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【摘要】文本阅读是培养学生英语核心素养的重要途径，也是实现高效复习课堂的重要手段。本文将以教科版四年级上册Module1、Module2的复习课为例，以阅读为导向，探讨小学英语五步教学法复习课教学模式。
【关键词】文本阅读;复习课;模式
【作者简介】王俊（1978-），女，汉族，湖北宜昌人，广州市天河区体育西路小学，小学高级英语教师，研究生，研究方向：外国语言及应用语言学方向。
自20世纪末以来，经济合作与发展组织、从理论和实践两个方面确立了影响深远的核心素养框架以迎接信息时代的挑战。《英语课程标准》指出，英语学科核心素养包括关键能力和必备品格两个方面，涵盖语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个要素。在缺乏语言环境的情况下，如何培养学生的核心素养，笔者首推阅读。阅读让孩子超越单纯的英语学习，可以满足孩子的求知欲和好奇心，帮助他们认识自我、认识社会、拓宽视野并开拓思维。阅读信息量大，可以同时从词、句、篇等多个层面促进孩子的语言认知和应用，有助于锻炼孩子长期牢固的记忆。而复习课内容多、容量大，和阅读有相似之处。将阅读融入复习课中，可以全面培养孩子的学科核心素养。
一、 教学案例陈述
教科版小学英语四年级上课Module 1的话题是“我的卧室”（My bedroom），语言重点是用There be句型来描述房间物品的位置，Module 2的话题是“我的房子”（My house），语言重点是用形容词来描述房间及房间物品和用动词词组描述房间的功能。两个模块话题相近，知识点都集中在描述房间、房间物品的位置、外形及房间功能。为了提高复习课的效率，两个模块并在一起复习。本课时采用任务型教学法，以My dream house为话题，以文本阅读的方式引导学生提炼所学词句，在文本阅读中提炼表达支架，最终形成有逻辑的完整表达，达到综合运用语言的目的。主要教学流程如下：
Step One Warming Up
T： Enjoy the picture show： What is your dream house？
Ss： My dream house is a cat. It’s large and cute.
[设计意图：通过图片，让学生尽快进入学习状态，同时自然导入本节课的话题，设计My dream house。大致用形容词简单描述。]
Step Two Pre-task
T： What rooms are there in your dream house？
Ss： It has…
T： What’s in the living room/ bedroom…？ Talk in your group.
Ss： There is/ are…
T： What do we do in it？
Ss： I read books/ grow flowers/…
[設计意图：以问题为导向，以教材文本为基础，引导学生复习房间名称、收集房间物品及其功能单词，使用核心句型There be的陈述句和一般疑问句，为完整表达做好准备。小组活动，学生张贴板书，形成课堂生成点。]
T： Let’s listen to a passage about my friend Brad’s dream house.
Ss： Listen and choose the right answers.
T： Read it again.
Ss： Underline the key sentences.
[设计意图：听力练习，完整感知文本。再次阅读文本，感知丰富的表达方式，启发学生提炼文本架构。]
Step Three While-task
T： How to introduce your dream house？
Ss： My dream house is a …
T： Design your dream house.
Ss： Group work to talk and write.
[设计意图：通过核心句型的总结，培养学生逻辑思维和连续表达的能力。]
Step Four Post-task
T： Read the picture book. What do you learn from the book？
Ss： Our home is warm. I love it.
[设计意图：通过观看绘本，培养学生的爱家、爱生活的品格和精神。]
Step Five Homework
Take a video about your dream house.
[设计意图：延续性学习，通过视频拍摄，分享自己的作品，让孩子更加热爱英语学习。]
二、 以阅读为基的案例分析及复习课模式提炼
以阅读为导向，以培养学生学科核心素养为目标，提炼出五步教学法的复习课教学模式。
1.热身，激发兴趣，抛出学习任务。小学生一般活泼好动，怎样在一开课就紧紧吸引住学生的注意力，激发学生学习的内驱力呢？歌曲欣赏或者直观的图片展都是不错的开课方式。挑选合适的歌曲或图片，通过图片和歌曲抛出复习课的学习任务，让学生有目的地展开学习。在My dream house这一课例中，采用图片的方式展示各种有趣的房屋，引发学生的学习兴趣，并引导学生展开联想：What’s your dream house？ 让学生使用所学形容词自由发言。
2.基于文本，培养学生语言能力。学习任务展开之后，教师在设计接下来的活动时，应以教材文本为基石，充分整合教材的知识点，用问题引导的方式帮助学生收集整理表达所需的核心单词和句型，培养学生的语言能力。课例中教师主要用三个句型1. What rooms are there in your dream house？ 2. What’s in the living room/ bedroom…？ 3. What do we do in it？来帮助学生用There be 句型复习房间名称、房间物品及房间功能。复习了基本词句之后，用一篇完整的听力文本，让学生整体感知篇章架构。
3.解构文本，培养学生学习能力。再次阅读文本，感知文本丰富的表达句式，引导学生解构整个文本，找出与话题相关的核心表达句式。在课例中，学生以小组活动的方式形成表达支架，图示如下：
4. 提升文本，培养学生良好的思维品质。用思维导图的方式总结篇章结构，以此次课例为例，如图。
5.任务后学习，培养学生文化品格。完成学习任务之后，可以用和主题相关的视频，用作情感教育，提升学生文化品格。在课例中，通过让学生观看This is my house的视频，引导学生热爱、自己的家热爱生活的文化品格。
三、结语
以阅读为导向的任务型复习课堂，采用五步教学法，提高课堂教学效率，全面培养学生的英语核心素养，提升学生综合运用语言的能力。
参考文献：
[1]王蔷.核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J].英语学习，2017（2）：19-23.
