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【摘 要】 数学课程与其他必修课相比最大的不同就是数学需要的是学生的逻辑思维能力和计算能力，而其他学科更需要的是大量的记忆性知识。那么如何提升学生们的数学学习能力呢？这其中最重要的就是培养学生构建数学思维，并通过自主探究活动进行深入的培养。在传統的数学教学中，教师大多是直接进行口授，并未利用好多媒体教学工具以及更为便捷的网络信息途径，导致数学课堂探究活动的实施效果较差。本文将根据初中数学课程，分析数学探究活动的探索与实践，并针对具体问题具体分析提出相关的解决的策略。
【关键词】 初中数学 探究活动 实践方法 策略研究
引言
数学是一门应用性比较强的学科，它最终的目的就是为了解决问题。而探究式教学活动旨在教师作为课堂的引导者为学生指明方向，培养激发学生积极主动地参与到学习活动中，在活动中进行学习问题的发现，最重要的一点就是利用自己的思维寻找解决方法的过程。该活动的主要目的在于培养学生对于数学问题的探究兴趣以及提出解决办法的能力。此外，它强调的是在教学中发现问题、寻找相关资料、提出解决方法以及设计解决方案等。学生在这样的学习过程中，其主体性将会大大提升，对学生的学习积极性的提升大有裨益，最终达到提高学习质量的目标。
一、合理利用多媒体教学工具
在开展初中数学探究式教学之前，教师首先需要提出问题，在问题创设的基础上引导学生进行相关的思考活动，并有效利用身边的资料。这里面最大的问题就是学生能否积极地参与进来，这将决定该活动的实施效果。在传统的数学教学中，教师大多是直接进行口授，并未利用好多媒体教学工具以及更为便捷的网络信息途径，出现学生的参与热情并不高等现象，导致数学课堂探究活动的实施效果较差。所以，作为数学教师应当充分利用多媒体教学工具，创设吸引学生注意力的课堂情境，这样才能有效提高学生的参与热情。
例如，在讲解“多边形的内角和”时，书本上的原题是让学生将一个五边形进行分割，将其分成若干个我们已知的三角形后再进行下一步的计算，这里面需要强调的是数学教师应该培养学生发现分割多边形的方法，进而举一反三形成属于自己的解题思路。这时候如果借助多媒体技术将会把学生的注意力集中到课堂中来，教师可以将分割法做成动态视频，分步骤地将分割的三角形用不同颜色的展示出来，学生通过集中注意力去观察分割的多种方式，在自己的脑海中创设解题的思路，同时对这样的教学思路产生了浓厚的兴趣，进而增加学生参与数学课堂的积极性和主观能动性。
二、加强课外实践探究活动的开展
教师开展数学探究活动的舞台除了课堂之外，还需要抓住并组织实践活动作为课堂教学的补充。数学知识的学习不仅是教授学生掌握做题技巧，更重要的是培养学生在实际生活中如何利用数学知识解决相关问题，将数学问题与实际生活联系起来，进而培养学生的创新意识，在实践中挖掘学生的探究能力，激发学生的主体意识，最终达到学生自主探究能力的有效提升。
例如，在进行“对称轴等腰三角形”的教学中，给学生讲解书本中的概念时学生是可以理解的，但是想要让学生掌握本课蕴含的数学思维还是很有难度的，这时候教师可以借助课外实践的机会引导学生在实践活动中找出答案，这将会极大地增强其数学思维意识。教师可以在课外带领学生去寻找、去发现现实生活中的等腰三角形，比如路边的警示标志、图标、指示灯、老式房顶等实际生活中很容易见到的物体。然后教师引导学生将这些东西进行有效测量，并根据最终的测量结果总结出计算等腰三角形对称轴的有效方式。合理利用生活中的实际去学习数学，在学习中反思探究过程，不仅可以激发学生主动参与的热情，更能锻炼学生的实际动手能力，而且课外时间也给学生之间的相互交流创造力机会，通过这些教学形式的开展对学生的数学思维的培养将具有更为深远的意义。
