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【摘要】人类踏进21世纪以来，信息技术高速发展，以计算机、平板电脑和智能手机为主要载体的信息技术，在教育教学过程中起着越来越重要的作用。本文对教学过程中的各种信息技术手段进行分析和介绍，探讨如何利用信息技术优势，提高学科的教学效果，让信息技术真正起到促进教学的积极作用。
【关键字】信息技术；学科教学；信息意识
人类踏进21世纪以来，信息技术高速发展，随着计算机的普及，人们的生活越来越和信息技术密不可分。近年来，平板电脑、智能手机的出现以及它们所带来的各种APP软件，更是深入地渗透到我们的日常生活，成为我们生活必不可少的一部分。它们所具有的生动性、多样性、实效性、遠程性及交互性，与新型的教育教学方式不谋而合，自然而然地对教育教学产生了重大的影响。中国学生发展核心素养中更是提出了信息意识的要求：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网 ”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。那么，在学校的教育教学过程中，如何合理的运用信息技术手段，使之有效地为教育教学服务，从而提高学生的信息意识呢？
一、精心制作课件，拓展教学呈现方式
传统的教学是以老师、书本、学生三位一体的模式，师生以书本为中心进行学习活动，形成了一个相对封闭的空间。而信息技术的出现，打破了这种封闭空间的禁锢，教师的教学，学生的学习，不再绕着书本转。教师可以通过课件，整合与课堂教学相关的资源，例如文字、图片、声音、动画、影片、程序以及互联网等，通过对教学内容的演示和模拟，为学生创造出一个较真实的虚拟环境，让学生在短时间内与学习内容产生共鸣，获得良好的教学效果。例如语文课上，理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，或者在数学课上，引导学生理解圆的半径、直径与圆周的关系，这些知识内容比较抽象，学生往往难以理解，这时候如果制作一段影片或者动画进行演示，学生马上就能够获得直观的感知。
常用的课件制作软件有Authouwere、Powerpoint、Flash等。目前，学校最常用的还是Powerpoint。它的整合性较强，可以将视频、音频、flash动画等导入到课件中，易于操作，老师容易上手，逐渐成为学校课件制作的主流。
二、善用现成软件，活化学生学习形式
随着信息技术的不断发展，各种类型的应用软件的操作也越来越简单化，只要有一定的计算机基础就能够学会初步的操作。近年来，适用于平板电脑、手机的APP更是完全的傻瓜化，一上手就能操作。于是，我们的课堂就可以结合学科的特点，充分地利用与之功能对应的软件为学生提供学习与实践的崭新体验，激发学生的学习兴趣和热情。这样一方面提高了学生的信息技术应用能力，提高了信息素养，另一方面又为学生提供了融会贯通所学知识的新平台，将所学知识运用到实践中去。
例如语文科可以利用“悟空识字”APP来认字、“语音读诗”APP来学古诗；数学科可以用计算器来学运算、几何画板来学几何；英语科可以用百度翻译来中英文互译、“Voice Tube”APP来练习听力；美术科可以用Windows画图、CorelDRAW来绘画、用Photoshop来修改图片；音乐科可以用“唱吧”或“移动练歌房”APP来练唱，用cool edit pro录制编辑自己的歌曲……特别值得一提的是各种APP应用，只有你想不到的，没有做不到的，我们老师只要多在网上搜一搜、多自己用一用，你就能找到适合自己教学的APP。
三、利用学科网站，拓展学生学习空间
互联网发展的这几年，网络的各种信息呈爆炸性地增长。在教育领域，各种学科知识的教学视频、试卷、教案、课件、素材不计其数，各种系统化的学科学习网站已经发展得非常成熟。一方面，我们老师可以通过这些学科网站搜集到自己所需的各类教学资源，另一反面，我们也可以为学生精挑细选适合的学科学习网站，让学有余力的学生浏览学习，扩大学生的知识接触面，不再局限于学校、老师。
