阅读教学是语文教学的基本环节，它是听说读写的综合训练。阅读能力，是一个学生应该具备的基本素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力提高了，学生才能理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界。提高阅读能力除课堂教学外，加强学生的课外阅读也是一条重要途径。在农村中学，由于办学、家庭经济等条件的影响，学生的课外阅读量少，导致学生阅读能力不高。针对农村学生实际，笔者认为应该从以下几方面入手，提高农村学生的课外阅读能力。
　　
　　一．激发兴趣，让学生爱读书
　　
　　兴趣是最好的老师。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需求。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师要善于激发学生课外阅读的兴趣，让阅读慢慢成为一种习惯。
　　1.师生同乐于读书
　　教师要经常与学生分享阅读后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读认同感。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，讲述名人读书成才的故事，从而激起学生对书的渴望，渐渐与书为友，这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读。
　　2.选择学生感兴趣的书
　　教师要经常了解学生的需求、爱好， 为学生选择感兴趣的书，让学生带着兴趣读书，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣，让学生对书感兴趣。
　　3.发挥诵读的魅力
　　在教学过程中，教师要充分利用诵读感染学生，让学生伴随着教师声情并茂、跌宕起伏语言，进入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动的情感世界里。此时的学生个个精神抖擞，神采飞扬，喜怒形于色，完全被文字所感染。
　　
　　二、“授之以渔”，让学生学会阅读
　　
　　学生爱读书了，这是第一步，教师还要引导学生会读书，向学生介绍一些行之有效的读书方法。
　　1.略读法
　　这种方法一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅书报的有关篇章或部分，以便学以致用。如学习了《在沙漠中心》一课，学生为了更全面、更深刻地了解主人公的精神境界，有目的地阅读《人与自然》一书 ( 或上网查阅)。这样不仅可以更好地把握文章的中心，也丰富了语言、拓宽了视野、提高了阅读能力。
　　2.精读法
　　所谓精读法，就是对重点文章，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要的方法。名家的文章一般都有很高的文学价值，引经据典，情节生动。教师可以以这些作品为依据，指导学生精读，分析文章的章法及人文内涵，让学生做到口到、眼到、心到、手到，并养成边读、边想、边批注的好习惯，逐渐提高学生的阅读能力。
　　3.默读法
　　“一目十行”是默读法最好的注解。默读法就是对所读的书报，不出声、不指读、快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，进行快速的信息处理和消化。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。
　　4.摘抄批注法
　　俗话说：“不动笔墨不读书。”引导学生在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。这样既提高了学生的阅读能力，又为以后的作文准备了丰富的语言素材。
　　
　　三、创造条件，让学生愉悦阅读
　　
　　教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由、安静、幽雅的环境中进行课外阅读。
　　1.建立班级图书角
　　为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。组织学生举办图书展览，读书心得沙龙，让大家交流读书的收获，取长补短，感受读书的快乐。
　　2.留给学生充足的阅读时间
　　教师根据教学的内容，实现课内外的沟通，减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。允许学生利用“早读”或“自习”时，翻阅课外的书报，每周有一课时，让学生交流阅读所得，保证有计划地开展课外阅读活动。
　　3.创造优良的读书环境
　　增加教室的文化氛围，或者播放优雅舒缓的钢琴曲，让学生在音乐的伴随下，在平和的心境中，与文字碰撞，产生共鸣，读书求乐，乐在其中！
　　
　　四、建立评价机制，让阅读成为习惯
　　
　　建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。教师要和学生共同商量制定阅读规定和奖惩措施。如：定期评选阅读标兵，检查读书笔记、读书心得，阅读优秀者在班级评选先进时优先等。利用各种措施和方法，把学生的阅读积极性调动起来。
　　只有提高农村学生的阅读能力和水平，才能提高农村学生的文化积淀、文学素养和自身品位，提升学生的综合素质与能力，实现新课程的目标和任务，为全面实施素质教育打下坚实基础。