读完苏州市吴中区木渎实验中学卢小琴老师的《翻转课堂：地理学科教学引入微项目学习的意义》一文，耳边响起杜甫《放船》里的诗句：“江流大自在，坐稳兴悠哉。”将其用在微课程教学法实验上，丝毫也不为过。
　　卢小琴去年参加微课程教学法“做中学”培训，发现微项目学习对于初中地理教学的意义。在培训中，她与同学科的陈霞老师共同策划了“橘子变成地球仪”的微项目学习。模拟教学时，她们看到，其他学科教师充当的“学生”在微项目学习中完成了知识内化，成功突破重难点，两人当下欣喜不已。
　　在语文模拟教学中，轮到她和化学老师周才萍模拟当“学生”，学习的课文是《渔家傲·秋思》。在參与创作填词的微项目学习中，她和周老师都完成了填词。她的词作题为《渔家傲·木渎》，文字如下：
　　曲桥黛瓦红枫丽，花岗游人千载绎，写生拍照脚步挤，池石里，佳人儿童把水戏。
　　天平灵岩蕴正气，穹窿孙武西南立，地灵人杰风光旖，范祠屹，文正秒训传万里。
　　要问耗时多少？20分钟模拟课前学习，40分钟包含检测、进阶、填词与展示的模拟课堂学习。可见语文教师的“任务单 配套视频”指导有方，两位模拟“学生”学习认真，外加才华横溢。不过，假如不学习微课程教学法，两人恐怕难以想象自己会去填词。
　　这次培训，让卢小琴窥见微课程教学法能够有效地激发学生学习力，帮助学生完成知识内化，促进综合能力和核心素养发展，这不正是她在教改路上苦苦探求的理想的教学境界吗？
　　新学期开始，卢小琴便付诸实践，并且从中探究意义。她发现，对于教师来说，微项目学习能促进探索性思维能力的发展，提升设计、组织开放性教学的智慧与技能;对于学生来说，微项目学习能培养他们区域认知、综合思维和地理实践力等地理学科的核心素养。
　　这个过程如同北宋理学家程颐对“格物致知”的诠释：“格犹穷也，物犹理也。犹日穷其理而已矣。”格物穷理，这使卢小琴获得了系统设计的自在、课堂学习组织的自在。
　　尽管学校教学管理没有留给地理学科翻转课堂的空间，但是，卢小琴和她的同事们把微课程教学法的要义创造性地迁移到常规教学之中，使教师有精力治学、问道、策划，课堂上欣赏学生学习力的爆发，静观地理学科核心素养培养的实现。
　　这样的职业行为，我们称之为教学自在。我们期待卢小琴穷理之后“直入白云深处，浩气展虹霓”，进入酣畅淋漓、自由自在的教学境界。