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【摘要】在教育的不断发展与改革中，个性化的教学越来越受重视，在小学高年级语文教学中，实行个性化阅读教学，能够主动积极地调动学生的思维和情感，更好培养学生的阅读能力，提高学生的语言表达能力和文学素养。本文对小学语文高年级个性化阅读教学现状进行分析，并提出几点建议，希望能有参考意义。
【关键词】小学高年级；语文教学；个性化阅读
阅读能够使小学生认识世界和陶冶情感，个性化阅读不仅仅是学生的一种阅读行为，同时也是小学高年级语文阅读教学的主要方式。随着小学生年龄的增长，年级的升高，其认知水平和能力有所提升，教师应当结合学生成长特点，在高年级阅读教学中，运用个性化教学方式，激发学生的学习积极性，让学生能够积极主动地参与到阅读活动中来。这样一来，就能更好地培养学生个性化思维和能力，有效提高学生的阅读能力和语文素养。
一、小学语文高年级个性化阅读教学现状
1.缺乏明确的教学目标
在传统的小学语文阅读教学方法中，教学设计缺乏创新，教学目标不明确。在实施个性化阅读的过程中，教师没有设计明确的教学目标，阅读教学与基础知识教学没有很大区别。学生在回答问题时，多数学生过分依赖各种参考资料，缺乏深入的思考，心中只有那些标准答案，哪有什么独特感受可言，因此严重阻碍了学生自我思维能力的提高。教师不能更好地展示个性化阅读教学的主题，教学设计也没有结合学生的实际情况，这不符合学生的实际需要。所以，当学生回答创新的阅读问题时，常常感到无能为力，长此以往对阅读逐渐失去兴趣。
2.个性化阅读教学实施难度较大
随着教育改革的不断推进和进步，新的教学理念不断涌现。然而，为了提高毕业率及成绩至上，大多数学校仍然坚持传统的教学方式，依然依靠题海战术来提高学生成绩。传统的阅读教学方法一直排斥个性化的阅读教学方法。此外，个性化阅读教学的理念还不到位。正是因为以上种种原因，教师对个性化阅读教学的应用不够重视，最终导致大多数学校和教师不能真正接受这种个性化阅读模式，依然我行我素，采用简单讨论的形式，让学生分享自己对文章的理解。这种教育模式只是一种形式，不是真正的个性化阅读。从长远来看，这种阅读教学形式，过分强调“同一性”，忽视了学生个体差异，严重阻碍了学生个性的長远发展。
3.过于自主，缺乏有效引导
一些语文教师在整个教学过程中对个性化阅读存在误解，过于自主，过分放任，最终导致了学生们漫无目的地谈论自己的观点，没有任何规则。甚至为了吸引别人的注意，一些学生常常会提出一些怪异的、极端的观点。这样一来，对个体阅读和自主阅读的重视程度过高，导致缺乏了教师的有效引导。在教学中，如果太活跃或者太过个性化，就会导致课堂教学秩序混乱，使教学不能正常进行，最终导致学生在课堂上没有得到有用的知识，无法达到阅读教学的高度与效果。
二、小学语文高年级阅读教学个性化的实施策略
1.改变传统观念，重视个性化阅读教学
教师必须学习最新的教学理念，充分认识实施个性化阅读教学的重要性和其独特的优势特点。注重在日常生活和工作过程中学习研究，并通过相关理论知识，经典案例的分析等积累经验，在语文阅读教学前，必须做好充分的准备，科学合理地制定教学计划，激发学生的阅读积极性。从而，在个性化阅读中有效提高学生的阅读理解水平和文化素养。
2.灵活采用多元化的教学方式
个性化阅读教学能够有效提高阅读的实效性及趣味性。对于小学高年级学生来讲，有趣的教学能够使其建立更加积极的学习态度和学习热情，能够积极主动参与到阅读活动中来。这就需要教师结合实际情况设计和采用灵活多样的教学方式，从而有效培养学生各项能力。例如，在小学五年级上册《有趣的汉字》教学设计中，教师根据教材内容，在课堂教学正式开始前，可以与学生进行猜字谜游戏，教师将字谜内容展示出来，让学生来猜字，也可以让学生展示字谜内容，老师来猜，或者进行歇后语接力，老师出上半句内容，学生来接下半句，通过互动游戏，调动学生积极性，引起阅读的兴趣。
3.注重课堂情境创设
