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【摘 要】 家长评价能帮助学生在自我评价、互相评价中不断反思、改进，从而促进学生的学习积极性。高年级的字词教学更应利用生评与家评来增强学生积累运用词语的自信心，架构起家校沟通的桥梁。
【关键词】 高年级 学生评价 家委会
一、字词教学现状与学情目标
随着年级的增高，词汇量逐渐增加，给后进生在学习上带来巨大的障碍，还有个别学生书写不工整等多方面的问题，进一步加剧学生对字词学习的厌倦。这单靠老师在学校的教学力量，调动学生的学习激情举步为艰。
《语文课程标准》明确指出语文高年级目标在识字与写字方面，要求硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
二、评价桥梁促进字词教学
针对高年级学生的学情状况与目标，教师应建立字词教学评价桥梁，来激发学生学习字词的动力。
1. 利用“生评”
教学中利用学生的评价，鼓励生生参与字词评价互动，来改善学生爱写错字的情况以及书写情况，不但“凸显”学生学习的主体地位，还肯定学生的眼光与能力。
（1） 彰显学生评价能力
开学初，教师利用书法课让学生书写平时易写错的生字，如：琴、擦、勇、展，鼻等这些字。学生要么加一笔，或少一点，或直露出头。老师先讲解识记这些字词的方法。学生书写自我检查，在此基础上让学生围绕三方面内容进行互评：一是书写正确性，二是书写工整性，三是字体四平八稳美观性，当然也可以有自己的评价语言。因为高年级的学生有了一定审美观，虽然当中会出现一些不公正的评价，但适当地利用班委会，对有争议的问题进行共同商讨，教师则在一旁即时予以肯定与指导，这样既不打击评价方的眼光，也不伤书写方的自信心，还树立班委会的核心作用。一个月来学生对这些错别字的书写情况，得到良好的改善。
（2） 保鲜学生评价手段
评价手段实施一段时间后，学生疲于应付致使字词教学评价无法时刻保鲜，学生的评价能力虽得于培养却无法落实“根”处。为了防止这种现象发生，教师可以在学生产生评价能力的基础上。举办“评价心得交流”活动。如：优秀学生谈收到评语后对自己书写的帮助，分享为什么不写错别字等良好学习方法;中等生说说自己的不足，也可说说希望能收到怎样的评语，并制定下一步与错别字告别的计划;后进生是最关注的，因为字词学习本身就是他们大障碍，而且高年级了有自己的想法，教师应先予以肯定，帮忙总结，并让大家出谋划策等……最后制定自己下一步收到的评语目标，这样学生评价手段得以常新。
（3） 建立学生评价档案
一个学期以来，学生对字词的学习积极性有增无减，此时，特别需要在期末建立评价档案，把一个学期学习字詞的心得与评价收获存放于档案袋里。如：这个学期末，我让学生把每周班级举办的书法字帖订成一本。因为每一页下面都有自评与互评，而且每页上都有书写的情况。好学生自发做一个封面写上某某书法字帖。在好学生的带领下，大家群策群力，商定第一页总汇这学期以来的错字，最后一页写自己的心得与组长评价。这是对学生一个阶段的发展作出的结论性评价。
2. 利用“家评”
家长的积极评价同样能使学生更全面了解自己的长短处，明确自己的努力方向，增强学习的兴趣与信心。因此，家长评价也是促进学生字词学习的重要手段。
（1） 家委会的“评”改错别字的“貌”
教师在班级成立家委会，家委会的任务就是在学生互评、班委会评价的基础上，每两月让家委会进校总评。教师事先让学生把一个月内自己认为写的最好的，并已经自评、互评的字贴在黑板上，五位家委会以“书写是否正确，有无错别字，大小是否一致，是否书写在格子中间，有无压线笔，结构是否合理，有无笔峰”等方面进行评价。评出优胜后书写奖状颁发给学生。这样的评价既提高学生书写的工整性，又提高学生的书写兴趣味。一期评价后，学生的错别字得到明显改善，书写的美观率又得以提升。大部分学生将添笔漏画的毛病“珍藏”起来了。
（2） 家委会的“力”促学生的“学”
在学生诗词积累这块，我调动家长的力度，来促进学生积累诗词的动力。平时我用每节课的前几分钟，让四位学生上台背诵自己积累的古诗。一周六节课，两周就可以让全班学生参加一轮，一个月每生背诵两首，从易到难，逐渐提高，每两月举办一次古诗词朗诵，让家委会围绕三个要点：一是背诵的古诗词难易度，二是背诵古诗词的流畅性，三是背诵古诗词的表情状态来进行奖评。学生在评价的过程中享受劳动成果与丰收喜悦，从而爱上古诗词。家长也走进班级，感受学生的学习氛围和学习状态，一举两得。
（3） 家委会的“语”升词语的“用”
词语盘点是“今天写，明天就忘”的学生绊脚石。教师可以调动家长做简短评价。家长可以从完成的时间快慢、正确率等方面入手，提倡激励原则。比如：孩子，你真棒！今天写得又对又快，比以前进步多了，加油等字眼。在家长的激励语言下学生掌握词语的能力得到提高，而老师则相应设计一些练笔，训练学生运用词语。如，教学人教版五年级下册《人物描写一组》的人物描写，我要求学生刻画自己的同桌，用上“日积月累七”的人物外貌、动作、神态、语言等词语来描写。而后让家委会的成员，为每个孩子的练笔加一些可行性的评语，从而避免学生因自己家长的知识局限性而无法得到良性的评价，而处于脱节的状态。
总而言之，教师应注重学生家长评价在小学字词教学中的运用，让家校的桥梁撑起字词教学的一片睛空。
参考文献
[1] 陈程.小学高年级字词教学的三重境界[J].考试周刊，2014（53）：48-49.
