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摘 要：语文教学开展实施，最重要的知识获取方式有两种，一种是教师的详细全面的教学开展，另外一种就是学生深入开展课外阅读。课外阅读作为学生自主学习获取知识的重要方式，对于学生学习来说，非常的重要，但是阅读效果的提升需要有科学的阅读方法，作为教师在开展阅读教学过程中，需要强化阅读的指导策略，以科学有效的阅读教学开展，提升学生自我阅读开展效果。
关键词：小学；语文；课外阅读
小学语文课外阅读开展，是小学教育中践行新教育改革的积极举措，对于提升小学语文教学效果，提升小学语文教学质量，具有积极的意义。学生开展课外阅读学习，是其获取知识，自我提升的主要手段，能够有效积极提升学生的语文素质，培养他们良好的语文“核心素养”，因此在教学过程中，教师需要进行科学的教学指导，提升学生开展课外阅读有效性。
一、 小学语文开展课外阅读的积极作用
书籍是人类进步的阶梯，处于小学阶段的学生，刚刚开始语文知识的学习，语文的基础根基比较薄弱，想要快速强化语文知识提升，筑牢语文知识根基，就必须要广泛开展课外阅读。一是有利于学生语文知识的拓展。语文是一个没有边界范畴的学科，天文地理，乡土风情，世界风俗，只有可以用文字表达的内容都是我们的学习范围，通过开展广泛阅读，可以强化学生对于各种知识的认知理解。二是拓展学生语文思维能力。阅读不但可以获取，更重要的是进行语文思维方式的进化提升，通过对于不同知识的了解学习，学生的认知能力、思维能力能够得到普遍的进化升级。三是强化了学生的自我学习能力。语文教师开展教学工作的重点不是教会知识，而是教会学生如何去学习，教师进行知识的讲解是有限的，学生有了学习能力之后，其才能学会无限的知识，不断自我提升，自我发展。
二、 教师指导学生开展课外阅读的实施策略
开展课外阅读对于小学生来说，是非常有益处的，但是也存在一个重要的问题，就是小学生往往在课外阅读的开展中，不会去读，不愿意去读，其课外阅读效果不好，因此教师在教学中，需要优化课外阅读教学指导策略，提升小学语文课外阅读效果。
（一） 提升小学生开展语文课外阅读的兴趣。小学生处于一个热衷于探索的年龄段，对于各种新奇的事物都有浓厚的兴趣，这是我们在小学开展课外阅读教学的优势，在进行指导学生开展课外阅读过程中，教师需要将学生的这种好奇心，引导到读书中去，以兴趣作为指导他们开展课外阅读的教师，这样学生就会积极主动地开展课外阅读。例如，在进行课文《吃水不忘挖井人》教学中，学生对于毛泽东做了有益于乡亲的事情很有兴趣，但是学生对于毛泽东了解不多，毛泽东是我们中国的伟人，我们能够拥有现在的幸福生活，就是由他带领无数的革命先烈建立的，教师通过这样的引导，学生就会有更大的兴趣去了解毛泽东的事迹了，但是教材里面的内容又很少，学生为了满足自己的好奇心，就必须去开展课外阅读，完成知识的获取。
（二） 创新课外阅读的开展方式。随着电子技术的飞速发展，尤其是多媒体技术飞速提升，对小学生开展课外阅读的形式有了质的变化，传统的课外阅读开展就是依靠纸质的书本，对于小学生来说，这种阅读的开展形式比较单一，学生在长期的阅读过程中，容易产生疲劳情绪，不利于他们长期阅读习惯的养成，有了新兴的多媒体技术运用，学生开展课外阅读的形式有了质的变化，阅读形式上不单单是纸质的书本，还可以是电子多媒体的书籍，不但可以自己看，还能进行听书阅读，通过听有感情的书籍阅读，对于学生融入书籍之中具有非常好的效果。例如，学生自己阅读格林童话故事《聪明的小裁缝》，对于书中的故事学生自己读起来理解有些困难，但是通过听有感情的文章朗读，学生在这种声情并茂的书籍听读之中，自己的思想情绪会被朗读者所感染，随着朗读者的节奏融入整个故事情节之中，能够非常有效地提升书籍的阅读效果，让小学生开展课外阅读起到积极效果。
（三） 科学做好小学生阅读书目的引导推荐。小学生开展课外阅读，在不同的年龄阶段需要阅读对应层次的书籍，这样才能更加有效地强化课外阅读效果。在小学低阶段开展课外阅读，教师在阅读书目的引导推荐上，阅读书籍需要是具有拼音注释的，因为这个阶段的学生汉字量不够大，独立进行阅读的时候，经常会遇到不认识的汉字，需要进行查阅字典，中断阅读节奏，经常进行阅读节奏中段，学生对于阅读的兴趣就会降低，进行带有拼音注释的书进行阅读，学生遇到不认识的汉字，直接通过拼音的拼读就能进行汉字的认知，连贯性开展课外阅读，在这种连贯性课外阅读开展中，学生不但可以拓展自己的汉字认知量，提升汉字认知知识储备，在连贯性的阅读开展中，学生能够自己独立开展阅读，阅读的信心得到提升，为以后高阶段语文课外阅读的开展垫下坚实的基础。
（四） 注重学生家庭阅读环境的构建。小学语文阅读开展，主要都是在家庭中进行的，小学生自我约束能力弱，主動开展课外阅读的积极性不够，作为家长，在家庭中需要注重家庭阅读环境构建，以良好的阅读环境带动学生积极开展课外阅读，作为学生家长最需要做到的，就是放下手机和电脑，拿起书本陪同孩子一同看书，通过身体力行的榜样作用，引导学生积极开展课外阅读。
三、 结束语
小学语文中开展课外阅读，对于提升学生语文素养具有积极作用，能够有效的培养学生的语文“核心素养”，小学语文课外阅读教学是小学语文教学薄弱环节，作为语文教师，需要就此课题进行认真思考研究，探索可行性教学实施策略的探究施行，以积极有效的阅读指导策略运用，帮助学生提升课外阅读效果。
参考文献：
[1]孟利红.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2015（18）：185.
