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随着科学技术的发展，计算机和现代网络技术已广泛应用于入学校教学中，成为引领现代课堂的主力军，发挥着愈来愈强大的功能。它能将枯燥抽象的数学知识以生动鲜活的文字、图形、动画、声音等形式展示出来，从而真正实现数学课堂教学的最优化。我结合自己的教学实践，谈谈在高中数学教学中多媒体技术的运用。
一、凸显多媒体的演示功能，优化数学课堂教学
1.运用多媒体的动画效果，激发学习动机，提高教学效率。传统的数学课堂给人最大的感觉就是枯燥、单调、深奥，课堂上充斥着大量的公式、符号，让人无形中产生了畏惧心理。很多学生在这样的课堂上硬着头皮在学，学习的兴趣、快乐全无，从而也就逐渐丧失了获取知识、主动探究的内在动力。而在多媒体教学环境下，信息呈现的渠道是丰富的，是多样化的，利用课件中的图形、文字，以及数据处理功能，给学生提供了各种形状各异的图像、表格，让学生欣赏生动的动画、声音。这相对于传统课堂上运用小黑板给学生展示静态的画面来说，其效果好上百倍。另外，动态全方位的动画剖析取代了传统课堂上教师滔滔不绝的讲解，使课堂教学变得更加生动、直观、形象，枯燥抽象的问题也变得浅显易懂。学生也自然产生了浓厚的学习兴趣，一改传统数学课单调、乏味、晦涩难懂的现象。例如，对于“椭圆”的知识，其性质的应用涉及人造卫星的知识。通过多媒体技术用动画的方式给学生演示卫星的运行过程，使学生对“椭圆”的性质豁然开朗，既突破了教学难点，又提高了学生的学习兴趣；又如，在教学圆柱和圆锥、球的知识时，学生对立体图形来自于平面图形的旋转不太容易理解。此时可借助多媒体手段给学生模拟长方形围绕一边、直角三角形绕着直角边，半圆围绕直径旋转，从而得出立体图形的过程。通过这样直观形象的展示，学生对平面图形和立体图形的关系立即茅塞顿开，轻松理解了二者之间的内在关系，自然也就对学习产生了兴趣。
2.运用多媒体技术中对图形的移动、定格、强调、加粗等功能突出教学内容。如在教学“幂函数”时，可通过几何画板进行动画演示，随心所欲地变换图形，从而让学生自主归纳出幂函数的性质，相对于传统的教学方法，课堂更生动鲜活，学生获取知识的过程更自主，知识的内化也更具效果。实践证明，将动画模拟运用在数学课堂上，不但可以彻底摒弃传统数学教学中对空间图形和知识形成过程中难以透彻阐述的弊病，让学生把握知识形成的来龙去脉，更能充分激发学生学习的主观能动性，让学生主动地学习，从而产生特有的教学效果。
3.运用多媒体技术的交互性，创编模拟情境，凸显数形结合的动态效果。如在教学“三角函数与其图像的关系”的内容时，教师可通过设计模拟情境，给学生展示圆与椭圆的关系方程、锥体与柱体的关系等等，使学生体会知识之间的内在联系，从而帮助学生形成正确的数学思想。尤其是对于含参数问题的学习，很多学生都会觉得比较棘手。教学中可以通过几何画板模拟演示，引导学生逐步领会对于参数的分类讨论，掌握讨论的原则和标准。从而优化学生的思维，促进学生形成良好的思维品质。
4.运用多媒体，突出学生的主体地位。以往的数学课堂，由于知识的呈现过程单调空洞，学生感觉晦涩难懂，自然提不起兴趣。课堂上教师口若悬河地讲，学生往往一头雾水，不知所云。在这样的课堂上，学生显然是被动的，参与课堂的积极性可想而知。运用多媒体开展数学教学，学生的思维在形象生动的画面中打开了，参与学习的热情也提高了，而教师只需在关键之处稍作点拨。这无形中给学生留下了自主参与、积极探究的时间和空间，他们相互交流，相互讨论，及时反馈，主体作用得到了强化。此外，多媒体为学生提供了真实形象的教学素材，给学生创造了良好的学习环境。学生自然会产生对新知学习的强烈的认同感，从而情绪高昂，思路开阔，意气风发，成为课堂学习的主人。
