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摘 要：随着我国教育事业的发展，我国也在加快课程改革的步伐，新课程改革要求培养学生的语言知识、技能、学习方法、情感态度和文化素养等方面的综合能力。随着新课程改革提出的情感态度，使得情境教学逐渐受到了广大高中教师的关注和认可。情境教学是一种科学有效的教学方法，它能够给高中英语课堂注入新的活力，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。本文首先讨论了情境教学在国内外的应用现状，同时提出了一套情境教学的教学方法。
关键字：高中英语 情境教学 方法
随着我国教育事业的发展，我国也在加快课程改革的步伐，新课程改革要求培养学生的语言知识、技能、学习方法、情感态度和文化素养等方面的综合能力。新课程的标准也重新划定了高中英语课程的总体目标。其总体目标是培养学生综合运用语言的能力。综合运用语言的能力是需要建立在学生的语言知识、技能、学习方法、情感态度和文化素养等方面的基础上。在高中英语教学的过程中要实施情境教学就必须从学生的学习兴趣、生活以及认知水平出发，提倡学生积极参与到课堂与实践活动中，发展学生综合运用语言的能力，在学习的过程中培养学生积极的情感态度。
一、国内外高中英语情境教学的现状
在古代，教育家们就非常重视环境对人的教育作用，他们也针对环境对人的学习影响做出了详细的论述。例如，墨子曾说过“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”；孟子的母亲三迁教子、断织教子的佳话等。在我国古代的教育中还有很多情境教学的经典案例，这也充分的体现了情境教育对人的作用。在当代，也有不少的学者和教师对情境教学做过理论与教学的研究。例如，我国著名教育家李吉林老师自1978年起，就展开了长达20多年的实践探索和理论研究，她的著作《情境教学与研究》是我国情境教学理论研究的第一本重要著作，同时也开创了我国情境教学的新局面。
在国外，也有很多的教育家都对情境教学做出了细致的研究。例如，古希腊的教育家苏格拉底在教学活动中就经常采用产婆术让学生学习，即常常给学生创造一定的问题情境，让学生能够积极的去思考问题，解决问题。他认为，教学并不是单纯的把知识传授给学生，而是要让学生积极主动的学学习知识。美国的教育学家杜威也对情境教学作了积极的探索，他也是最早将“情境”一词运用在教育学的定义中，他认为情境是影响教学的首要因素。由此可见，国内外的专家从古代就对情境教学做出了细致的研究，充分体现了情境对教学起着重要的作用。
二、高中英语情境教学的方法
1．情境教学要与教学目标和内容相符
在英语课堂中要实现情境教学，就必须依托教学目标和内容进行情境设计，所以情境设计的内容要与教材和教学内容相符合。在不同的教学内容中，教师要设置不同的情境内容和策略，这样才能使课堂教学更有效率。例如，在上课前，教师要认真的分析教材内容，准确把握教材的重点和难点。教师在设计情境的时候就必须考虑情境的类型、主题、有效性等因素，设计的情境要能够满足学生的兴趣，同时还要照顾学生的能力以及水平差异，还要让情境之间有衔接性，保证学生思维的连贯性和延续性。
2．情境教学的设计应该多样化
在情境教学的过程中实行多样化的设计才能将英语的语言知识以及语言技能更好的融入到真实的情境当中，让学生在情境中真正体验到英语的内涵和意义。通过实现情境教学，学生可以将学到的知识联系到真实的生活情境中。情境设计的方式要充分体现多样性，这样才更具有吸引力。通过设计新颖、生动、有趣、富有变化的课堂环境可以提高学生的学习兴趣，引导学生积极的思考问题，解决问题。若只是单一的用多媒体方式来设计情境，就不能充分发挥情境设计的主要作用。因此，教师应该巧妙的运用丰富的教学资源，发掘并利用一切可以使用的教学素材。例如，生活实物、图片、录音材料以及幻灯片等。这些都可以在课堂上为情境教学所使用。
3.正确处理师生在课堂中的地位和作用
在高中英语课堂进行情境教学，这不仅改变了传统的教学方式，同时也改变了传统教学中教师的主体地位。实施情境教学就必须重视中学生的主体和主动构建者的地位。在情境教学中，教师应是情境教学过程中的指导者。而在情境中发现问题并解决问题的过程是学生构建新知识，积累新经验的过程。这一过程就要求学生拥有主动学习的兴趣。同时，在学生发现问题，解决问题的过程中，教师还要对学生进行正确的引导，并适时的提出问题，引导学生更进一步的思考，以获得更深层次的能力和素质。
三、结论
随着新课程改革的实施，高中英语情境教学的教学模式也越来越收到关注，应用也比较普遍。新课程改革要求培养学生的语言知识、技能、学习方法、情感态度和文化素养等方面的综合能力。但是在情境教学的过程中，情境设计首先还是要立足于教学的内容和目标，要充分考虑学生的特点，并改进教学方法。
参考文献：
[1]王毅敏.从建构主义学习理论看英语情境教学[J].外语教学,2003,24(2):85-87.
