余文森教授曾说过:为了有效地促进和把握生成,教师要不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各样的信息,把有价值的新信息和新问题纳入教学过程,使之成为教学亮点,成为学生智慧的火种。因此,在教学中教师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思,即时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案,使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程。本文试就教师如何充分利用有效资源促进课堂生成谈
针对小学生课业负担过重问题,哈尔滨市教育局于4月19日召开减轻小学生过重课业负担现场会,要求全市所有小学在年底前都要实施小学生课业负担公告、监测和责任追究制度,做到小学
子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”新课程改革以来,强调教师反思的多,重视学生反思的少,教与学两方面的反思呈现的是教的反思“剃头挑子一头热”的现象。毫无疑问,反思是教师专业成长的载体,教师的成长离不开反思。但是,如果学生在学习数学的过程中缺少了反思,将会出现“一个巴掌拍不响”的局面,学生学习数学的有效性将会大打折扣。因此,引导学生反思,培养学生的反思能力,才能促使其有效学习数学,并把学习引向深入