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新课程理念下的化学课程内容重视对学生科学素养的培养，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求教师在教学中既要“授人以鱼”，又要“授人以渔”，更要“悟其渔识”。学生只有找到适合自己的、有效的学习方法并形成良好的学习习惯，才能保证自主学习、合作学习、探究性学习的落实，才能真正提高学习的效率，促使教学目标的达成。惟其如此，学校才能培养出有知识、有能力、有思想的创新人才。因此，教师不仅要重视对教法的研究，更要重视对学生良好学习方法的指导和培养，使学生能独立地获取知识并应用于生活。如何在化学教学中对学生进行学法指导，笔者认为，主要从以下四个方面入手。
一、指导学生学会阅读
阅读是学生通过自学获取知识的重要途径，教师应指导学生学会在课前、课堂、课后阅读的方法：粗读－详读－精读－研读－背读。粗读就是粗略浏览，建立对所读内容的总体印象；详读就是逐字逐句阅读，找出所读内容的知识点以及重点、难点；精读就是熟悉知识重点，并加以整理，使之条理化、规律化；研读就是对重点知识从不同角度剖析，深化理解；背读适用于章末或期末复习，即合上书本或看目录逐章逐节回忆所学内容。对于粗读、详读、精读、研读和背读，教师应在不同的学习时间段有的放矢地给予学生指导和帮助，使学生的阅读效果事半功倍。
1 课前阅读
这是对新课的预习，是一种比较粗浅的阅读，即“粗读”阶段。目标有二：一是要对新内容有个大致了解，做到心中有数；二是要通过阅读发现问题，如果带着这些问题进入课堂学习，必定会增加学习的针对性。因此，教师应在课前提出“阅读任务”：怎样预习、预习的范围、预习需要解决的问题等，以减少学生阅读的盲目性。
2 课堂阅读
这是在预习和听课的基础上详读和精读课文，教师要引导学生在“精细”上下工夫。学生的课堂阅读须在教师提出问题的情况下进行，因此具有很强的针对性。如学生在学习化学概念时，要深刻理解概念的内涵和外延，把握概念的严密性；要注意概念间的区别，以免混淆相近概念。此阶段的阅读，教师应指导学生结合已学过的知识进行分析、对比，使新旧知识能够系统地联系起来，达到承前启后、前伸后展的阅读效果。
3 课后阅读
这是课后或复习阶段进行的阅读，也就是研读和背读。它的目的是巩固和升华知识，解决实际问题。初中教材从第一章开始，不仅要识记，更要理解。所以教师在学生进行课后阅读要适时引导学生：此时的阅读要进行由点到线、由线到面的总结，使这一阶段阅读能把握重点、抓住关键、突破难点，从而使认识更加深入。
二、指导学生学会记忆
化学方面需要记忆的内容很多。指导学生掌握科学的记忆方法，对于学生全面掌握和应用化学知识无疑会起到事半功倍的效果。基于学科特点，理解、对比和规律记忆是学习化学行之有效的记忆方法。
1 理解记忆法
理解是记忆的基础，只有深刻理解，才能牢牢记住。如在学习溶解定义时，可以指导学生理解四个要点：一定温度、100g溶剂、达到饱和状态、所溶解的溶剂克数等。通过分析、归纳、理解，加深记忆。
2 对比记忆法
对于容易混淆的概念，用对比法更容易明确概念的区别和联系。如元素与原子、质量数与近似原子量、同位素原子量与元素原子量等概念较容易混淆；再如同位素、同素异形体、同分异构体、同系物等采用列表比较法进行对比，通过指导学生分析、比较、讨论，使学生准确区分易混淆概念。
3 规律记忆法
规律是指事物发展的本质的、必然的联系，具有必然性、普遍性和稳定性。研究化学时，将知识编排整理，抓住关键，记住特征，找出规律。如在学习四个基本反应类型时，可指导学生将其总结为“化合多变一，分解一变多，置换单对单，复分解两对换”。
三、指导学生学会实验
化学实验是研究化学的重要手段，它直观、生动。而科学实验则是培养学生创新能力的重要手段。首先，在实验教学中，如果将课堂演示实验改为边讲解边做实验，通过设置问题情境，让学生多动脑、多动手，可以诱导学生勤于思考，激发学生勤于探索的精神。其次，教师可将一些验证性实验改为探索性实验，适当增加与生产、生活和社会密切相关的应用性實验。如海带中提碘的家庭实验，污水hH测定的环保实验，让学生大胆设计，大胆探索，有利于学生创新能力的培养。
四、指导学生学会反思
心理学研究表明，一节课下来，学生只能记住老师所讲内容的40％左右。所以，学生的课后反思尤为重要。教师要适时指导学生进行反思性复习。通过复习课本知识和温习笔记，进一步熟悉和理解所学内容。否则，概念不清，习题不解，就直接翻书看笔记，进而做习题或作业，那也只能是知其然，而不知其所以然。
反思性复习的方式有三种：一是“回放电影式”的反思。即引导学生反思当天老师所讲授的内容，重点复习课程的知识要点、重点和难点。二是“阅读教材式”的反思。即指导学生在课后阅读时要做到眼看、手写、脑想，并把课堂老师所讲解内容和自己的笔记进行比较，找出其中的差异之处进行分析。三是“概括归纳式”的反思。即指导学生概括、归纳所学的化学知识体系，采用“点、线、面、网”的结构化复习方法，全面掌握和应用所学的化学知识。