目前较为成熟的学科网站如“学科网”（www.zxxk.com），涵盖各学科、各版本、各年段的教学视频、试卷、教案、课件、素材等内容，内容全面、检索简单，能够快速的查找到自己所需的学习资源，值得推荐。
四、依托博客微信，微课教学更加高效
近年，随着手机的功能越来越强，博客和微信的流行更是为师生的交流提供了更便捷的途径。它们的形式更简单，内容更精炼，操作更容易，交流更即时，逐渐取代了教育论坛，成为了教育延伸的主流方式。教师可以通过博客、微信等平台发布学习任务或简短、精炼的学习资料，学生的学习成果也可以及时的反馈给老师，交互的内容多种多样，可以是文字、图片，也可以是音频、视频。更方便的是利用博客和微信平台，教师可以上传制作好的微课视频，实现不受空间和时间限制的网络微型课堂教学，成为了学校课堂教学之外的有益补充。
目前较为常用的微课录制软件是camtasia studio。它可以同步录屏录音，同时可以进行后期视频、音频的编辑处理并导出各种格式的视频文件，操作简单而功能强大，成为老师们录制微课的首选。此外，PowerPoint2010也为老师们提供了录屏录音功能，操作也简便，但后期编辑就没有camtasia studio强大，适用于较简单的微课录制。
五、整合电教设备，实现技术综合应用
随着观念的更新，信息技术设备硬件和软件的升级，教学中信息技术手段的应用已不局限于多媒体平台和课件。教师端出现了触摸式一体机，学生端出现了平板电脑，通过服务器、无线网络和多样化的应用软件实现新型的课堂互动。在这种新型的课堂模式中，教与学的空间无限拓展，实现了师生多屏互动、教材无纸化、即时测评、资源共享等一系列功能，从根本上改变了传统的课堂教学模式，也对教师与学生的信息技术能力提出了更高的要求。
针对这种新型的互动课堂教学模式，不少厂家都提出了建设方案。例如希沃公司的希沃易 互动课堂、NEC-AS的睿课堂等方案，均能实现基于平板电脑的中小学智能教育。
总之，信息技术手段与学科教学的整合，引起了学科教学翻天覆地的变化，无限的扩展了学科教学的空间，也赋予我们新的重任。如何更好地利用信息技术为学科教学服务，进一步增强学生的信息意识，将是值得我们不断探索与争论的崭新课题。
【关键字】信息技术；学科教学；信息意识
人类踏进21世纪以来，信息技术高速发展，随着计算机的普及，人们的生活越来越和信息技术密不可分。近年来，平板电脑、智能手机的出现以及它们所带来的各种APP软件，更是深入地渗透到我们的日常生活，成为我们生活必不可少的一部分。它们所具有的生动性、多样性、实效性、遠程性及交互性，与新型的教育教学方式不谋而合，自然而然地对教育教学产生了重大的影响。中国学生发展核心素养中更是提出了信息意识的要求：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网 ”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。那么，在学校的教育教学过程中，如何合理的运用信息技术手段，使之有效地为教育教学服务，从而提高学生的信息意识呢？
一、精心制作课件，拓展教学呈现方式
传统的教学是以老师、书本、学生三位一体的模式，师生以书本为中心进行学习活动，形成了一个相对封闭的空间。而信息技术的出现，打破了这种封闭空间的禁锢，教师的教学，学生的学习，不再绕着书本转。教师可以通过课件，整合与课堂教学相关的资源，例如文字、图片、声音、动画、影片、程序以及互联网等，通过对教学内容的演示和模拟，为学生创造出一个较真实的虚拟环境，让学生在短时间内与学习内容产生共鸣，获得良好的教学效果。例如语文课上，理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，或者在数学课上，引导学生理解圆的半径、直径与圆周的关系，这些知识内容比较抽象，学生往往难以理解，这时候如果制作一段影片或者动画进行演示，学生马上就能够获得直观的感知。
