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在外语教学中，文化干扰是公认的教学“难题”之一，有人甚至认为它比不理解语言内容更为可怕。由于长期受结构主义语言学的影响，过去在语言教学中，我们只注重语言形式，忽视了文化导入及学生跨文化意识的培养。但是语言本身就是一种文化现象，它是文化的载体，也是文化的重要组成部分，二者密不可分。语言和文化相互依存、相互影响的关系在不同文化背景的人们进行交际时表现得较为明显。要真正掌握一种语言，就必须了解这种语言的文化背景。因此，教师在课堂上除了教授语言知识外，还应适时、适度地导入相关的文化知识。接触和了解英语国家的文化，有益于对英语的理解和运用。
一、课堂中引入文化背景知识可激发学生学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。在教学过程中教师要为学生提供良好的机会，让学生对所学的知识产生兴趣，这样就会大大提高教学的效果。
在教学的过程中，通过对文化背景知识的介绍，可以引导学生走入璀璨的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会的风俗习惯。这样可以激发学生的兴趣，更好地提高课堂教学效率，从而收到事半功倍的教学效果。
例如：在“Nelson Mandela—a modern hero”的教学中，可以给学生介绍一些伟人的成功事迹与奋斗历程，让学生感受他们伟大人格的永恒魅力；在“Canada—‘The True North’”的教学中，可以向学生介绍加拿大的地理位置、主要城市、风土人情，以及加拿大的文化特点；在“The Million Pound Bank Note”的教学中，可以向学生介绍小说的作家及故事情节，让学生体会小说描述的人物的虚伪和金钱至上的丑恶嘴脸；在“Computer”的教学中，可以向学生介绍计算机技术和现代通讯技术给我们的社会带来的翻天覆地的变化，让学生了解在现实生活中电脑给人们带来的好处和坏处；在“Music”的教学中，让学生亲身体验不同风格的音乐，激发他们学习的兴趣。
总之，在教学的过程中，适时地给学生介绍一些西方文化背景知识，能引起学生对西方文化和丰富多彩的西方社会的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
二、了解相关的文化背景知识有助于英语阅读
英语阅读能力是一种综合的能力，这里就包括要有一定的文化背景知识。有一些文章，学生虽然在阅读的过程中没碰到什么生词，也没有语法障碍，但是若没有一定的文化背景知识，就会不知道它在讲些什么。改革后的新教材信息覆盖面广、容量大，具有较强的时效性和开放性。对于一些内容，教师自己都不熟悉，把握不好。因此，教师应多找一些相关的文化背景资料，并给学生介绍，有助于学生更好地进行语篇分析，理解文章内容。
例如，在教学“Journey down the Mekong”时，教师可以简单给学生介绍东南亚几个主要的国家以及湄公河流域的相关情况，为学生理解文章扫清障碍。又如，在阅读文章“In Search of the Amber Room”时，学生有可能会提出质疑：什么是“the Amber Room”？“the Amber Room”是怎么来的？为什么要重建“the Amber Room”？如果教师在上课之前对“the Amber Room”（琥珀屋）的来历及相关文化背景知识作一番介绍，学生就能很快明白为什么俄罗斯人要不惜代价重建琥珀屋，文章的中心思想也就一目了然了。从以上例子不难看出，了解相关的文化背景知识，有助于学生的英语阅读，有利于学生理解文章。
三、了解英语国家文化背景知识可以提高英语交际能力
每个国家都有自己独特的文化，各个国家在意识形态、风俗习惯上存在着很大的差别，而中西方文化差异也非常明显。
在日常生活中要恰到好处地同外国人进行有效的交流，首先要尽可能全面地了解相关国家的风俗习惯，尤其是与我国人们生活习惯有差异的文化知识。
例如，在第三册第一单元“Festivals around the world”中，分别介绍了日本的盂兰盆节（Obon），墨西哥的亡灵节（the Day of the Dead），西方国家的万圣节（Halloween）、狂欢节（Carnival）和复活节（Easter）。让学生了解这些节日的由来及其存在意义，对外国的节日和风俗习惯有所了解和感悟，可以提高他们的文化素养，加强他们的跨文化意识，从而使他们能够更好地与外国人进行交际。
又如，在第四册第四单元“Body Language”中，阅读文以在机场迎接客人为场景，讲述了几个不同国家的来宾由于文化背景的差异，在初次见面时互相问候的方式迥然不同而造成的一些小误会。显而易见，身势语作为一种交际的手段，它与各国的文化背景知识有着密切的关系。如果对相关国家的文化一无所知，又怎能与这些国家的人很好地进行交际呢？让学生了解一些英语国家的文化背景知识，学生在与英语国家的人进行交际时就能正确加以运用。
