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【摘要】江苏省五年一贯制高职学生参加专转本考试时，英语成绩必须达到最低省控线的要求。对于英语基础不好的学生来说，在90分钟以内完成三篇阅读理解、一篇完形填空、15～20道语法选择题，以及10个完成句子和一篇120词左右的英语作文，是极富挑战性的。作为英语老师，在学生参加专转本考试时就要发挥导航仪的作用，指引学生明确方向和目标，少走弯路，化难为简，确保学生的英语成绩通过省控线，不拖三门总分的后腿，从而确保升学成功。
【关键词】五年制高职专转本;词汇量;有效记忆
【作者简介】孙梅，江苏省大丰中等专业学校。
一、 引言
江苏省五年一贯制高职专转本考试是选拔性考试，学生需要参加三门考试，两门专业课和一门公共基础课英语，每门满分均为100分。英语设定了最低省控分数线，学生的英语成绩通过省控线之后，再看其总分排名，从而决定是否能被招生院校录取。
由于学生在义务教育阶段未能打下坚实的单词基础，阅读速度慢，生词障碍多，做题容易卡壳和出错，无法有效地保证正确率。探究个中原因，笔者认为，词汇量的匮乏是造成学生英语失利的首要原因。
现在专转本考试注重学生英语应用能力的测试，较为偏重阅读、完形、翻译和写作等题型的考核。学生词汇量少，这严重影响到阅读速度和理解能力。之前，笔者和很多学生私下交流时，他们反映：考试时根本没读懂阅读理解的文章，不知道具体写的啥内容。做题时全凭直觉进行选择，正确率可想而知。词汇量有限，约束了学生对英语语法的掌握，翻译和写作时更是出现“用词荒” ，可谓是难上加难。
作为英语老师，为了帮助学生提高英语成绩，指导学生探索出一套适合自己的、省时高效的积累词汇的学习方法势在必行。
二、师生在思想意识上均要给予高度重视
1.教师层面。对于英语学习，没有词汇量，绝对是空谈。这好比要建高楼大厦却没有砖块;好比轮船要远航，由于水浅，只能搁浅在沙滩。教师光是敲着桌子告诫学生，只是说“你们要多背单词才行”这样的空话，学生会觉得很茫然，不知所措。如果学生具备了这样的自学能力和自控力，那就不会上职校了，而是应该在普通高中就读了，故教师的有效指导尤为关键。
2.学生层面。在思想上指导学生重视，帮助学生重塑信心，扫除以往英语学习中的阴霾。教师应告诉学生：“你们正处在学习的黄金时期，大脑记忆力强，且会越用越灵活;背单词越背越容易，久而久之，单词像滚雪球一样越积累越多！”学生只要想学习就有希望，之前的失利只是没有找到学习的方法和窍门。
三、提高词汇量的方法建议
1.选择合适的学习内容或资料。平时学生可以选用哪些学习内容或材料作为学习词汇的切入点呢？
（1）关注高频单词。专转本复习时间有限，学生的精力也有限。除了复习英语之外，学生还要复习专业课，所以指导学生学习词汇时要特别注意高频词，即常考到的、会影响做题与判断的单词。
（2）关注词语的熟词新义。一个单词可能有多种意思，且有时词性还发生了变化。教师应指导学生观察在具体的语境中单词的意思，避免学生孤立地记忆单词。在阅读时，教师会时常发现学生没有按照所给的阅读材料理解文章，而是错误理解了影响判断的单词，从而将客观题变成了按自己设想的主观题，造成了阅读理解的失分。以brave为例，作动词时，意思为“勇敢面对”，如brave the worst;而novel作形容词时， 意思为“新颖的”，如a novel method等。
（3）注意英语习语、谚语、俚语和固定句型等的积累。这些如同汉语中的成语，具有深刻的含义，记住了，可以有效地表达某方面的意思，在写作时尤其发挥作用。如，once in a blue moon、rain cats and dogs、Where there is a will、there is a way等。另外，学生如果多背记“prefer to do... rather than do...”“There is no point in doing sth”這样的句型，可以在单词和语法上获得一箭双雕。