二、运用多媒体技术，构建学生的知识体系
1.运用多媒体的独特功能，帮助学生形成正确的认知体系。数学知识庞杂而多元，学生每每接触一个新的知识点，往往不能有效地与已有知识进行对接，从而不能有效地运用。而运用多媒体课件，可在新知呈现时，引导学生借助链接等手段密切新旧知识之间的联系，从而达到融会贯通，新旧融合的效果。如在教学“集合”的知识时，运用课件可以轻而易举地将交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立体几何中，柱体、锥体的简单性质和有关知识则可以轻轻松松地摆在学生的面前。
2.运用多媒体技术，给学生进行变式训练。多媒体技术的运用，让课堂容量大为扩展，提高了课堂教学效率。尤其是在进行某些题目的变式训练或者一题多解的训练方面，通过多媒体技术，可让学生进行比较。从而引导学生积极思维，在一题多解、灵活运用中加深对已学知识的理解。如，在教学有关“异面直线所成角”的问题时，通过课件展示：可运用立体几何知识来解决问题，也可通过向量知识来解决问题。再如，求过两点直线的解析式时，可运用一般式，也可运用顶点式，或者运用两点式等多种方法加以解决。
三、运用多媒体，优化课堂练习的反馈
通过多媒体手段对学生进行系列的有针对性的训练，其训练之效果好，手段之便捷高效，都是传统教学手段所无法比拟的。它能化被动学习为主动参与，化抽象知识为具体图形，可让学习变得快乐而富有情趣，缓解学生学习的压力，放松学生的身心。
总之，将多媒体技术融入数学课堂，是数学课堂改革中的一项重要措施，更是提高数学教学效率，焕发数学课堂活力的重要手段。只要广大数学教育工作者不断总结，努力探索，大胆实践，一定会让数学课堂重新焕发出生机与活力，数学课堂也一定会成为学生智慧之花绽放的乐园。
一、凸显多媒体的演示功能，优化数学课堂教学
1.运用多媒体的动画效果，激发学习动机，提高教学效率。传统的数学课堂给人最大的感觉就是枯燥、单调、深奥，课堂上充斥着大量的公式、符号，让人无形中产生了畏惧心理。很多学生在这样的课堂上硬着头皮在学，学习的兴趣、快乐全无，从而也就逐渐丧失了获取知识、主动探究的内在动力。而在多媒体教学环境下，信息呈现的渠道是丰富的，是多样化的，利用课件中的图形、文字，以及数据处理功能，给学生提供了各种形状各异的图像、表格，让学生欣赏生动的动画、声音。这相对于传统课堂上运用小黑板给学生展示静态的画面来说，其效果好上百倍。另外，动态全方位的动画剖析取代了传统课堂上教师滔滔不绝的讲解，使课堂教学变得更加生动、直观、形象，枯燥抽象的问题也变得浅显易懂。学生也自然产生了浓厚的学习兴趣，一改传统数学课单调、乏味、晦涩难懂的现象。例如，对于“椭圆”的知识，其性质的应用涉及人造卫星的知识。通过多媒体技术用动画的方式给学生演示卫星的运行过程，使学生对“椭圆”的性质豁然开朗，既突破了教学难点，又提高了学生的学习兴趣；又如，在教学圆柱和圆锥、球的知识时，学生对立体图形来自于平面图形的旋转不太容易理解。此时可借助多媒体手段给学生模拟长方形围绕一边、直角三角形绕着直角边，半圆围绕直径旋转，从而得出立体图形的过程。通过这样直观形象的展示，学生对平面图形和立体图形的关系立即茅塞顿开，轻松理解了二者之间的内在关系，自然也就对学习产生了兴趣。
