基于用户需求的高校图书馆数字资源服务质量评价研究

来源 :情报科学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:pzchh
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
[目的/意义]为了改善传统评价的主观性和模糊性,更好地体现高校图书馆数字资源用户需求,在用户贡献指标的基础上构建服务质量评价体系,基于灰色关联分析构建GA-BPNN模型用于高校图书馆数字资源服务质量评价.[方法/过程]从用户需求的角度征询用户意见,提炼影响服务质量评价的关键要素,在实证分析的基础上构建了 一个相对科学、合理的初步评价模型.然后采集样本,以灰色关联度表征服务质量评价结果.最后应用MATLAB进行仿真实验,对比分析GA-BPNN模型及标准BPNN模型的表现优劣.[结果/结论]GA优化后的BPNN的性能得到改善,预测值更接近真实值,容错性高,稳定性好,期望对高校及其他图书馆数字资源建设、服务质量评价及服务创新研究有参考作用.[创新/局限]提出一种基于用户需求的高校图书馆数字资源服务质量评价方法,主要局限是调查数据覆盖范围不够全面.
其他文献
从能源电力产业升级协同发展的视角出发,探讨能源发电类专业快速适应产业发展趋势的机制建设、以核心专业为基础的专业资源聚集建设和以专业群为单元的教学管理机制建设等专业群建设策略.通过对接产业升级调整专业结构与布局、改革专业群人才培养模式、构建“课岗证”融通课程体系以及虚实结合的教学资源、结构化双师团队和质量保障体系建设等举措,实现专业群建设对接电力产业升级发展.
先师唐圭璋先生作为词学泰斗和教坛楷模,双峰并峙,词界共仰.本文拟从张炎《词源》记载的宋人学词——词学教育方式溯源,将唐师学词与词学教育的师承源流谱系,置于清学至民国——20世纪20至40年代中国词学教育古今转型的背景下进行分析,探寻唐师以“求真”宗派谱系为师承,坚持“声学与尊体”并重学词与词学并行的词学教育思想和词学教育拓展创新实绩.
联合国教科文组织提出“利益相关者的治理和参与”是构建学习型城市的三大基本条件之一,中国学习型城市建设20多年的实践不断证明:利益相关者的广泛参与是学习型城市建设的前提和基础.利益相关者分析一直是国际上学习型城市研究领域中的重点和热点问题,但这项研究在中国却有所缺失.借助“迈向欧洲学习型社会”(TELS)项目提出的学习型城市十大指标,以利益相关者识别和显著性理论(TSIS)作为分析框架,对中国学习型城市建设中的最终利益相关者、预期利益相关者和潜在利益相关者进行梳理,提出建设学习型城市应对中国学习型城市建设中
小学教师本科标准是我国为提高小学教育质量、建设现代化教育强国而实施的重大战略性举措.在此背景下,高职院校师范类高水平专业群必须根据需求侧的变化进行供给侧的改革,以增强适应社会的能力.表现为理性审视现状以加强专业建设,增强专业影响力;实行去量增质的战略抉择,提高社会信任度;改革培养模式实现关键性突破,打造优质专业品牌.通过积极探索,建设一条“小学离不开、业内都认可、层次可提升”的改革发展路径.
针对技术技能人才培养中存在的产教融合不深、专任教师实战能力不强、学校教学资源不足、教学方法单一和教学内容迟滞等共性问题,通过对数字安全类专业“实战共同体”培养模式的探索实践与应用研究,探讨基于实践人培养的中国特色学徒制实现路径.“实战共同体”培养模式的有效实施,需要构建基于合作共赢的实践机制,构建基于实践共同体的实践场,构建基于工匠精神的实践文化,进而通过政策综合改革实现观念的转变,通过调动职业教育综合改革实现实践工具的优化.
唐圭璋不但在词学文献学建设上贡献巨大,而且在词学批评上也颇具特色,即从传记批评、词林纪事、选本笺注等方面,从知人论世、回归现场、阐释意义等角度,建构了以“人”“事”“文”为结构体系的词学批评模式,这些都是对自宋代以来词学批评传统的继承与发扬.
本文根据杨海明先生保存的唐老当年给研究生讲课的实录整理而成,主要将唐老论述唐宋词的部分予以介绍.一是词史观,唐五代突出温庭筠的地位,北宋并列小令和慢词双线发展,南宋强调辛弃疾、姜夔和吴文英三家分鼎的格局;二是词学观,对张炎《词源》、李清照《词论》、王国维《人间词话》等词论中的不实之见予以拨乱反正;三是词作论,重视对词的文本分析,抓住直觉之感受、采用比较之方法,探究其异同和高下.
提升高职院校教师数字素养是推动数字化教学改革、培育数字化人才的重要环节.通过随机抽样浙江省335名高职院校专任教师,调查分析高职院校教师数字素养的现状.结果显示,高职院校专任教师数字素养整体水平中上;不同性别、不同职称和不同学历的教师数字素养不存在显著差异;所属院校办学性质不同、办学层次不同、年龄组别不同的教师数字素养存在显著差异.针对调查结果,需要促进教师数字素养的内化与升华、加快提升教师“数字+教学”实践技能、坚持统合提升与分类指导相结合原则、制定职业教育教师数字素养评估标准和建立数字技术与专业技能相
《宋词三百首笺注》有五个特点:一是尺度很严;二是以“浑成”为旨归;三是所选词人多达82家,便于读者一窥宋词全貌;四是所选作品章法井然,便于初学;五是收录了不少史料、词人逸事珍闻和宋、元、明、清各代词话,便于读者了解词人生平、理解作品.其局限有四:一是过于推崇梦窗词,使得20世纪前40年的词坛几乎被梦窗词风所笼罩,造成不良影响;二是对苏、辛词缺乏认识,甚至连苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都不选;三是所附评论主要是传统词家的评论,很少采择现代词家的评论;四是注释比较简单.唐圭璋先生后来所作《唐宋词简释》对《宋词三
暗示教学法是创新型教学法中最早、最具影响力、最具争议性的教学方法之一.它强调通过充分利用装饰、音乐和教师行为来优化学生学习.通过整理和综述2010-2020年暗示教学研究相关文献,从暗示教学法的理论基础和原理探究、暗示教学法在不同学科中的应用研究、暗示教学法在英语课堂中的应用研究三方面出发,发现研究存在明显的学术偏向.大多数研究者选择文科课堂作为研究对象,而忽略了暗示教学法在理科课堂中的应用.与此同时,近期研究的主要结论倾向于总结该方法的优越性,鲜有文献具体分析其缺点,并提出有效解决方法.