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摘 要：美工区是幼儿园里发展幼儿艺术领域的重要区域，也是小班幼儿最喜欢的区域之一。通过观察，发现小班美工区每天都是爆满状态，小班幼儿的对于美工区的热情比较高涨。随着而来的就是针对幼儿的游戏行为，教师应该怎么对幼儿的游戏进行评价，评价之后应该如何指导，成为了当今学前教育实践中一个重要的问题。
关键词：美工区；小班幼儿；评价；指导
一、小班幼儿的美工区发展目标
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。《指南》中的艺术领域提到：小班幼儿首先要乐于观看绘画、泥塑和其他艺术形式的作品。在表现与创造方面，小班幼儿经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。同时也能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。
《纲要》中提到：艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。笔者认为，结合理论的知识，制定小班幼儿美工区的发展目标至关重要，至于发展的总目标就是感受与欣赏、表现与创造。细分的目标有很多，这个需要根据本班幼儿的实际情况，因地制宜的制定相应目标。
二、针对小班幼儿在美工区的游戏评价
小班幼儿在美工区的游戏过程中以及游戏结束以后，教师应该有预设性的针对幼儿的游戏行为进行评价。通常，我们从四个方面来进行评价：一是兴趣与参与、二是自主与计划、三是表达与创造、四是习惯与规则。
从兴趣与参与的角度来看，笔者认为首先应该观察幼儿是否热爱美工创作活动，还是不情愿、被动地参与。通过平时的观察，笔者发现有些幼儿在作品创造的过程中，不够认真，不够专注，从他们游戏时东张西望，容易被其他事情吸引注意力上可以看出。这也是教师应该评价的内容之一。同时，应该对幼儿进行连续性地观察，观察幼儿是否能够经常来美工区玩，能否坚持完成上次未完成的作品。
从自主与计划上来看，可以慢慢培养小班幼儿玩游戏的目的性。可以针对幼儿的游戏目的性进行评价。对于一些幼儿能否合理、有创意地利用材料和辅助性材料也是一个非常值得去评价的内容。如果遇到了困难，小班幼儿是怎么解决困难的呢？在笔者看来，幼儿能否解决在游戏中遇到的困难也是一个非常有价值的评价内容。
从表达与创造上来看，主要是可以在区域游戏分享交流中进行评价。首先评价幼儿能否用自己的语言介绍自己的作品，游戏过程和表达自己的想法。其次，幼儿的作品是否是与众不同，具有创新意识的，教师可以针对具体情况进行具体评价。还有一点，小班幼儿能否评价他人的作品，对他人作品有独特的见解，也很重要，可以促进幼儿社会性的发展。
从习惯与规则上来看，这个主要是针对小班初期，大部分幼儿不懂游戏规则的情况进行评价。到了小班后期，大部分幼儿了解区域规则以后，可以减少这类评价。至于区域规则，笔者认为可以和班内幼儿商量讨论之后，制定所有人都同意的区域规则。在形成班本化的区域规则之后，到幼儿形成良好的区域规则之前可以进行评价。一般针对区域习惯与规则的评价有：能否收拾整理材料，能否改正自己的错误行为，是否在游戏中打扰人家的创作，最后就是是否能有序地完成作品，从小培养幼儿的秩序感也很重要。
三、针对小班幼儿在美工区游戏的指导
创造性是人的主体性的现实直观地表现之一。培养儿童的创造性，是现代社会对现代教育提出的一个基本要求。笔者认为，针对在美工区对幼儿的指导，最重要的是培养幼儿的创造性。
《指南》中艺术领域的教育建议指出：幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。所以，教师在更多的时候，应该在不呈现范例的情况下推动活动的开展，从而培养小班幼儿的创造性。
1.引導幼儿接触更多的艺术作品
在美工区和美术活动，包括欣赏活动，教师应该引导幼儿接触更多形式的艺术作品。一是为了提高小班幼儿的欣赏能力，对于不同的艺术作品，幼儿有不同的想法和表征形式。二是，在了解了更多的作品形式以后，会激发幼儿的创作兴趣，拓宽幼儿的创作思路，潜移默化地提高幼儿的创造能力。
2.提供给幼儿写生的材料
所为写生，通俗易懂地说就是把你看得的东西在纸上画下来的表征形式。这种绘画形式对于小班幼儿可能具有一定难度。往往有部分幼儿会说：“老师，我不知道怎么画。”教师应该引导幼儿有目的地观察周围的景物，通过自己思想的表征，在纸上进行创作，对于同样的景物，不同的幼儿会有不同的想法。不同的想法在幼幼互动中形成经验的碰撞，可以鼓励并提升幼儿的创造性。如果在泥工活动，提供实物照片，而不是提供所谓的作品图，也是一种良好的方法。
参考文献
[1]董旭花等编著.幼儿园自主性学习区域活动指导[M].中国轻工业出版社，2014.