（4）利用网络上的有效资料。网上可以很容易地找到，如“学习200个句子，掌握高中4500个单词”“涵盖高中新课标所有词汇的短文”等资料，这些资料将高中新课标要求记忆单词放在了句子中，可谓是扩大词汇量不可多得的法宝，对高职学生同样适用。
（5）诵读经典短文。此中的翘楚莫过于《新概念英语》了，五年制一贯制高职学生可以从第二册学起，基础好点的学生可以从Lesson 96倒着进行学习，里面的文章非常经典，短小精悍，词汇难易适宜，且每篇都总结了一定的语法现象。
2.加强语音训练，回归语言交流的本质。教师应鼓励学生多开口读单词。许多学生怕读错单词，英语学习干瘪瘪的，只看不读或者在心中默读，连早读课都很少发出声音，一味机械地用看和写的方式，这种哑巴英语是不可能增加语感的。
（1）强化语音。教师应指导学生熟记音标，灵活掌握必要的发音技巧，使学生能自信地读出单词，这是扩大词汇量的有力保证。可以利用学生已掌握的单词发音，帮助他们探求发音规律，避免将形似的单词搞混和拼写单词时颠倒字母顺序。
（2）可以通过音频跟读、视频教学、教师领读等方式对学生做好示范，纠正学生的语音语调。有条件的学生可以配备方便携带的点读笔。
（3）进行有意识地阅读。教师要训练学生边读边有效地获取信息，而不是像小和尚念经一样有口无心。
可以使用多种感官交叉互动法，手写、口读、眼看、耳听、脑记，充分调动各个感官，一起互动来记忆单词。
3.让单词在使用中潜移默化地被积累。（1）利用单词造句。词汇学习既需要不断输入，也要练习如何输出。让学生用新学的单词和短语，结合一定的句型进行造句，对强化记忆有好处，且对考试中翻译和作文的应试能力很有好处。 可以随意抽取一组单词，指导学生试着用句子串起来，形成有逻辑的句子。这样学习起来趣味性更大，学生的思维能力也得以锻炼。
还可以试着用英语解释另一个单词或将新单词运用到日常会话中去。
（2）养成用英文记日记的习惯。指导学生在日记中用英语表达对日常生活琐事的看法和启发。随着时间的推移，学生的词汇量越多，能够表达的内容就会越多，为写作打下了坚实的基础。
（3）学唱英文歌曲。教师可以推荐学生学唱一些的英文歌曲，既可以消除学习的疲劳感，还能增进对单词的掌握。
4.扩大词汇量的具体操作方法。（1）利用碎片化时间记忆单词。运用零散时间而不是整块大片的时间，如课间、饭后、睡前、打餐排队时等，重点是强调对单词的重复记忆，这对单词的遗忘有很大的遏制作用。
（2）科学记忆单词。记忆单词如果不分类，会很零散，没有规律。大脑像个大仓库，如果将仓库分隔成很多房间，这样里面的东西就摆放有序了。我常给学生打这样的比喻：为什么我们刚接触一群人时，明明长得不像的两个人却常常容易混淆？是因为不熟悉他们。记英语单词也是如此，只要方法得当，功夫到家，不可能将单词搞混。
①利用思维导图。找准一个核心点，通过发散性思维，有机地将有关联的单词和短语构建出来。在此过程中，学生将所学的单词有逻辑地重新组合到一起加强记忆。如，relative，可以联系到cousin、 nephew、 niece、sister-in-law等单词。
②巧用构词法。借助于派生、合成、转换这些构词法來记忆单词。特别是派生法，可以指导学生先分解出词汇及词根进行理解，再将它们拼装到一起进行记忆。比如学习compete一词时，联想到其派生词，如competition、 competitive和competitor 等。
③联想记忆法。许多学生抱怨英语单词多且难记，但单词本身有内在的规律。背单词时可联想到同义词、近义词、反义词以及单词的不同词性等。在学习生词时，进行联想记忆，让学生思考：以前有未学过在词形或在意思方面相似的词？比如学习voyage一词时，联想到它的同义词trip、journey、和tour 等;记忆safe，联想到它的其他词性，如 safely 和safety;由consult，想到形似的insult和 result等。有时阅读理解中的有很多选项使用的是替换原则，即替换了阅读材料中的某些关键词。对于学生来说，有时多认识一个同义词，也许就能选对答案。