在进行语文阅读教学时，创设丰富多彩的课堂情境，可以让学生对阅读内容有一个更加直观的感知。情境创设的形式是形式多样的，教师在教学过程中要结合实际，具体问题具体分析，对于情境创设要灵活。例如，在进行五年级下册课文《草原》阅读学习之前，教师可以播放歌曲——《美丽的草原我的家》，通过歌曲，让学生描绘一下自己理解中的草原是一个怎样的景象，然后展示一些草原的图片视频，在视觉上给学生一个直观的感受，调动学生阅读的兴趣，这样学生再进行阅读学习时，就会有一个轻松愉快的氛围，容易进入情境中体会草原的美丽景色。再如，五年级下册课文《威尼斯的小艇》一文，作者描绘了坐在小艇上游览威尼斯，看到的景象以及感受，如果教师在教学中只是单纯用语言描述来让学生进行阅读学习，很难让学生有一个深刻的印象，这时教师可以通过提问，让学生回答假设自己是作者，坐在小艇上游览威尼斯有怎样的印象和感受，以此来加深学生的阅读感受。
4.注重阅读引导，培养阅读兴趣和写作能力
小学高年级学生的学习和认知能力有所提升，在个性化语文阅读教学过程中，教师应注重对学生阅读学习方法的指导。通过科学的引导方式，对学生的个性化阅读加以引导，通过有效阅读，不断积累语言文字素材，提升文学素养和写作能力。例如，六年级上册《索溪峪的“野”》这篇课文，文章中，作者通过排比、拟人等手法向读者描绘出张家界索溪峪的独特美，表达了畅游大自然时愉快的心情。教师在进行阅读指导时，可以引导学生通过模仿文章的写作手法，来对某一事物进行自己的描述，突出事物的特性，激发学生的思维创造力及写作灵感，通过这样的阅读学习，就能更好地培养学生的写作能力及写作水平。
三、结束语
总而言之，大胆进行这种阅读教学的改革和创新，把阅读教学变成学生自主探究，体验自我的活动，就能促使学生阅读朝着个性化的方向发展，让学生真正成为阅读的有心人。个性化阅读教学要求教师在阅读教学中要引导学生自主阅读，展开想象，关注学生在阅读中的独特的体验与感悟。正确采用个性化阅读教学方法，可以激发学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生养成良好的阅读习惯，还能激发学生潜能，陶冶学生情操，有利于学生语文素养和阅读能力的提升。
参考文献：
[1]李玉芹.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].作文成功之路（上），2016（10）：57.
[2]朱人霞.小学高年级语文个性化阅读教学探索[J].学苑教育，2017（11）：31.
[3]于志华.小学语文高年级个性化阅读教学的现状分析[J].神州，2017（15）：101.
[4]周红.小学高年级语文的个性化阅读教学[J].科学咨询（教育科研）， 2017（06）：76.
【关键词】小学高年级；语文教学；个性化阅读
阅读能够使小学生认识世界和陶冶情感，个性化阅读不仅仅是学生的一种阅读行为，同时也是小学高年级语文阅读教学的主要方式。随着小学生年龄的增长，年级的升高，其认知水平和能力有所提升，教师应当结合学生成长特点，在高年级阅读教学中，运用个性化教学方式，激发学生的学习积极性，让学生能够积极主动地参与到阅读活动中来。这样一来，就能更好地培养学生个性化思维和能力，有效提高学生的阅读能力和语文素养。
一、小学语文高年级个性化阅读教学现状
1.缺乏明确的教学目标
在传统的小学语文阅读教学方法中，教学设计缺乏创新，教学目标不明确。在实施个性化阅读的过程中，教师没有设计明确的教学目标，阅读教学与基础知识教学没有很大区别。学生在回答问题时，多数学生过分依赖各种参考资料，缺乏深入的思考，心中只有那些标准答案，哪有什么独特感受可言，因此严重阻碍了学生自我思维能力的提高。教师不能更好地展示个性化阅读教学的主题，教学设计也没有结合学生的实际情况，这不符合学生的实际需要。所以，当学生回答创新的阅读问题时，常常感到无能为力，长此以往对阅读逐渐失去兴趣。
2.个性化阅读教学实施难度较大
随着教育改革的不断推进和进步，新的教学理念不断涌现。然而，为了提高毕业率及成绩至上，大多数学校仍然坚持传统的教学方式，依然依靠题海战术来提高学生成绩。传统的阅读教学方法一直排斥个性化的阅读教学方法。此外，个性化阅读教学的理念还不到位。正是因为以上种种原因，教师对个性化阅读教学的应用不够重视，最终导致大多数学校和教师不能真正接受这种个性化阅读模式，依然我行我素，采用简单讨论的形式，让学生分享自己对文章的理解。这种教育模式只是一种形式，不是真正的个性化阅读。从长远来看，这种阅读教学形式，过分强调“同一性”，忽视了学生个体差异，严重阻碍了学生个性的長远发展。
