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前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习。将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，培养学生的学习兴趣十分必要。但是。要培养兴趣并不容易。数学是抽象性和概括性高度统一的学科，它没有音乐学科那种优美婉转的旋律。也没有美术学科那种艳丽多彩的画面，更没有文学作品中那扣人心弦的情节。学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉。从而削弱乃至丧失学习兴趣。
那么。如何培养兴趣呢?很大程度上还要取决于教师能否激起学生学习数学的兴趣。结合多年的教学经验和相关教学理论。我认为可以从以下几方面培养学生学习数学的兴趣：
一、让学生在民主、平等的学习氛围中进发出学习的乐趣
教师要改变不良的行为和态度，融洽师生关系，这是调动学生学习兴趣的前提。调查中发现。“耐心细致、和蔼可亲”型的教师最受学生欢迎。心理学家认为一个人一旦对你产生兴趣。则表现在他对你的活动的优先注意和集中注意上，产生愉快紧张的情绪体验和主观意志努力等心理状态。我们知道每名学生对每位教师都会产生好奇心理。并去评论他。教师应该抓住学生的这种心理，让学生一开始就喜欢你，对你产生兴趣，为此教师要上好第一堂课，要仪表堂堂、端正大方、神态自然、态度和蔼，始终保持振奋的精神。让学生感到愉快，讲解的顺序编排合理，语言流畅、抑扬顿挫、比喻恰当，一针见血，表情丰富，表达富有感染力。教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，教师上课要讲普通话，保证学生听懂，听得轻松，丰富幽默的语言是激发学生学习兴趣的开始。如果当老师的没有耐心。动不动就对学生发脾气，那么学生对他所教的学科是不会感兴趣的。因此，教师要放下架子，以平等的态度对待学生，在教学中充分发扬民主，与学生一起学习，一起思考，一起探索，使学生在融洽的师生关系中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学。
在现代的教学过程中。学生是教学的主体。教师需要做的是引导和规范。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”因此我决定把课堂还给学生，让他们真正成为课堂教学的主人。教学中我更多地采用设疑的方法。利用青少年的好胜心激发他们解决问题的欲望，从中不断挖掘他们的潜能。
二、让学生体验数学的内在力量，享受运用数学知识解决实际问题的乐趣
调查中发现：多数同学认为“把数学知识用于生活实践”是培养他们学习数学兴趣的关键。“宇宙之大。粒子之微。火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在。”这是我国数学家华罗庚对数学及其作用的人生感悟。数学的最大魅力就是它的实用，它是人人必需、个个必用的一种工具，而任何知识的学习，有用才会有学的兴趣。因此。在教学中我们结合教学内容，选取贴近生活实际的题材，把生活问题变为数学研究对象，通过生活实例的观察，感受生活中处处有数学，学会用数学的眼光看世界。体验数学来源于生活、又高于生活。另一方面，我们引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活问题。比如，我们让学生走出教室。利用所学知识测量操场的长、教学楼的高；让学生走出学校去调查他们感兴趣的问题，去了解社会。从实践中来，又到实践中去，使学生体验到数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题的乐趣。
三、让学生经受锻炼。体验成功的欢乐。增进学习兴趣
调查中发现：对数学不感兴趣的同学中。因为觉得“数学太难的人数占的比例最大，其次是因为基础不好。从小就不喜欢。这说明这些同学在学习数学的过程中很少体验到成功的快乐，因此对学习数学缺乏信心，从而失去了兴趣。我先帮助每名学生树立正确的学习观。通过帮助他们设立相应的目标，提出相应的希望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，相信自己能够学好数学，诱发他们的学习兴趣。在教学过程中。我注重师生互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优等生，我创造条件，鼓励提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼。体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于相对后进生。我特别注重他们上课中提出的每一个问题和建议，让他们抛却心理负担，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。总之。在教学中，我多处想方设法为学生创造成功的条件。在课堂提问或上台板演时，要让学生能体面地、自豪地坐下去或走下去。在平时练习、课堂作业、考试中。要给大多数学生成功的机会，保护学生的学习兴趣。比如在标准试卷后附上可选作的基础题，让学生特别是后进生体验成功的乐趣。
四、让学生在轻松、活跃的学习氛围中感受到学习的乐趣
数学训练不搞题海战术。因为一大堆的题目会把学生的学习胃口全部打消掉，最能遏制学生的学习兴趣。调查中发现，大部分的同学不是很喜欢做数学作业。主要原因就是数学作业太多，题目又枯燥无昧。因此，要精选题目，分层布置适量的作业，分层教学，鼓励成功，从陆续出现的成功中培养兴趣。
在课堂教学中，善于创设问题情境，激发学生讨论。兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设激疑情境。疑问促使学生产生好奇心，好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望，以疑激学，造成学生急着想了解为什么、怎么办的心理。接着再让学生讨论，引导学生发表自己的见解。这样既能活跃课堂气氛。又能激发学生的学习兴趣。
五、让学生在第二课堂展示闪光点。体验创造的乐趣
组织兴趣小组、开设讲座与校本课程选修课、开展数学竞赛、举办墙报、撰写小论文等多种形式的课外活动，让学生在第二课堂展示闪光点，使其体验创造的乐趣，享受艰辛劳动后的成功，进一步增强学生的学习兴趣。