2.运用多媒体技术中对图形的移动、定格、强调、加粗等功能突出教学内容。如在教学“幂函数”时，可通过几何画板进行动画演示，随心所欲地变换图形，从而让学生自主归纳出幂函数的性质，相对于传统的教学方法，课堂更生动鲜活，学生获取知识的过程更自主，知识的内化也更具效果。实践证明，将动画模拟运用在数学课堂上，不但可以彻底摒弃传统数学教学中对空间图形和知识形成过程中难以透彻阐述的弊病，让学生把握知识形成的来龙去脉，更能充分激发学生学习的主观能动性，让学生主动地学习，从而产生特有的教学效果。
3.运用多媒体技术的交互性，创编模拟情境，凸显数形结合的动态效果。如在教学“三角函数与其图像的关系”的内容时，教师可通过设计模拟情境，给学生展示圆与椭圆的关系方程、锥体与柱体的关系等等，使学生体会知识之间的内在联系，从而帮助学生形成正确的数学思想。尤其是对于含参数问题的学习，很多学生都会觉得比较棘手。教学中可以通过几何画板模拟演示，引导学生逐步领会对于参数的分类讨论，掌握讨论的原则和标准。从而优化学生的思维，促进学生形成良好的思维品质。
4.运用多媒体，突出学生的主体地位。以往的数学课堂，由于知识的呈现过程单调空洞，学生感觉晦涩难懂，自然提不起兴趣。课堂上教师口若悬河地讲，学生往往一头雾水，不知所云。在这样的课堂上，学生显然是被动的，参与课堂的积极性可想而知。运用多媒体开展数学教学，学生的思维在形象生动的画面中打开了，参与学习的热情也提高了，而教师只需在关键之处稍作点拨。这无形中给学生留下了自主参与、积极探究的时间和空间，他们相互交流，相互讨论，及时反馈，主体作用得到了强化。此外，多媒体为学生提供了真实形象的教学素材，给学生创造了良好的学习环境。学生自然会产生对新知学习的强烈的认同感，从而情绪高昂，思路开阔，意气风发，成为课堂学习的主人。
二、运用多媒体技术，构建学生的知识体系
1.运用多媒体的独特功能，帮助学生形成正确的认知体系。数学知识庞杂而多元，学生每每接触一个新的知识点，往往不能有效地与已有知识进行对接，从而不能有效地运用。而运用多媒体课件，可在新知呈现时，引导学生借助链接等手段密切新旧知识之间的联系，从而达到融会贯通，新旧融合的效果。如在教学“集合”的知识时，运用课件可以轻而易举地将交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立体几何中，柱体、锥体的简单性质和有关知识则可以轻轻松松地摆在学生的面前。
2.运用多媒体技术，给学生进行变式训练。多媒体技术的运用，让课堂容量大为扩展，提高了课堂教学效率。尤其是在进行某些题目的变式训练或者一题多解的训练方面，通过多媒体技术，可让学生进行比较。从而引导学生积极思维，在一题多解、灵活运用中加深对已学知识的理解。如，在教学有关“异面直线所成角”的问题时，通过课件展示：可运用立体几何知识来解决问题，也可通过向量知识来解决问题。再如，求过两点直线的解析式时，可运用一般式，也可运用顶点式，或者运用两点式等多种方法加以解决。
三、运用多媒体，优化课堂练习的反馈
通过多媒体手段对学生进行系列的有针对性的训练，其训练之效果好，手段之便捷高效，都是传统教学手段所无法比拟的。它能化被动学习为主动参与，化抽象知识为具体图形，可让学习变得快乐而富有情趣，缓解学生学习的压力，放松学生的身心。
总之，将多媒体技术融入数学课堂，是数学课堂改革中的一项重要措施，更是提高数学教学效率，焕发数学课堂活力的重要手段。只要广大数学教育工作者不断总结，努力探索，大胆实践，一定会让数学课堂重新焕发出生机与活力，数学课堂也一定会成为学生智慧之花绽放的乐园。