3.过于自主，缺乏有效引导
一些语文教师在整个教学过程中对个性化阅读存在误解，过于自主，过分放任，最终导致了学生们漫无目的地谈论自己的观点，没有任何规则。甚至为了吸引别人的注意，一些学生常常会提出一些怪异的、极端的观点。这样一来，对个体阅读和自主阅读的重视程度过高，导致缺乏了教师的有效引导。在教学中，如果太活跃或者太过个性化，就会导致课堂教学秩序混乱，使教学不能正常进行，最终导致学生在课堂上没有得到有用的知识，无法达到阅读教学的高度与效果。
二、小学语文高年级阅读教学个性化的实施策略
1.改变传统观念，重视个性化阅读教学
教师必须学习最新的教学理念，充分认识实施个性化阅读教学的重要性和其独特的优势特点。注重在日常生活和工作过程中学习研究，并通过相关理论知识，经典案例的分析等积累经验，在语文阅读教学前，必须做好充分的准备，科学合理地制定教学计划，激发学生的阅读积极性。从而，在个性化阅读中有效提高学生的阅读理解水平和文化素养。
2.灵活采用多元化的教学方式
个性化阅读教学能够有效提高阅读的实效性及趣味性。对于小学高年级学生来讲，有趣的教学能够使其建立更加积极的学习态度和学习热情，能够积极主动参与到阅读活动中来。这就需要教师结合实际情况设计和采用灵活多样的教学方式，从而有效培养学生各项能力。例如，在小学五年级上册《有趣的汉字》教学设计中，教师根据教材内容，在课堂教学正式开始前，可以与学生进行猜字谜游戏，教师将字谜内容展示出来，让学生来猜字，也可以让学生展示字谜内容，老师来猜，或者进行歇后语接力，老师出上半句内容，学生来接下半句，通过互动游戏，调动学生积极性，引起阅读的兴趣。
3.注重课堂情境创设
在进行语文阅读教学时，创设丰富多彩的课堂情境，可以让学生对阅读内容有一个更加直观的感知。情境创设的形式是形式多样的，教师在教学过程中要结合实际，具体问题具体分析，对于情境创设要灵活。例如，在进行五年级下册课文《草原》阅读学习之前，教师可以播放歌曲——《美丽的草原我的家》，通过歌曲，让学生描绘一下自己理解中的草原是一个怎样的景象，然后展示一些草原的图片视频，在视觉上给学生一个直观的感受，调动学生阅读的兴趣，这样学生再进行阅读学习时，就会有一个轻松愉快的氛围，容易进入情境中体会草原的美丽景色。再如，五年级下册课文《威尼斯的小艇》一文，作者描绘了坐在小艇上游览威尼斯，看到的景象以及感受，如果教师在教学中只是单纯用语言描述来让学生进行阅读学习，很难让学生有一个深刻的印象，这时教师可以通过提问，让学生回答假设自己是作者，坐在小艇上游览威尼斯有怎样的印象和感受，以此来加深学生的阅读感受。
4.注重阅读引导，培养阅读兴趣和写作能力
小学高年级学生的学习和认知能力有所提升，在个性化语文阅读教学过程中，教师应注重对学生阅读学习方法的指导。通过科学的引导方式，对学生的个性化阅读加以引导，通过有效阅读，不断积累语言文字素材，提升文学素养和写作能力。例如，六年级上册《索溪峪的“野”》这篇课文，文章中，作者通过排比、拟人等手法向读者描绘出张家界索溪峪的独特美，表达了畅游大自然时愉快的心情。教师在进行阅读指导时，可以引导学生通过模仿文章的写作手法，来对某一事物进行自己的描述，突出事物的特性，激发学生的思维创造力及写作灵感，通过这样的阅读学习，就能更好地培养学生的写作能力及写作水平。
三、结束语
总而言之，大胆进行这种阅读教学的改革和创新，把阅读教学变成学生自主探究，体验自我的活动，就能促使学生阅读朝着个性化的方向发展，让学生真正成为阅读的有心人。个性化阅读教学要求教师在阅读教学中要引导学生自主阅读，展开想象，关注学生在阅读中的独特的体验与感悟。正确采用个性化阅读教学方法，可以激发学生的学习兴趣和学习热情，帮助学生养成良好的阅读习惯，还能激发学生潜能，陶冶学生情操，有利于学生语文素养和阅读能力的提升。
参考文献：
[1]李玉芹.小学语文高年级个性化阅读教学的现状及对策研究[J].作文成功之路（上），2016（10）：57.
[2]朱人霞.小学高年级语文个性化阅读教学探索[J].学苑教育，2017（11）：31.
[3]于志华.小学语文高年级个性化阅读教学的现状分析[J].神州，2017（15）：101.
[4]周红.小学高年级语文的个性化阅读教学[J].科学咨询（教育科研）， 2017（06）：76.