兴趣是成功之母。我们要重新审视自己，总结自己。调整自己，把握好每一次的45分钟，让学生活跃并陶醉在我们的数学王国里。作为教师，只有提高自身的素质。在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发。并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果，使学生成为新世纪的建设人才。
爱护每名学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。教学中，教师可以采用各种方式激发学生的学习兴趣，让学生学会学习：学会生存。学会发展。
那么。如何培养兴趣呢?很大程度上还要取决于教师能否激起学生学习数学的兴趣。结合多年的教学经验和相关教学理论。我认为可以从以下几方面培养学生学习数学的兴趣：
一、让学生在民主、平等的学习氛围中进发出学习的乐趣
教师要改变不良的行为和态度，融洽师生关系，这是调动学生学习兴趣的前提。调查中发现。“耐心细致、和蔼可亲”型的教师最受学生欢迎。心理学家认为一个人一旦对你产生兴趣。则表现在他对你的活动的优先注意和集中注意上，产生愉快紧张的情绪体验和主观意志努力等心理状态。我们知道每名学生对每位教师都会产生好奇心理。并去评论他。教师应该抓住学生的这种心理，让学生一开始就喜欢你，对你产生兴趣，为此教师要上好第一堂课，要仪表堂堂、端正大方、神态自然、态度和蔼，始终保持振奋的精神。让学生感到愉快，讲解的顺序编排合理，语言流畅、抑扬顿挫、比喻恰当，一针见血，表情丰富，表达富有感染力。教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，教师上课要讲普通话，保证学生听懂，听得轻松，丰富幽默的语言是激发学生学习兴趣的开始。如果当老师的没有耐心。动不动就对学生发脾气，那么学生对他所教的学科是不会感兴趣的。因此，教师要放下架子，以平等的态度对待学生，在教学中充分发扬民主，与学生一起学习，一起思考，一起探索，使学生在融洽的师生关系中由喜欢“数学老师”而喜欢学习数学。
在现代的教学过程中。学生是教学的主体。教师需要做的是引导和规范。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”因此我决定把课堂还给学生，让他们真正成为课堂教学的主人。教学中我更多地采用设疑的方法。利用青少年的好胜心激发他们解决问题的欲望，从中不断挖掘他们的潜能。
二、让学生体验数学的内在力量，享受运用数学知识解决实际问题的乐趣
调查中发现：多数同学认为“把数学知识用于生活实践”是培养他们学习数学兴趣的关键。“宇宙之大。粒子之微。火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在。”这是我国数学家华罗庚对数学及其作用的人生感悟。数学的最大魅力就是它的实用，它是人人必需、个个必用的一种工具，而任何知识的学习，有用才会有学的兴趣。因此。在教学中我们结合教学内容，选取贴近生活实际的题材，把生活问题变为数学研究对象，通过生活实例的观察，感受生活中处处有数学，学会用数学的眼光看世界。体验数学来源于生活、又高于生活。另一方面，我们引导学生运用所学的数学知识去解决实际生活问题。比如，我们让学生走出教室。利用所学知识测量操场的长、教学楼的高；让学生走出学校去调查他们感兴趣的问题，去了解社会。从实践中来，又到实践中去，使学生体验到数学知识的内在力量，尝到运用数学知识解决实际问题的乐趣。
三、让学生经受锻炼。体验成功的欢乐。增进学习兴趣
调查中发现：对数学不感兴趣的同学中。因为觉得“数学太难的人数占的比例最大，其次是因为基础不好。从小就不喜欢。这说明这些同学在学习数学的过程中很少体验到成功的快乐，因此对学习数学缺乏信心，从而失去了兴趣。我先帮助每名学生树立正确的学习观。通过帮助他们设立相应的目标，提出相应的希望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，相信自己能够学好数学，诱发他们的学习兴趣。在教学过程中。我注重师生互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优等生，我创造条件，鼓励提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼。体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于相对后进生。我特别注重他们上课中提出的每一个问题和建议，让他们抛却心理负担，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。总之。在教学中，我多处想方设法为学生创造成功的条件。在课堂提问或上台板演时，要让学生能体面地、自豪地坐下去或走下去。在平时练习、课堂作业、考试中。要给大多数学生成功的机会，保护学生的学习兴趣。比如在标准试卷后附上可选作的基础题，让学生特别是后进生体验成功的乐趣。
四、让学生在轻松、活跃的学习氛围中感受到学习的乐趣
数学训练不搞题海战术。因为一大堆的题目会把学生的学习胃口全部打消掉，最能遏制学生的学习兴趣。调查中发现，大部分的同学不是很喜欢做数学作业。主要原因就是数学作业太多，题目又枯燥无昧。因此，要精选题目，分层布置适量的作业，分层教学，鼓励成功，从陆续出现的成功中培养兴趣。
在课堂教学中，善于创设问题情境，激发学生讨论。兴趣往往是从疑问开始的，教学时，教师要围绕教学内容精心设疑，抓住学生的好奇心理，创设激疑情境。疑问促使学生产生好奇心，好奇心又转化为强烈的探求知识的欲望，以疑激学，造成学生急着想了解为什么、怎么办的心理。接着再让学生讨论，引导学生发表自己的见解。这样既能活跃课堂气氛。又能激发学生的学习兴趣。
五、让学生在第二课堂展示闪光点。体验创造的乐趣
组织兴趣小组、开设讲座与校本课程选修课、开展数学竞赛、举办墙报、撰写小论文等多种形式的课外活动，让学生在第二课堂展示闪光点，使其体验创造的乐趣，享受艰辛劳动后的成功，进一步增强学生的学习兴趣。
兴趣是成功之母。我们要重新审视自己，总结自己。调整自己，把握好每一次的45分钟，让学生活跃并陶醉在我们的数学王国里。作为教师，只有提高自身的素质。在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发。并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果，使学生成为新世纪的建设人才。
爱护每名学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每一位教师的使命和不可推卸的责任。教学中，教师可以采用各种方式激发学生的学习兴趣，让学生学会学习：学会生存。学会发展。