[2]3～6岁儿童学习与发展指南.
[3]刘焱著.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[4]幼儿园教育指导纲要.
关键词：美工区；小班幼儿；评价；指导
一、小班幼儿的美工区发展目标
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。《指南》中的艺术领域提到：小班幼儿首先要乐于观看绘画、泥塑和其他艺术形式的作品。在表现与创造方面，小班幼儿经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中。同时也能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物。
《纲要》中提到：艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。笔者认为，结合理论的知识，制定小班幼儿美工区的发展目标至关重要，至于发展的总目标就是感受与欣赏、表现与创造。细分的目标有很多，这个需要根据本班幼儿的实际情况，因地制宜的制定相应目标。
二、针对小班幼儿在美工区的游戏评价
小班幼儿在美工区的游戏过程中以及游戏结束以后，教师应该有预设性的针对幼儿的游戏行为进行评价。通常，我们从四个方面来进行评价：一是兴趣与参与、二是自主与计划、三是表达与创造、四是习惯与规则。
从兴趣与参与的角度来看，笔者认为首先应该观察幼儿是否热爱美工创作活动，还是不情愿、被动地参与。通过平时的观察，笔者发现有些幼儿在作品创造的过程中，不够认真，不够专注，从他们游戏时东张西望，容易被其他事情吸引注意力上可以看出。这也是教师应该评价的内容之一。同时，应该对幼儿进行连续性地观察，观察幼儿是否能够经常来美工区玩，能否坚持完成上次未完成的作品。
从自主与计划上来看，可以慢慢培养小班幼儿玩游戏的目的性。可以针对幼儿的游戏目的性进行评价。对于一些幼儿能否合理、有创意地利用材料和辅助性材料也是一个非常值得去评价的内容。如果遇到了困难，小班幼儿是怎么解决困难的呢？在笔者看来，幼儿能否解决在游戏中遇到的困难也是一个非常有价值的评价内容。
从表达与创造上来看，主要是可以在区域游戏分享交流中进行评价。首先评价幼儿能否用自己的语言介绍自己的作品，游戏过程和表达自己的想法。其次，幼儿的作品是否是与众不同，具有创新意识的，教师可以针对具体情况进行具体评价。还有一点，小班幼儿能否评价他人的作品，对他人作品有独特的见解，也很重要，可以促进幼儿社会性的发展。
从习惯与规则上来看，这个主要是针对小班初期，大部分幼儿不懂游戏规则的情况进行评价。到了小班后期，大部分幼儿了解区域规则以后，可以减少这类评价。至于区域规则，笔者认为可以和班内幼儿商量讨论之后，制定所有人都同意的区域规则。在形成班本化的区域规则之后，到幼儿形成良好的区域规则之前可以进行评价。一般针对区域习惯与规则的评价有：能否收拾整理材料，能否改正自己的错误行为，是否在游戏中打扰人家的创作，最后就是是否能有序地完成作品，从小培养幼儿的秩序感也很重要。
三、针对小班幼儿在美工区游戏的指导
创造性是人的主体性的现实直观地表现之一。培养儿童的创造性，是现代社会对现代教育提出的一个基本要求。笔者认为，针对在美工区对幼儿的指导，最重要的是培养幼儿的创造性。
《指南》中艺术领域的教育建议指出：幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。所以，教师在更多的时候，应该在不呈现范例的情况下推动活动的开展，从而培养小班幼儿的创造性。
1.引導幼儿接触更多的艺术作品
在美工区和美术活动，包括欣赏活动，教师应该引导幼儿接触更多形式的艺术作品。一是为了提高小班幼儿的欣赏能力，对于不同的艺术作品，幼儿有不同的想法和表征形式。二是，在了解了更多的作品形式以后，会激发幼儿的创作兴趣，拓宽幼儿的创作思路，潜移默化地提高幼儿的创造能力。
2.提供给幼儿写生的材料
所为写生，通俗易懂地说就是把你看得的东西在纸上画下来的表征形式。这种绘画形式对于小班幼儿可能具有一定难度。往往有部分幼儿会说：“老师，我不知道怎么画。”教师应该引导幼儿有目的地观察周围的景物，通过自己思想的表征，在纸上进行创作，对于同样的景物，不同的幼儿会有不同的想法。不同的想法在幼幼互动中形成经验的碰撞，可以鼓励并提升幼儿的创造性。如果在泥工活动，提供实物照片，而不是提供所谓的作品图，也是一种良好的方法。
参考文献
[1]董旭花等编著.幼儿园自主性学习区域活动指导[M].中国轻工业出版社，2014.
[2]3～6岁儿童学习与发展指南.
[3]刘焱著.儿童游戏通论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
[4]幼儿园教育指导纲要.