三、创设自主探究情境推动学生学习
自主探究活动强调探究问题的设置，在进行课堂教学时，教师一定要仔细研究课本内容，创设合理的数学问题将抽象的数学问题具象化，将复杂的数学问题简单化，创设自主探究情景来调动学生的学习热情。并设立开放的学习环境和有趣的提示性语言启发学生进行比较、分析、综合、思考、抽象概括等，切实有效的培养其思维的广度和深度。其次，教师在上课时要注意能优化课堂结构，引导学生适度发挥，并构建轻松愉快的教学情景，使其通过对问题的不断深入能真正地学懂、学透。教师要为学生指明研究方向，以便学生针对问题研究解决方法。
例如，在“平行线及其判定”一课教学时，教师要先让学生理解何为平行线，学生开始可能还不能真正领会其中的含义，那么教师此时可以提出让学生们试着想像一下平时生活中跟平行线相似的物体，这时候学生们就会想到平时经常见到的街道的侧沿、火车轨道、黑板的两条对边或者讲台的对边等等。然后教师可抛出下一个问题，如平行线的特征是什么以及两条直线如何判定为平行线等。引导学生思考两条平行线永远无法相交的内在原因。思考和解决这两个问题后，教师要继续以问题引导学生深入学习以及了解平面内与平面外的直线问题，使学生真正学会直线方面的知识。教师通过让学生在创设的课堂情境中自由思考、自主学习，给学生构建一个思想自由发挥的空间，进而能充分发展数学思维能力。
结语
综上所述，想要提升学生在数学课堂中的探究能力和实践能力，必须要合理利用多媒体教学工具，它能有效提升初中数学课学生的课堂参与度，再者需要教师注重数学教学紧密联系生活实际，了解学习数学是为了更好地解决生活问题。最后要强调的是合理的创设课堂情境，既可以提高学生的参与热情，又能够培养学生的自主学习能力。
参考文献
[1] 王亚莉.初中数学综合实践活动课的探究与实践[J].课堂内外：教师版，2017（4）：40-42.
[2] 许敬文.初中数学课堂教学中探究性学习的认识与实践[J].新课程学习（中）， 2016（11）：31.
[3] 庄丽.初中数学课题探究活动的探索与实践[J].创新人才教育，2018（3）：68-72.
【关键词】 初中数学 探究活动 实践方法 策略研究
引言
数学是一门应用性比较强的学科，它最终的目的就是为了解决问题。而探究式教学活动旨在教师作为课堂的引导者为学生指明方向，培养激发学生积极主动地参与到学习活动中，在活动中进行学习问题的发现，最重要的一点就是利用自己的思维寻找解决方法的过程。该活动的主要目的在于培养学生对于数学问题的探究兴趣以及提出解决办法的能力。此外，它强调的是在教学中发现问题、寻找相关资料、提出解决方法以及设计解决方案等。学生在这样的学习过程中，其主体性将会大大提升，对学生的学习积极性的提升大有裨益，最终达到提高学习质量的目标。
一、合理利用多媒体教学工具
在开展初中数学探究式教学之前，教师首先需要提出问题，在问题创设的基础上引导学生进行相关的思考活动，并有效利用身边的资料。这里面最大的问题就是学生能否积极地参与进来，这将决定该活动的实施效果。在传统的数学教学中，教师大多是直接进行口授，并未利用好多媒体教学工具以及更为便捷的网络信息途径，出现学生的参与热情并不高等现象，导致数学课堂探究活动的实施效果较差。所以，作为数学教师应当充分利用多媒体教学工具，创设吸引学生注意力的课堂情境，这样才能有效提高学生的参与热情。