另外，教师一定让学生注意单词的用法，多记固定搭配。如在表达“做实验”这个意思的时候，experiment可以和动词do、make、 conduct、 carry out等连用。
（3）利用有效的手段。①借用词汇学习软件。有效利用科技的力量，手机上有许多可以下载使用的单词学习App，如金山词霸、百词斩、沪江开心词场等。学生们闲时可以刷刷上面的单词，有些应用上面配有相应的图片、例句、每日学习打卡任务，使用起来非常方便。
②看美剧、动画片、英文talkshow等。上述方式营造了生动的语言环境，激发了学生的学习动机，符合“二语习得”的科学理论。最好选择有纯英文字幕的片段，先将大意听懂（学生要理解剧情发展的趋势，就必须要看懂或听懂词义），反复听两三次，然后看字幕，再将之前没有捕捉到的单词信息摘录到单词本中，有空就拿出来背。
③听英文慢速新闻。学生认为正常语速难度较大，可以从慢速新闻入手，逐步提高速度，练习学生对词汇的反应能力，可以边听边随手记录下关键词或重点内容，帮助学生理解新闻的主旨大意和相关细节。
④寓教于乐，巧用游戏。学生在玩填字、猜字谜游戏成功后说出Bingo时的喜悦，足以抵消单词积累过程中的枯燥和乏味。
（4）采取合理的机制。①小组协作。可以采取你提他答、互抽互背的方式。学生间互相纠正和查缺补漏，避免了一个人学习时的枯燥和走神。实践表明，小组学习更能激发学生的求知欲。
创造英语学习的语言环境，开展沉浸式学习，利用便签在学习区域的墙面、桌面等处，布置、营造学习氛围，眼睛所到之处都是英文单词，可以自言自语做口头作文，自己设问，这样的学习效果显著。
②以竞赛促学习。可利用小测验，如百词竞赛、专项阅读竞赛来促进学生词汇量的积累。通过以上方法使学生知晓自己是否有进步，暴露出的不会的或不熟的单词便是学生后续努力的方向。
四、结语
记忆单词的方法很多，好的方法是对抗大脑产生遗忘的利器，但任何一种方法都不可能立竿见影，记牢单词最大的保证就是坚持，教师应督促学生自觉地将记忆单词贯穿整个复习阶段，这是一个循序渐进的过程，只有每天进步一小步，才能保证学生英语词汇量的积累，达到专转本英语考试的要求。
参考文献：
[1]马秀荣.巧用思维导图提升词汇教学的有效性[J].考试周刊，2019 （20）：36.
[2]苏远源.高中英语单词的记忆方法归纳[J].语数外学习（高中版中旬），2018（10）：67.
【关键词】五年制高职专转本;词汇量;有效记忆
【作者简介】孙梅，江苏省大丰中等专业学校。
一、 引言
江苏省五年一贯制高职专转本考试是选拔性考试，学生需要参加三门考试，两门专业课和一门公共基础课英语，每门满分均为100分。英语设定了最低省控分数线，学生的英语成绩通过省控线之后，再看其总分排名，从而决定是否能被招生院校录取。
由于学生在义务教育阶段未能打下坚实的单词基础，阅读速度慢，生词障碍多，做题容易卡壳和出错，无法有效地保证正确率。探究个中原因，笔者认为，词汇量的匮乏是造成学生英语失利的首要原因。
现在专转本考试注重学生英语应用能力的测试，较为偏重阅读、完形、翻译和写作等题型的考核。学生词汇量少，这严重影响到阅读速度和理解能力。之前，笔者和很多学生私下交流时，他们反映：考试时根本没读懂阅读理解的文章，不知道具体写的啥内容。做题时全凭直觉进行选择，正确率可想而知。词汇量有限，约束了学生对英语语法的掌握，翻译和写作时更是出现“用词荒” ，可谓是难上加难。
作为英语老师，为了帮助学生提高英语成绩，指导学生探索出一套适合自己的、省时高效的积累词汇的学习方法势在必行。
二、师生在思想意识上均要给予高度重视
1.教师层面。对于英语学习，没有词汇量，绝对是空谈。这好比要建高楼大厦却没有砖块;好比轮船要远航，由于水浅，只能搁浅在沙滩。教师光是敲着桌子告诫学生，只是说“你们要多背单词才行”这样的空话，学生会觉得很茫然，不知所措。如果学生具备了这样的自学能力和自控力，那就不会上职校了，而是应该在普通高中就读了，故教师的有效指导尤为关键。
