摘要：有效地讲评试卷既利于学生巩固所学的知识，又利于归纳、总结、发现新的问题，获得新的知识、结论，从而培养学生的思维能力。数学讲评课是知识的再整理，再综合，是培养与提高数学能力的有效途径，是通过复习巩固知识掌握的重要环节。
　　关键词：有效 讲评 数学试卷 方法
　　有效地讲评试卷既有利于学生巩固所学的基础知识，又有利于学生归纳、总结、发现新的问题，获得新的知识和新的结论，从而培养学生的思维能力。对于如何在数学教学中上好试卷讲评课的研究具有及其现实的意义。同时教师讲评试卷时需要有针对性地讲解，否则从头到尾逐题讲解，既浪费时间，又功效甚微。下面对如何上好数学试卷讲评课谈谈个人在教学中的一些体会。
　　一、科学统计，突出重点
　　教师在试卷讲评前，要作好充分的备课：一是要统计每题得分率，并对得分率较低的试题应认真分析错误原因；二是要统计每题出现的典型错误，若是无解题过程的选择题，填空题，还要找学生了解错误的结果是怎么做出来的。一般而言，讲评的重点应放在得分率较低的题目，即“共性错题”，结合学生知识的易错点、易混点、疑点、盲点，分析其错误的原因，找出错误的症结所在，对症下药，使学生在以后的复习、练习中避免再犯类似的错误。要针对学生的学习情况，突出重点，详略得当，查漏补缺，切不可面面俱到，泛泛而谈。
　　二、分析过程，凸显思维
　　学生往往有一种心里，就是比较关心自己的分数，而对于题目的求解过程不太在意，那么教师不能只着眼于在正确答案上，就题论题，而应更重视答案求解的过程，因为过程中有方法、有能力，只有突出思维过程，才能潜移默化地培养学生的解题能力。所以，在讲评时，教师要激励学生充分阐述自己的思维过程，无论正确与否，教师均不急于发表意见，以免限制学生思维，而应鼓励学生相互评价，使课堂出现“思维活跃，反馈畅通、乐于创新”的情境，然后教师展示自己的思维过程，给学生以启迪。只有在交流中，在思想的碰撞中，学生才会有所悟，才能有所获。而教师则通过对解题思路的指导，总结解题规律，可以举一反三地开启学生的解题思路，进而训练学生的思维方法，提高解题技巧和应用能力。
　　三、借题发挥，拓展升华
　　为拓宽学生思维的深度和广度，讲评时对重要题目要进行变化延伸，即对原题的条件、过程、设问等延伸拓展后再求解。这样学生对所研究的问题有更加深刻的认识，也提高了试卷的功效。在讲解时，可以展现对某题的各种解法，着重分析各种解法的思路，让学生分析比较各种解法的优缺点，从中寻找出最佳的方法和一般的规律，同时通过开发设计一些探究性的问题，不失时机的引导学生积极主动地参与学习，实现知识能力的迁移，从而使学生的思维得到升华。
　　四、分析错因，总结提高
　　讲评课中要引导学生搞清自己出错的原因，是概念不清还是审题不清？是用错公式还是运算粗心？是解题表述不规范还是隐含条件的意义不清？是思想不重视还是心理紧张过度？要找准病根以对症下药，以求收到实效。
　　试题讲评结束后要及时总结，形成体系。考试结束几天甚至几周后再讲评试卷，学生犹如面对新题，求知欲和学习兴趣远不如刚考完试那么强烈，这会挫伤学生的学习积极性和学习热情，因此一定要注意评卷的及时性。在讲评课上多展示学生的思维成果，如能体现学生能力和才华的优秀解法，创造性的新颖见解等。指出学生过程中存在的关于知识学习方法等方面的缺陷，对所学知识进行内化，进一步完善原有的认知结构，为学习能力的提高奠定基础。通过建构起知识网络和方法体系，通过思考融汇同类知识而形成有效的知识块，使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。
　　总之，数学讲评课是知识的再整理，再综合，再运用的过程，是培养与提高数学学科能力的有效途径，是反思提高的重要环节。在讲评课中，不仅要重视知识的拓展，还要重视答题技巧的归纳和提升，更要重视学生考试心理的辅导与研究。