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摘要 教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求。要增强英语阅读教学有效性就必须严格落实课堂教学的四个基本环节，即课前预习、新课导入、课文讲解、复习巩固。
关键词 英语阅读 英语教学
如今，英语的阅读教学靠投入大量时间来提高教学效果已失去实现条件，而英语阅读教学的任务又相当繁重，因此，需要增强英语阅读教学的有效性。所谓教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求。
1 存在问题
(1)课堂以教师为中心，不注意对学生阅读技能的培养，学生被动地接受语言知识，更谈不上对阅读能力和兴趣的培养了。
(2)有的教师把阅读当作课外阅读来上课，划词组、对答案，学生读完后仅了解一点故事情节，教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，很难培养阅读能力。
(3)有的教师忽视对学生学习习惯的培养，如对课前预习、课堂听课、课堂合作学习习惯的培养，怕影响教学进度，对课堂上学生的一些坏习惯一味迁就，造成学生坏习惯的形成。
(4)许多教师没有形成一套科学、有效、易操作的方法，不能体现新英语课程标准，体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。
2 改善方法
(1)课前预习：学生阅读之前，教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料，指导学生预习。背景知识材料有助于学生理解课文，也能拓宽学生的知识面。预习练习能使学生明确预习目标，使预习有的放矢。课前预习还有助于培养学生的自学能力和自学习惯，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。
(2)新课导入：这个步骤是整堂课的一个关键点，使学生从平和达到兴奋。可以采用多种方式，如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，利用紧密联系现实生活的事件或故事导人法，利用自由交谈或讨论的导人法等。
(3)课文讲解：这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。我们要本着学生为课堂的主体，老师起主导作用的原则来实施这堂课的教学，而不能像以前那种灌输式、一讲到底的教学模式。
(4)复习巩固：在这节课结束前的几分钟，一定让学生做几个练习，可以集体做，也可以自己做，练习不必过多和过难，目的只是为了巩固刚刚学过的东西，及时地加深记忆。
3 经验介绍
这里介绍几个我认为比较有效的课文讲解方法和课文问题设计。
(1)听课文：通过预习、复习和新课导入这三个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须把这种兴奋有效地转移到课文上，可让学生带着问题去听课文，在保持学生注意力的前提下，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习听力。
(2)快速阅读：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方，这样无形之中对课文的印象会加深。
快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fast reading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练学生的快速阅读能力，在课堂当中也要潜移默化的培养学生这种阅读能力。
(3)精读课文：在精读课文时，我们要让学生自己去仔细地阅读课文、理解课文，去寻找问题，解决问题。我们应该把更多的时间交给学生，通过老师的指导，让学生的各个感官器官调动起来，提高各方面的英语能力。
(4)重难点分析：重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面困难。对于语法的讲解，以前的老师一般大多从理论的角度去分析，这样学生虽然对语法的道理非常明白，但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识有效运用起来，这是因为学生在学习的时候脱离了语言环境。我们要以句子的形式讲解、巩固和练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用。这样，学生在应用和考试过程当中，就可以快速地运用语法理论到实际中去。
同时，学生在阅读的时候，也要让学生养成习惯，遇到问题时通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题。这样，老师可以及时归纳出备课时没有准备的重点和难点，同时也给了学生动口的机会。
(5)问题设计：在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣的问题，有些问题可让学生相互討论，进一步促使学生去了解作者的观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。如：The author believes that…／The authorimplies that……
总之，要提高英语阅读教学有效性，教师要改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，注重课堂气氛和教育节奏的把握，利用多媒体辅助教学，在尽可能调动学生各种感官器官的情况下，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。
关键词 英语阅读 英语教学
如今，英语的阅读教学靠投入大量时间来提高教学效果已失去实现条件，而英语阅读教学的任务又相当繁重，因此，需要增强英语阅读教学的有效性。所谓教学的有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标和满足社会和个人的教育价值需求。
1 存在问题
(1)课堂以教师为中心，不注意对学生阅读技能的培养，学生被动地接受语言知识，更谈不上对阅读能力和兴趣的培养了。
(2)有的教师把阅读当作课外阅读来上课，划词组、对答案，学生读完后仅了解一点故事情节，教学方法单一、陈旧，学生感到乏味，很难培养阅读能力。
(3)有的教师忽视对学生学习习惯的培养，如对课前预习、课堂听课、课堂合作学习习惯的培养，怕影响教学进度，对课堂上学生的一些坏习惯一味迁就，造成学生坏习惯的形成。
(4)许多教师没有形成一套科学、有效、易操作的方法，不能体现新英语课程标准，体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读能力。
2 改善方法
(1)课前预习：学生阅读之前，教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料，指导学生预习。背景知识材料有助于学生理解课文，也能拓宽学生的知识面。预习练习能使学生明确预习目标，使预习有的放矢。课前预习还有助于培养学生的自学能力和自学习惯，为课堂教学的顺利进行作好心理和知识上的准备。
(2)新课导入：这个步骤是整堂课的一个关键点，使学生从平和达到兴奋。可以采用多种方式，如利用图片、幻灯片、摄影片、简笔画、实物、多媒体等的直观导入法，利用紧密联系现实生活的事件或故事导人法，利用自由交谈或讨论的导人法等。
(3)课文讲解：这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。我们要本着学生为课堂的主体，老师起主导作用的原则来实施这堂课的教学，而不能像以前那种灌输式、一讲到底的教学模式。
(4)复习巩固：在这节课结束前的几分钟，一定让学生做几个练习，可以集体做，也可以自己做，练习不必过多和过难，目的只是为了巩固刚刚学过的东西，及时地加深记忆。
3 经验介绍
这里介绍几个我认为比较有效的课文讲解方法和课文问题设计。
(1)听课文：通过预习、复习和新课导入这三个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须把这种兴奋有效地转移到课文上，可让学生带着问题去听课文，在保持学生注意力的前提下，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习听力。
(2)快速阅读：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方，这样无形之中对课文的印象会加深。
快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fast reading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练学生的快速阅读能力，在课堂当中也要潜移默化的培养学生这种阅读能力。
(3)精读课文：在精读课文时，我们要让学生自己去仔细地阅读课文、理解课文，去寻找问题，解决问题。我们应该把更多的时间交给学生，通过老师的指导，让学生的各个感官器官调动起来，提高各方面的英语能力。
(4)重难点分析：重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面困难。对于语法的讲解，以前的老师一般大多从理论的角度去分析，这样学生虽然对语法的道理非常明白，但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识有效运用起来，这是因为学生在学习的时候脱离了语言环境。我们要以句子的形式讲解、巩固和练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用。这样，学生在应用和考试过程当中，就可以快速地运用语法理论到实际中去。
同时，学生在阅读的时候，也要让学生养成习惯，遇到问题时通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题。这样，老师可以及时归纳出备课时没有准备的重点和难点，同时也给了学生动口的机会。
(5)问题设计：在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣的问题，有些问题可让学生相互討论，进一步促使学生去了解作者的观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。如：The author believes that…／The authorimplies that……
总之，要提高英语阅读教学有效性，教师要改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，注重课堂气氛和教育节奏的把握，利用多媒体辅助教学，在尽可能调动学生各种感官器官的情况下，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。