2.学生层面。在思想上指导学生重视，帮助学生重塑信心，扫除以往英语学习中的阴霾。教师应告诉学生：“你们正处在学习的黄金时期，大脑记忆力强，且会越用越灵活;背单词越背越容易，久而久之，单词像滚雪球一样越积累越多！”学生只要想学习就有希望，之前的失利只是没有找到学习的方法和窍门。
三、提高词汇量的方法建议
1.选择合适的学习内容或资料。平时学生可以选用哪些学习内容或材料作为学习词汇的切入点呢？
（1）关注高频单词。专转本复习时间有限，学生的精力也有限。除了复习英语之外，学生还要复习专业课，所以指导学生学习词汇时要特别注意高频词，即常考到的、会影响做题与判断的单词。
（2）关注词语的熟词新义。一个单词可能有多种意思，且有时词性还发生了变化。教师应指导学生观察在具体的语境中单词的意思，避免学生孤立地记忆单词。在阅读时，教师会时常发现学生没有按照所给的阅读材料理解文章，而是错误理解了影响判断的单词，从而将客观题变成了按自己设想的主观题，造成了阅读理解的失分。以brave为例，作动词时，意思为“勇敢面对”，如brave the worst;而novel作形容词时， 意思为“新颖的”，如a novel method等。
（3）注意英语习语、谚语、俚语和固定句型等的积累。这些如同汉语中的成语，具有深刻的含义，记住了，可以有效地表达某方面的意思，在写作时尤其发挥作用。如，once in a blue moon、rain cats and dogs、Where there is a will、there is a way等。另外，学生如果多背记“prefer to do... rather than do...”“There is no point in doing sth”這样的句型，可以在单词和语法上获得一箭双雕。
（4）利用网络上的有效资料。网上可以很容易地找到，如“学习200个句子，掌握高中4500个单词”“涵盖高中新课标所有词汇的短文”等资料，这些资料将高中新课标要求记忆单词放在了句子中，可谓是扩大词汇量不可多得的法宝，对高职学生同样适用。
（5）诵读经典短文。此中的翘楚莫过于《新概念英语》了，五年制一贯制高职学生可以从第二册学起，基础好点的学生可以从Lesson 96倒着进行学习，里面的文章非常经典，短小精悍，词汇难易适宜，且每篇都总结了一定的语法现象。
2.加强语音训练，回归语言交流的本质。教师应鼓励学生多开口读单词。许多学生怕读错单词，英语学习干瘪瘪的，只看不读或者在心中默读，连早读课都很少发出声音，一味机械地用看和写的方式，这种哑巴英语是不可能增加语感的。
（1）强化语音。教师应指导学生熟记音标，灵活掌握必要的发音技巧，使学生能自信地读出单词，这是扩大词汇量的有力保证。可以利用学生已掌握的单词发音，帮助他们探求发音规律，避免将形似的单词搞混和拼写单词时颠倒字母顺序。
（2）可以通过音频跟读、视频教学、教师领读等方式对学生做好示范，纠正学生的语音语调。有条件的学生可以配备方便携带的点读笔。
（3）进行有意识地阅读。教师要训练学生边读边有效地获取信息，而不是像小和尚念经一样有口无心。
可以使用多种感官交叉互动法，手写、口读、眼看、耳听、脑记，充分调动各个感官，一起互动来记忆单词。
3.让单词在使用中潜移默化地被积累。（1）利用单词造句。词汇学习既需要不断输入，也要练习如何输出。让学生用新学的单词和短语，结合一定的句型进行造句，对强化记忆有好处，且对考试中翻译和作文的应试能力很有好处。 可以随意抽取一组单词，指导学生试着用句子串起来，形成有逻辑的句子。这样学习起来趣味性更大，学生的思维能力也得以锻炼。
还可以试着用英语解释另一个单词或将新单词运用到日常会话中去。
（2）养成用英文记日记的习惯。指导学生在日记中用英语表达对日常生活琐事的看法和启发。随着时间的推移，学生的词汇量越多，能够表达的内容就会越多，为写作打下了坚实的基础。
（3）学唱英文歌曲。教师可以推荐学生学唱一些的英文歌曲，既可以消除学习的疲劳感，还能增进对单词的掌握。
4.扩大词汇量的具体操作方法。（1）利用碎片化时间记忆单词。运用零散时间而不是整块大片的时间，如课间、饭后、睡前、打餐排队时等，重点是强调对单词的重复记忆，这对单词的遗忘有很大的遏制作用。