【关键词】文本阅读;复习课;模式
【作者简介】王俊（1978-），女，汉族，湖北宜昌人，广州市天河区体育西路小学，小学高级英语教师，研究生，研究方向：外国语言及应用语言学方向。
自20世纪末以来，经济合作与发展组织、从理论和实践两个方面确立了影响深远的核心素养框架以迎接信息时代的挑战。《英语课程标准》指出，英语学科核心素养包括关键能力和必备品格两个方面，涵盖语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个要素。在缺乏语言环境的情况下，如何培养学生的核心素养，笔者首推阅读。阅读让孩子超越单纯的英语学习，可以满足孩子的求知欲和好奇心，帮助他们认识自我、认识社会、拓宽视野并开拓思维。阅读信息量大，可以同时从词、句、篇等多个层面促进孩子的语言认知和应用，有助于锻炼孩子长期牢固的记忆。而复习课内容多、容量大，和阅读有相似之处。将阅读融入复习课中，可以全面培养孩子的学科核心素养。
一、 教学案例陈述
教科版小学英语四年级上课Module 1的话题是“我的卧室”（My bedroom），语言重点是用There be句型来描述房间物品的位置，Module 2的话题是“我的房子”（My house），语言重点是用形容词来描述房间及房间物品和用动词词组描述房间的功能。两个模块话题相近，知识点都集中在描述房间、房间物品的位置、外形及房间功能。为了提高复习课的效率，两个模块并在一起复习。本课时采用任务型教学法，以My dream house为话题，以文本阅读的方式引导学生提炼所学词句，在文本阅读中提炼表达支架，最终形成有逻辑的完整表达，达到综合运用语言的目的。主要教学流程如下：
Step One Warming Up
T： Enjoy the picture show： What is your dream house？
Ss： My dream house is a cat. It’s large and cute.
[设计意图：通过图片，让学生尽快进入学习状态，同时自然导入本节课的话题，设计My dream house。大致用形容词简单描述。]
Step Two Pre-task
T： What rooms are there in your dream house？
Ss： It has…
T： What’s in the living room/ bedroom…？ Talk in your group.
Ss： There is/ are…
T： What do we do in it？
Ss： I read books/ grow flowers/…
[設计意图：以问题为导向，以教材文本为基础，引导学生复习房间名称、收集房间物品及其功能单词，使用核心句型There be的陈述句和一般疑问句，为完整表达做好准备。小组活动，学生张贴板书，形成课堂生成点。]
T： Let’s listen to a passage about my friend Brad’s dream house.
Ss： Listen and choose the right answers.
T： Read it again.
Ss： Underline the key sentences.
[设计意图：听力练习，完整感知文本。再次阅读文本，感知丰富的表达方式，启发学生提炼文本架构。]
Step Three While-task
T： How to introduce your dream house？
Ss： My dream house is a …
T： Design your dream house.
Ss： Group work to talk and write.
[设计意图：通过核心句型的总结，培养学生逻辑思维和连续表达的能力。]
Step Four Post-task
T： Read the picture book. What do you learn from the book？
Ss： Our home is warm. I love it.
[设计意图：通过观看绘本，培养学生的爱家、爱生活的品格和精神。]
Step Five Homework
Take a video about your dream house.
[设计意图：延续性学习，通过视频拍摄，分享自己的作品，让孩子更加热爱英语学习。]
二、 以阅读为基的案例分析及复习课模式提炼
以阅读为导向，以培养学生学科核心素养为目标，提炼出五步教学法的复习课教学模式。
1.热身，激发兴趣，抛出学习任务。小学生一般活泼好动，怎样在一开课就紧紧吸引住学生的注意力，激发学生学习的内驱力呢？歌曲欣赏或者直观的图片展都是不错的开课方式。挑选合适的歌曲或图片，通过图片和歌曲抛出复习课的学习任务，让学生有目的地展开学习。在My dream house这一课例中，采用图片的方式展示各种有趣的房屋，引发学生的学习兴趣，并引导学生展开联想：What’s your dream house？ 让学生使用所学形容词自由发言。
2.基于文本，培养学生语言能力。学习任务展开之后，教师在设计接下来的活动时，应以教材文本为基石，充分整合教材的知识点，用问题引导的方式帮助学生收集整理表达所需的核心单词和句型，培养学生的语言能力。课例中教师主要用三个句型1. What rooms are there in your dream house？ 2. What’s in the living room/ bedroom…？ 3. What do we do in it？来帮助学生用There be 句型复习房间名称、房间物品及房间功能。复习了基本词句之后，用一篇完整的听力文本，让学生整体感知篇章架构。
3.解构文本，培养学生学习能力。再次阅读文本，感知文本丰富的表达句式，引导学生解构整个文本，找出与话题相关的核心表达句式。在课例中，学生以小组活动的方式形成表达支架，图示如下：
4. 提升文本，培养学生良好的思维品质。用思维导图的方式总结篇章结构，以此次课例为例，如图。
5.任务后学习，培养学生文化品格。完成学习任务之后，可以用和主题相关的视频，用作情感教育，提升学生文化品格。在课例中，通过让学生观看This is my house的视频，引导学生热爱、自己的家热爱生活的文化品格。
三、结语
以阅读为导向的任务型复习课堂，采用五步教学法，提高课堂教学效率，全面培养学生的英语核心素养，提升学生综合运用语言的能力。
参考文献：
[1]王蔷.核心素养背景下英语阅读教学：问题、原则、目标与路径[J].英语学习，2017（2）：19-23.