例如，在讲解“多边形的内角和”时，书本上的原题是让学生将一个五边形进行分割，将其分成若干个我们已知的三角形后再进行下一步的计算，这里面需要强调的是数学教师应该培养学生发现分割多边形的方法，进而举一反三形成属于自己的解题思路。这时候如果借助多媒体技术将会把学生的注意力集中到课堂中来，教师可以将分割法做成动态视频，分步骤地将分割的三角形用不同颜色的展示出来，学生通过集中注意力去观察分割的多种方式，在自己的脑海中创设解题的思路，同时对这样的教学思路产生了浓厚的兴趣，进而增加学生参与数学课堂的积极性和主观能动性。
二、加强课外实践探究活动的开展
教师开展数学探究活动的舞台除了课堂之外，还需要抓住并组织实践活动作为课堂教学的补充。数学知识的学习不仅是教授学生掌握做题技巧，更重要的是培养学生在实际生活中如何利用数学知识解决相关问题，将数学问题与实际生活联系起来，进而培养学生的创新意识，在实践中挖掘学生的探究能力，激发学生的主体意识，最终达到学生自主探究能力的有效提升。
例如，在进行“对称轴等腰三角形”的教学中，给学生讲解书本中的概念时学生是可以理解的，但是想要让学生掌握本课蕴含的数学思维还是很有难度的，这时候教师可以借助课外实践的机会引导学生在实践活动中找出答案，这将会极大地增强其数学思维意识。教师可以在课外带领学生去寻找、去发现现实生活中的等腰三角形，比如路边的警示标志、图标、指示灯、老式房顶等实际生活中很容易见到的物体。然后教师引导学生将这些东西进行有效测量，并根据最终的测量结果总结出计算等腰三角形对称轴的有效方式。合理利用生活中的实际去学习数学，在学习中反思探究过程，不仅可以激发学生主动参与的热情，更能锻炼学生的实际动手能力，而且课外时间也给学生之间的相互交流创造力机会，通过这些教学形式的开展对学生的数学思维的培养将具有更为深远的意义。
三、创设自主探究情境推动学生学习
自主探究活动强调探究问题的设置，在进行课堂教学时，教师一定要仔细研究课本内容，创设合理的数学问题将抽象的数学问题具象化，将复杂的数学问题简单化，创设自主探究情景来调动学生的学习热情。并设立开放的学习环境和有趣的提示性语言启发学生进行比较、分析、综合、思考、抽象概括等，切实有效的培养其思维的广度和深度。其次，教师在上课时要注意能优化课堂结构，引导学生适度发挥，并构建轻松愉快的教学情景，使其通过对问题的不断深入能真正地学懂、学透。教师要为学生指明研究方向，以便学生针对问题研究解决方法。
例如，在“平行线及其判定”一课教学时，教师要先让学生理解何为平行线，学生开始可能还不能真正领会其中的含义，那么教师此时可以提出让学生们试着想像一下平时生活中跟平行线相似的物体，这时候学生们就会想到平时经常见到的街道的侧沿、火车轨道、黑板的两条对边或者讲台的对边等等。然后教师可抛出下一个问题，如平行线的特征是什么以及两条直线如何判定为平行线等。引导学生思考两条平行线永远无法相交的内在原因。思考和解决这两个问题后，教师要继续以问题引导学生深入学习以及了解平面内与平面外的直线问题，使学生真正学会直线方面的知识。教师通过让学生在创设的课堂情境中自由思考、自主学习，给学生构建一个思想自由发挥的空间，进而能充分发展数学思维能力。
结语
综上所述，想要提升学生在数学课堂中的探究能力和实践能力，必须要合理利用多媒体教学工具，它能有效提升初中数学课学生的课堂参与度，再者需要教师注重数学教学紧密联系生活实际，了解学习数学是为了更好地解决生活问题。最后要强调的是合理的创设课堂情境，既可以提高学生的参与热情，又能够培养学生的自主学习能力。
参考文献
[1] 王亚莉.初中数学综合实践活动课的探究与实践[J].课堂内外：教师版，2017（4）：40-42.
[2] 许敬文.初中数学课堂教学中探究性学习的认识与实践[J].新课程学习（中）， 2016（11）：31.
[3] 庄丽.初中数学课题探究活动的探索与实践[J].创新人才教育，2018（3）：68-72.