（2）科学记忆单词。记忆单词如果不分类，会很零散，没有规律。大脑像个大仓库，如果将仓库分隔成很多房间，这样里面的东西就摆放有序了。我常给学生打这样的比喻：为什么我们刚接触一群人时，明明长得不像的两个人却常常容易混淆？是因为不熟悉他们。记英语单词也是如此，只要方法得当，功夫到家，不可能将单词搞混。
①利用思维导图。找准一个核心点，通过发散性思维，有机地将有关联的单词和短语构建出来。在此过程中，学生将所学的单词有逻辑地重新组合到一起加强记忆。如，relative，可以联系到cousin、 nephew、 niece、sister-in-law等单词。
②巧用构词法。借助于派生、合成、转换这些构词法來记忆单词。特别是派生法，可以指导学生先分解出词汇及词根进行理解，再将它们拼装到一起进行记忆。比如学习compete一词时，联想到其派生词，如competition、 competitive和competitor 等。
③联想记忆法。许多学生抱怨英语单词多且难记，但单词本身有内在的规律。背单词时可联想到同义词、近义词、反义词以及单词的不同词性等。在学习生词时，进行联想记忆，让学生思考：以前有未学过在词形或在意思方面相似的词？比如学习voyage一词时，联想到它的同义词trip、journey、和tour 等;记忆safe，联想到它的其他词性，如 safely 和safety;由consult，想到形似的insult和 result等。有时阅读理解中的有很多选项使用的是替换原则，即替换了阅读材料中的某些关键词。对于学生来说，有时多认识一个同义词，也许就能选对答案。
另外，教师一定让学生注意单词的用法，多记固定搭配。如在表达“做实验”这个意思的时候，experiment可以和动词do、make、 conduct、 carry out等连用。
（3）利用有效的手段。①借用词汇学习软件。有效利用科技的力量，手机上有许多可以下载使用的单词学习App，如金山词霸、百词斩、沪江开心词场等。学生们闲时可以刷刷上面的单词，有些应用上面配有相应的图片、例句、每日学习打卡任务，使用起来非常方便。
②看美剧、动画片、英文talkshow等。上述方式营造了生动的语言环境，激发了学生的学习动机，符合“二语习得”的科学理论。最好选择有纯英文字幕的片段，先将大意听懂（学生要理解剧情发展的趋势，就必须要看懂或听懂词义），反复听两三次，然后看字幕，再将之前没有捕捉到的单词信息摘录到单词本中，有空就拿出来背。
③听英文慢速新闻。学生认为正常语速难度较大，可以从慢速新闻入手，逐步提高速度，练习学生对词汇的反应能力，可以边听边随手记录下关键词或重点内容，帮助学生理解新闻的主旨大意和相关细节。
④寓教于乐，巧用游戏。学生在玩填字、猜字谜游戏成功后说出Bingo时的喜悦，足以抵消单词积累过程中的枯燥和乏味。
（4）采取合理的机制。①小组协作。可以采取你提他答、互抽互背的方式。学生间互相纠正和查缺补漏，避免了一个人学习时的枯燥和走神。实践表明，小组学习更能激发学生的求知欲。
创造英语学习的语言环境，开展沉浸式学习，利用便签在学习区域的墙面、桌面等处，布置、营造学习氛围，眼睛所到之处都是英文单词，可以自言自语做口头作文，自己设问，这样的学习效果显著。
②以竞赛促学习。可利用小测验，如百词竞赛、专项阅读竞赛来促进学生词汇量的积累。通过以上方法使学生知晓自己是否有进步，暴露出的不会的或不熟的单词便是学生后续努力的方向。
四、结语
记忆单词的方法很多，好的方法是对抗大脑产生遗忘的利器，但任何一种方法都不可能立竿见影，记牢单词最大的保证就是坚持，教师应督促学生自觉地将记忆单词贯穿整个复习阶段，这是一个循序渐进的过程，只有每天进步一小步，才能保证学生英语词汇量的积累，达到专转本英语考试的要求。
参考文献：
[1]马秀荣.巧用思维导图提升词汇教学的有效性[J].考试周刊，2019 （20）：36.
[2]苏远源.高中英语单词的记忆方法归纳[J].语数外学习（高中版中旬），2018（10）：67.