综上所述，对英语国家文化背景知识有一定的了解，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，从而大大提高运用英语的能力。
（责任编辑 周侯辰）
一、课堂中引入文化背景知识可激发学生学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。在教学过程中教师要为学生提供良好的机会，让学生对所学的知识产生兴趣，这样就会大大提高教学的效果。
在教学的过程中，通过对文化背景知识的介绍，可以引导学生走入璀璨的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，领略风格迥异的异域风情，感受西方社会的风俗习惯。这样可以激发学生的兴趣，更好地提高课堂教学效率，从而收到事半功倍的教学效果。
例如：在“Nelson Mandela—a modern hero”的教学中，可以给学生介绍一些伟人的成功事迹与奋斗历程，让学生感受他们伟大人格的永恒魅力；在“Canada—‘The True North’”的教学中，可以向学生介绍加拿大的地理位置、主要城市、风土人情，以及加拿大的文化特点；在“The Million Pound Bank Note”的教学中，可以向学生介绍小说的作家及故事情节，让学生体会小说描述的人物的虚伪和金钱至上的丑恶嘴脸；在“Computer”的教学中，可以向学生介绍计算机技术和现代通讯技术给我们的社会带来的翻天覆地的变化，让学生了解在现实生活中电脑给人们带来的好处和坏处；在“Music”的教学中，让学生亲身体验不同风格的音乐，激发他们学习的兴趣。
总之，在教学的过程中，适时地给学生介绍一些西方文化背景知识，能引起学生对西方文化和丰富多彩的西方社会的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。
二、了解相关的文化背景知识有助于英语阅读
英语阅读能力是一种综合的能力，这里就包括要有一定的文化背景知识。有一些文章，学生虽然在阅读的过程中没碰到什么生词，也没有语法障碍，但是若没有一定的文化背景知识，就会不知道它在讲些什么。改革后的新教材信息覆盖面广、容量大，具有较强的时效性和开放性。对于一些内容，教师自己都不熟悉，把握不好。因此，教师应多找一些相关的文化背景资料，并给学生介绍，有助于学生更好地进行语篇分析，理解文章内容。
例如，在教学“Journey down the Mekong”时，教师可以简单给学生介绍东南亚几个主要的国家以及湄公河流域的相关情况，为学生理解文章扫清障碍。又如，在阅读文章“In Search of the Amber Room”时，学生有可能会提出质疑：什么是“the Amber Room”？“the Amber Room”是怎么来的？为什么要重建“the Amber Room”？如果教师在上课之前对“the Amber Room”（琥珀屋）的来历及相关文化背景知识作一番介绍，学生就能很快明白为什么俄罗斯人要不惜代价重建琥珀屋，文章的中心思想也就一目了然了。从以上例子不难看出，了解相关的文化背景知识，有助于学生的英语阅读，有利于学生理解文章。
三、了解英语国家文化背景知识可以提高英语交际能力
每个国家都有自己独特的文化，各个国家在意识形态、风俗习惯上存在着很大的差别，而中西方文化差异也非常明显。
在日常生活中要恰到好处地同外国人进行有效的交流，首先要尽可能全面地了解相关国家的风俗习惯，尤其是与我国人们生活习惯有差异的文化知识。
例如，在第三册第一单元“Festivals around the world”中，分别介绍了日本的盂兰盆节（Obon），墨西哥的亡灵节（the Day of the Dead），西方国家的万圣节（Halloween）、狂欢节（Carnival）和复活节（Easter）。让学生了解这些节日的由来及其存在意义，对外国的节日和风俗习惯有所了解和感悟，可以提高他们的文化素养，加强他们的跨文化意识，从而使他们能够更好地与外国人进行交际。
又如，在第四册第四单元“Body Language”中，阅读文以在机场迎接客人为场景，讲述了几个不同国家的来宾由于文化背景的差异，在初次见面时互相问候的方式迥然不同而造成的一些小误会。显而易见，身势语作为一种交际的手段，它与各国的文化背景知识有着密切的关系。如果对相关国家的文化一无所知，又怎能与这些国家的人很好地进行交际呢？让学生了解一些英语国家的文化背景知识，学生在与英语国家的人进行交际时就能正确加以运用。
综上所述，对英语国家文化背景知识有一定的了解，学生才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，从而大大提高运用英语的能力。
（责任编辑 周侯辰）