内容摘要：合理的运用生活情境进行小学数学教学，能够让孩子直观的感受到数学与我们生活的关系，让学生对学习数学的必要性有一定的认知，有助于更好的理解数学知识，并且能够很好的培养孩子们的独立自主的实践探究能力，让孩子们积极的对数学进行学习，并对数学学习产生兴趣。但是教师在利用生活情境开展小学数学教学时同样也要注意一些问题。本篇论文，笔者从利用生活情境开展小学数学教学的作用与应该注意的问题两个方面进行了简要的分析。
　　關键词：生活情境 小学数学 教学 作用 问题
　　一.利用生活情境开展小学数学教学的作用
　　首先，利用生活情境开展小学数学教学，能够直接的告诉孩子让孩子感受到数学与人们的生活其实也息息相关，进而能够更好的启发学生的思维，让学生也感受到学习数学的必要性。根据小学数学新课标的内容，数学与人们的生活有着千丝万缕的连续，无论是在人们的生活、劳动还是在对其他学科的学习过程中，数学都是必不可少的，数学的学习不但能够帮助加强人们对逻辑思维的培养，为其他学科提供了必要的思维方法和语言，还能够在必要的时候帮助人们运用数学的思维进行数据的处理和计算，以及必要的推理和进一步的证明，此外，数学模型也有效的展示了很多自然与社会现象，让一切复杂而又庞大的事物变得更加直观，更加容易理解。但是，小学生还不具备很强的抽象能力，不能很好的理解其中的道理，因此，这就要求教师在日常的授课过程中要多渗透一些生活中的例子，是怎么利用数学来解决生活中的问题的，长此以往，小学生们就能逐渐的理解到数学在人们日常生活中的重要性了。
　　其次，利用生活情境开展小学数学教学能够将抽象的数字形象化，让孩子们更容易的理解和解决数学知识。小学数学新课标支出，对小学数学的教学一定要建立在孩子的任职水平和经验基础之上，而小学生的认识能力还比价差，理解能力也较差，而数学本身具有抽象性的特征，学生理解起来十分的困难，这时就需要老师将抽象的数学课讲得生动形象化、具体化，让孩子们易于理解，以不至于因为数学的抽象性和枯燥乏味性让学生从小就对数学的学习失去兴趣。学生也有自己的生活，也会在其过程中遇到应用数学才能解决的问题，而教师将这些例子恰当的融入到数学的教学过程中，会让学生体会到数学的真实感与形象性。
　　再次，利用生活情境开展小学数学教学能培养孩子们的实践探究能力，并且符合新课标的转变学生学习方式的要求。传统的小学数学教学方法上，教师对孩子们知识的传授几乎是机械性的灌输，孩子们很多因为无法对枯燥的数学产生兴趣而放弃对其的学习，并且抑制了学生学习的主观能动性。而在新课标下，通过引入生活情境进行数学的教学，让孩子们感受身边数学的存在，并且让孩子感受自己在其中的角色，能够在一定程度上培养孩子自主思考的能力和实践探究的能力。
　　二.利用生活情境开展小学数学教学时需要注意的问题
　　第一，教师所设置的教学生活情境要符合所教学生的大多数的一般水平。教师在设置教学情境时，要注意有针对性的对教学情境进行选择，而不能胡乱的拿生活中的例子进行机械性的例举，一定要符合大多数学生的生活状况，让学生感觉到熟悉感和亲切感，比如当自己所面对的学生大多数是农村的孩子时，教师所设置的生活情境要注意与当地的生产生活实际情况向吻合，而不应该将大都市的生活实例生硬的搬入农村孩子比较多的课堂，只有这样，孩子没才能从教师所设置的生活情境中更好的感受数学知识的形象性。相反，如果教师所设置的生活情境过分偏于学生的生活，学生会更加难以接受。
　　第二，教师所设的教学生活情境要纯洁健康。说到教学生活情境的纯洁健康性，很多教师都会觉得有些牵强，其实，在对小学生的教育过程中，对学生的德育教育是理所应当放在第一位的，然而真正意义上的德育教育并不是机械的对学生的言行举止进行简单的一味的批评与训斥，而是通过让学生生活在那样的生活情境之中，让学生耳濡目染的将对德育的教育渗透入孩子的脑海和净化孩子的心灵。而有些教师对数学教学过程中的德育教育依然有些自己观点，部分教师认为对学生进行德育教学与数学教育无关，只是那些文科教师的问题，这种观点无疑具有一定的偏颇性。对学生的德育进行教育，是一个具有长期性和具体性的过程，只要各科教师都能够共同的进行努力，无论哪科的教学都以德育教育为载体，才能更有助于孩子更好人格的形成。在小学数学的教学过程中，不断的渗透与德育教育有关的生活情境，将善意的种子种在孩子的心中，将教育与生活相联系，而不是相脱离，达到一个更好的剖砖引玉的效果。
　　综上所述，利用生活情境进行小学数学教学，并且在利用数学生活情境的过程中认真的注意容易出现的的问题，就一定能够使小学数学课程更加形象化，让孩子能够更加容易接受抽象的数学模式，理解数学与生活的密切关系，进而更好的培养学生对数学学习的兴趣，增加学生对数学学习的积极性与自主实践能力。
　　参考文献
　　[1]罗宗平.如何利用生活情境开展小学数学教学[J].中华少年.2017（08）