常用的课件制作软件有Authouwere、Powerpoint、Flash等。目前，学校最常用的还是Powerpoint。它的整合性较强，可以将视频、音频、flash动画等导入到课件中，易于操作，老师容易上手，逐渐成为学校课件制作的主流。
二、善用现成软件，活化学生学习形式
随着信息技术的不断发展，各种类型的应用软件的操作也越来越简单化，只要有一定的计算机基础就能够学会初步的操作。近年来，适用于平板电脑、手机的APP更是完全的傻瓜化，一上手就能操作。于是，我们的课堂就可以结合学科的特点，充分地利用与之功能对应的软件为学生提供学习与实践的崭新体验，激发学生的学习兴趣和热情。这样一方面提高了学生的信息技术应用能力，提高了信息素养，另一方面又为学生提供了融会贯通所学知识的新平台，将所学知识运用到实践中去。
例如语文科可以利用“悟空识字”APP来认字、“语音读诗”APP来学古诗；数学科可以用计算器来学运算、几何画板来学几何；英语科可以用百度翻译来中英文互译、“Voice Tube”APP来练习听力；美术科可以用Windows画图、CorelDRAW来绘画、用Photoshop来修改图片；音乐科可以用“唱吧”或“移动练歌房”APP来练唱，用cool edit pro录制编辑自己的歌曲……特别值得一提的是各种APP应用，只有你想不到的，没有做不到的，我们老师只要多在网上搜一搜、多自己用一用，你就能找到适合自己教学的APP。
三、利用学科网站，拓展学生学习空间
互联网发展的这几年，网络的各种信息呈爆炸性地增长。在教育领域，各种学科知识的教学视频、试卷、教案、课件、素材不计其数，各种系统化的学科学习网站已经发展得非常成熟。一方面，我们老师可以通过这些学科网站搜集到自己所需的各类教学资源，另一反面，我们也可以为学生精挑细选适合的学科学习网站，让学有余力的学生浏览学习，扩大学生的知识接触面，不再局限于学校、老师。
目前较为成熟的学科网站如“学科网”（www.zxxk.com），涵盖各学科、各版本、各年段的教学视频、试卷、教案、课件、素材等内容，内容全面、检索简单，能够快速的查找到自己所需的学习资源，值得推荐。
四、依托博客微信，微课教学更加高效
近年，随着手机的功能越来越强，博客和微信的流行更是为师生的交流提供了更便捷的途径。它们的形式更简单，内容更精炼，操作更容易，交流更即时，逐渐取代了教育论坛，成为了教育延伸的主流方式。教师可以通过博客、微信等平台发布学习任务或简短、精炼的学习资料，学生的学习成果也可以及时的反馈给老师，交互的内容多种多样，可以是文字、图片，也可以是音频、视频。更方便的是利用博客和微信平台，教师可以上传制作好的微课视频，实现不受空间和时间限制的网络微型课堂教学，成为了学校课堂教学之外的有益补充。
目前较为常用的微课录制软件是camtasia studio。它可以同步录屏录音，同时可以进行后期视频、音频的编辑处理并导出各种格式的视频文件，操作简单而功能强大，成为老师们录制微课的首选。此外，PowerPoint2010也为老师们提供了录屏录音功能，操作也简便，但后期编辑就没有camtasia studio强大，适用于较简单的微课录制。
五、整合电教设备，实现技术综合应用
随着观念的更新，信息技术设备硬件和软件的升级，教学中信息技术手段的应用已不局限于多媒体平台和课件。教师端出现了触摸式一体机，学生端出现了平板电脑，通过服务器、无线网络和多样化的应用软件实现新型的课堂互动。在这种新型的课堂模式中，教与学的空间无限拓展，实现了师生多屏互动、教材无纸化、即时测评、资源共享等一系列功能，从根本上改变了传统的课堂教学模式，也对教师与学生的信息技术能力提出了更高的要求。
针对这种新型的互动课堂教学模式，不少厂家都提出了建设方案。例如希沃公司的希沃易 互动课堂、NEC-AS的睿课堂等方案，均能实现基于平板电脑的中小学智能教育。
总之，信息技术手段与学科教学的整合，引起了学科教学翻天覆地的变化，无限的扩展了学科教学的空间，也赋予我们新的重任。如何更好地利用信息技术为学科教学服务，进一步增强学生的信息意识，将是值得我们不断探索与争论的崭新课题。