【关键词】 高年级 学生评价 家委会
一、字词教学现状与学情目标
随着年级的增高，词汇量逐渐增加，给后进生在学习上带来巨大的障碍，还有个别学生书写不工整等多方面的问题，进一步加剧学生对字词学习的厌倦。这单靠老师在学校的教学力量，调动学生的学习激情举步为艰。
《语文课程标准》明确指出语文高年级目标在识字与写字方面，要求硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
二、评价桥梁促进字词教学
针对高年级学生的学情状况与目标，教师应建立字词教学评价桥梁，来激发学生学习字词的动力。
1. 利用“生评”
教学中利用学生的评价，鼓励生生参与字词评价互动，来改善学生爱写错字的情况以及书写情况，不但“凸显”学生学习的主体地位，还肯定学生的眼光与能力。
（1） 彰显学生评价能力
开学初，教师利用书法课让学生书写平时易写错的生字，如：琴、擦、勇、展，鼻等这些字。学生要么加一笔，或少一点，或直露出头。老师先讲解识记这些字词的方法。学生书写自我检查，在此基础上让学生围绕三方面内容进行互评：一是书写正确性，二是书写工整性，三是字体四平八稳美观性，当然也可以有自己的评价语言。因为高年级的学生有了一定审美观，虽然当中会出现一些不公正的评价，但适当地利用班委会，对有争议的问题进行共同商讨，教师则在一旁即时予以肯定与指导，这样既不打击评价方的眼光，也不伤书写方的自信心，还树立班委会的核心作用。一个月来学生对这些错别字的书写情况，得到良好的改善。
（2） 保鲜学生评价手段
评价手段实施一段时间后，学生疲于应付致使字词教学评价无法时刻保鲜，学生的评价能力虽得于培养却无法落实“根”处。为了防止这种现象发生，教师可以在学生产生评价能力的基础上。举办“评价心得交流”活动。如：优秀学生谈收到评语后对自己书写的帮助，分享为什么不写错别字等良好学习方法;中等生说说自己的不足，也可说说希望能收到怎样的评语，并制定下一步与错别字告别的计划;后进生是最关注的，因为字词学习本身就是他们大障碍，而且高年级了有自己的想法，教师应先予以肯定，帮忙总结，并让大家出谋划策等……最后制定自己下一步收到的评语目标，这样学生评价手段得以常新。
（3） 建立学生评价档案
一个学期以来，学生对字词的学习积极性有增无减，此时，特别需要在期末建立评价档案，把一个学期学习字詞的心得与评价收获存放于档案袋里。如：这个学期末，我让学生把每周班级举办的书法字帖订成一本。因为每一页下面都有自评与互评，而且每页上都有书写的情况。好学生自发做一个封面写上某某书法字帖。在好学生的带领下，大家群策群力，商定第一页总汇这学期以来的错字，最后一页写自己的心得与组长评价。这是对学生一个阶段的发展作出的结论性评价。
2. 利用“家评”
家长的积极评价同样能使学生更全面了解自己的长短处，明确自己的努力方向，增强学习的兴趣与信心。因此，家长评价也是促进学生字词学习的重要手段。
（1） 家委会的“评”改错别字的“貌”
教师在班级成立家委会，家委会的任务就是在学生互评、班委会评价的基础上，每两月让家委会进校总评。教师事先让学生把一个月内自己认为写的最好的，并已经自评、互评的字贴在黑板上，五位家委会以“书写是否正确，有无错别字，大小是否一致，是否书写在格子中间，有无压线笔，结构是否合理，有无笔峰”等方面进行评价。评出优胜后书写奖状颁发给学生。这样的评价既提高学生书写的工整性，又提高学生的书写兴趣味。一期评价后，学生的错别字得到明显改善，书写的美观率又得以提升。大部分学生将添笔漏画的毛病“珍藏”起来了。
（2） 家委会的“力”促学生的“学”
在学生诗词积累这块，我调动家长的力度，来促进学生积累诗词的动力。平时我用每节课的前几分钟，让四位学生上台背诵自己积累的古诗。一周六节课，两周就可以让全班学生参加一轮，一个月每生背诵两首，从易到难，逐渐提高，每两月举办一次古诗词朗诵，让家委会围绕三个要点：一是背诵的古诗词难易度，二是背诵古诗词的流畅性，三是背诵古诗词的表情状态来进行奖评。学生在评价的过程中享受劳动成果与丰收喜悦，从而爱上古诗词。家长也走进班级，感受学生的学习氛围和学习状态，一举两得。
（3） 家委会的“语”升词语的“用”
词语盘点是“今天写，明天就忘”的学生绊脚石。教师可以调动家长做简短评价。家长可以从完成的时间快慢、正确率等方面入手，提倡激励原则。比如：孩子，你真棒！今天写得又对又快，比以前进步多了，加油等字眼。在家长的激励语言下学生掌握词语的能力得到提高，而老师则相应设计一些练笔，训练学生运用词语。如，教学人教版五年级下册《人物描写一组》的人物描写，我要求学生刻画自己的同桌，用上“日积月累七”的人物外貌、动作、神态、语言等词语来描写。而后让家委会的成员，为每个孩子的练笔加一些可行性的评语，从而避免学生因自己家长的知识局限性而无法得到良性的评价，而处于脱节的状态。
总而言之，教师应注重学生家长评价在小学字词教学中的运用，让家校的桥梁撑起字词教学的一片睛空。
参考文献
[1] 陈程.小学高年级字词教学的三重境界[J].考试周刊，2014（53）：48-49.