[2]杨雪红.英语课堂语法教学改革新尝试[J].江西教育学院学报,2007,28(6):141-143.
[3]徐海燕.情境教学在英语语法教学中的应用与探索[J].中国教育技术装备,2010(16):76-77.
关键字：高中英语 情境教学 方法
随着我国教育事业的发展，我国也在加快课程改革的步伐，新课程改革要求培养学生的语言知识、技能、学习方法、情感态度和文化素养等方面的综合能力。新课程的标准也重新划定了高中英语课程的总体目标。其总体目标是培养学生综合运用语言的能力。综合运用语言的能力是需要建立在学生的语言知识、技能、学习方法、情感态度和文化素养等方面的基础上。在高中英语教学的过程中要实施情境教学就必须从学生的学习兴趣、生活以及认知水平出发，提倡学生积极参与到课堂与实践活动中，发展学生综合运用语言的能力，在学习的过程中培养学生积极的情感态度。
一、国内外高中英语情境教学的现状
在古代，教育家们就非常重视环境对人的教育作用，他们也针对环境对人的学习影响做出了详细的论述。例如，墨子曾说过“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”；孟子的母亲三迁教子、断织教子的佳话等。在我国古代的教育中还有很多情境教学的经典案例，这也充分的体现了情境教育对人的作用。在当代，也有不少的学者和教师对情境教学做过理论与教学的研究。例如，我国著名教育家李吉林老师自1978年起，就展开了长达20多年的实践探索和理论研究，她的著作《情境教学与研究》是我国情境教学理论研究的第一本重要著作，同时也开创了我国情境教学的新局面。
在国外，也有很多的教育家都对情境教学做出了细致的研究。例如，古希腊的教育家苏格拉底在教学活动中就经常采用产婆术让学生学习，即常常给学生创造一定的问题情境，让学生能够积极的去思考问题，解决问题。他认为，教学并不是单纯的把知识传授给学生，而是要让学生积极主动的学学习知识。美国的教育学家杜威也对情境教学作了积极的探索，他也是最早将“情境”一词运用在教育学的定义中，他认为情境是影响教学的首要因素。由此可见，国内外的专家从古代就对情境教学做出了细致的研究，充分体现了情境对教学起着重要的作用。
二、高中英语情境教学的方法
1．情境教学要与教学目标和内容相符
在英语课堂中要实现情境教学，就必须依托教学目标和内容进行情境设计，所以情境设计的内容要与教材和教学内容相符合。在不同的教学内容中，教师要设置不同的情境内容和策略，这样才能使课堂教学更有效率。例如，在上课前，教师要认真的分析教材内容，准确把握教材的重点和难点。教师在设计情境的时候就必须考虑情境的类型、主题、有效性等因素，设计的情境要能够满足学生的兴趣，同时还要照顾学生的能力以及水平差异，还要让情境之间有衔接性，保证学生思维的连贯性和延续性。
2．情境教学的设计应该多样化
在情境教学的过程中实行多样化的设计才能将英语的语言知识以及语言技能更好的融入到真实的情境当中，让学生在情境中真正体验到英语的内涵和意义。通过实现情境教学，学生可以将学到的知识联系到真实的生活情境中。情境设计的方式要充分体现多样性，这样才更具有吸引力。通过设计新颖、生动、有趣、富有变化的课堂环境可以提高学生的学习兴趣，引导学生积极的思考问题，解决问题。若只是单一的用多媒体方式来设计情境，就不能充分发挥情境设计的主要作用。因此，教师应该巧妙的运用丰富的教学资源，发掘并利用一切可以使用的教学素材。例如，生活实物、图片、录音材料以及幻灯片等。这些都可以在课堂上为情境教学所使用。
3.正确处理师生在课堂中的地位和作用
在高中英语课堂进行情境教学，这不仅改变了传统的教学方式，同时也改变了传统教学中教师的主体地位。实施情境教学就必须重视中学生的主体和主动构建者的地位。在情境教学中，教师应是情境教学过程中的指导者。而在情境中发现问题并解决问题的过程是学生构建新知识，积累新经验的过程。这一过程就要求学生拥有主动学习的兴趣。同时，在学生发现问题，解决问题的过程中，教师还要对学生进行正确的引导，并适时的提出问题，引导学生更进一步的思考，以获得更深层次的能力和素质。
三、结论
随着新课程改革的实施，高中英语情境教学的教学模式也越来越收到关注，应用也比较普遍。新课程改革要求培养学生的语言知识、技能、学习方法、情感态度和文化素养等方面的综合能力。但是在情境教学的过程中，情境设计首先还是要立足于教学的内容和目标，要充分考虑学生的特点，并改进教学方法。
参考文献：
[1]王毅敏.从建构主义学习理论看英语情境教学[J].外语教学,2003,24(2):85-87.
[2]杨雪红.英语课堂语法教学改革新尝试[J].江西教育学院学报,2007,28(6):141-143.
[3]徐海燕.情境教学在英语语法教学中的应用与探索[J].中国教育技术装备,2010(16):76-77.