总之，教师只有在传授知识的同时，指导学生掌握、运用行之有效的学习方法并形成良好的学习习惯，才能促使学生改变学习方式：从“学会知识”到“会学知识”，从而为终身学习打下良好的基础。
一、指导学生学会阅读
阅读是学生通过自学获取知识的重要途径，教师应指导学生学会在课前、课堂、课后阅读的方法：粗读－详读－精读－研读－背读。粗读就是粗略浏览，建立对所读内容的总体印象；详读就是逐字逐句阅读，找出所读内容的知识点以及重点、难点；精读就是熟悉知识重点，并加以整理，使之条理化、规律化；研读就是对重点知识从不同角度剖析，深化理解；背读适用于章末或期末复习，即合上书本或看目录逐章逐节回忆所学内容。对于粗读、详读、精读、研读和背读，教师应在不同的学习时间段有的放矢地给予学生指导和帮助，使学生的阅读效果事半功倍。
1 课前阅读
这是对新课的预习，是一种比较粗浅的阅读，即“粗读”阶段。目标有二：一是要对新内容有个大致了解，做到心中有数；二是要通过阅读发现问题，如果带着这些问题进入课堂学习，必定会增加学习的针对性。因此，教师应在课前提出“阅读任务”：怎样预习、预习的范围、预习需要解决的问题等，以减少学生阅读的盲目性。
2 课堂阅读
这是在预习和听课的基础上详读和精读课文，教师要引导学生在“精细”上下工夫。学生的课堂阅读须在教师提出问题的情况下进行，因此具有很强的针对性。如学生在学习化学概念时，要深刻理解概念的内涵和外延，把握概念的严密性；要注意概念间的区别，以免混淆相近概念。此阶段的阅读，教师应指导学生结合已学过的知识进行分析、对比，使新旧知识能够系统地联系起来，达到承前启后、前伸后展的阅读效果。
3 课后阅读
这是课后或复习阶段进行的阅读，也就是研读和背读。它的目的是巩固和升华知识，解决实际问题。初中教材从第一章开始，不仅要识记，更要理解。所以教师在学生进行课后阅读要适时引导学生：此时的阅读要进行由点到线、由线到面的总结，使这一阶段阅读能把握重点、抓住关键、突破难点，从而使认识更加深入。
二、指导学生学会记忆
化学方面需要记忆的内容很多。指导学生掌握科学的记忆方法，对于学生全面掌握和应用化学知识无疑会起到事半功倍的效果。基于学科特点，理解、对比和规律记忆是学习化学行之有效的记忆方法。
1 理解记忆法
理解是记忆的基础，只有深刻理解，才能牢牢记住。如在学习溶解定义时，可以指导学生理解四个要点：一定温度、100g溶剂、达到饱和状态、所溶解的溶剂克数等。通过分析、归纳、理解，加深记忆。
2 对比记忆法
对于容易混淆的概念，用对比法更容易明确概念的区别和联系。如元素与原子、质量数与近似原子量、同位素原子量与元素原子量等概念较容易混淆；再如同位素、同素异形体、同分异构体、同系物等采用列表比较法进行对比，通过指导学生分析、比较、讨论，使学生准确区分易混淆概念。
3 规律记忆法
规律是指事物发展的本质的、必然的联系，具有必然性、普遍性和稳定性。研究化学时，将知识编排整理，抓住关键，记住特征，找出规律。如在学习四个基本反应类型时，可指导学生将其总结为“化合多变一，分解一变多，置换单对单，复分解两对换”。
三、指导学生学会实验
化学实验是研究化学的重要手段，它直观、生动。而科学实验则是培养学生创新能力的重要手段。首先，在实验教学中，如果将课堂演示实验改为边讲解边做实验，通过设置问题情境，让学生多动脑、多动手，可以诱导学生勤于思考，激发学生勤于探索的精神。其次，教师可将一些验证性实验改为探索性实验，适当增加与生产、生活和社会密切相关的应用性實验。如海带中提碘的家庭实验，污水hH测定的环保实验，让学生大胆设计，大胆探索，有利于学生创新能力的培养。
四、指导学生学会反思
心理学研究表明，一节课下来，学生只能记住老师所讲内容的40％左右。所以，学生的课后反思尤为重要。教师要适时指导学生进行反思性复习。通过复习课本知识和温习笔记，进一步熟悉和理解所学内容。否则，概念不清，习题不解，就直接翻书看笔记，进而做习题或作业，那也只能是知其然，而不知其所以然。
反思性复习的方式有三种：一是“回放电影式”的反思。即引导学生反思当天老师所讲授的内容，重点复习课程的知识要点、重点和难点。二是“阅读教材式”的反思。即指导学生在课后阅读时要做到眼看、手写、脑想，并把课堂老师所讲解内容和自己的笔记进行比较，找出其中的差异之处进行分析。三是“概括归纳式”的反思。即指导学生概括、归纳所学的化学知识体系，采用“点、线、面、网”的结构化复习方法，全面掌握和应用所学的化学知识。
总之，教师只有在传授知识的同时，指导学生掌握、运用行之有效的学习方法并形成良好的学习习惯，才能促使学生改变学习方式：从“学会知识”到“会学知识”，从而为终身学习打下良好的基础。