[2]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（3）：183.
作者简介：
杨亚彬，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦县佛昙中心学校。
关键词：小学；语文；课外阅读
小学语文课外阅读开展，是小学教育中践行新教育改革的积极举措，对于提升小学语文教学效果，提升小学语文教学质量，具有积极的意义。学生开展课外阅读学习，是其获取知识，自我提升的主要手段，能够有效积极提升学生的语文素质，培养他们良好的语文“核心素养”，因此在教学过程中，教师需要进行科学的教学指导，提升学生开展课外阅读有效性。
一、 小学语文开展课外阅读的积极作用
书籍是人类进步的阶梯，处于小学阶段的学生，刚刚开始语文知识的学习，语文的基础根基比较薄弱，想要快速强化语文知识提升，筑牢语文知识根基，就必须要广泛开展课外阅读。一是有利于学生语文知识的拓展。语文是一个没有边界范畴的学科，天文地理，乡土风情，世界风俗，只有可以用文字表达的内容都是我们的学习范围，通过开展广泛阅读，可以强化学生对于各种知识的认知理解。二是拓展学生语文思维能力。阅读不但可以获取，更重要的是进行语文思维方式的进化提升，通过对于不同知识的了解学习，学生的认知能力、思维能力能够得到普遍的进化升级。三是强化了学生的自我学习能力。语文教师开展教学工作的重点不是教会知识，而是教会学生如何去学习，教师进行知识的讲解是有限的，学生有了学习能力之后，其才能学会无限的知识，不断自我提升，自我发展。
二、 教师指导学生开展课外阅读的实施策略
开展课外阅读对于小学生来说，是非常有益处的，但是也存在一个重要的问题，就是小学生往往在课外阅读的开展中，不会去读，不愿意去读，其课外阅读效果不好，因此教师在教学中，需要优化课外阅读教学指导策略，提升小学语文课外阅读效果。
（一） 提升小学生开展语文课外阅读的兴趣。小学生处于一个热衷于探索的年龄段，对于各种新奇的事物都有浓厚的兴趣，这是我们在小学开展课外阅读教学的优势，在进行指导学生开展课外阅读过程中，教师需要将学生的这种好奇心，引导到读书中去，以兴趣作为指导他们开展课外阅读的教师，这样学生就会积极主动地开展课外阅读。例如，在进行课文《吃水不忘挖井人》教学中，学生对于毛泽东做了有益于乡亲的事情很有兴趣，但是学生对于毛泽东了解不多，毛泽东是我们中国的伟人，我们能够拥有现在的幸福生活，就是由他带领无数的革命先烈建立的，教师通过这样的引导，学生就会有更大的兴趣去了解毛泽东的事迹了，但是教材里面的内容又很少，学生为了满足自己的好奇心，就必须去开展课外阅读，完成知识的获取。
（二） 创新课外阅读的开展方式。随着电子技术的飞速发展，尤其是多媒体技术飞速提升，对小学生开展课外阅读的形式有了质的变化，传统的课外阅读开展就是依靠纸质的书本，对于小学生来说，这种阅读的开展形式比较单一，学生在长期的阅读过程中，容易产生疲劳情绪，不利于他们长期阅读习惯的养成，有了新兴的多媒体技术运用，学生开展课外阅读的形式有了质的变化，阅读形式上不单单是纸质的书本，还可以是电子多媒体的书籍，不但可以自己看，还能进行听书阅读，通过听有感情的书籍阅读，对于学生融入书籍之中具有非常好的效果。例如，学生自己阅读格林童话故事《聪明的小裁缝》，对于书中的故事学生自己读起来理解有些困难，但是通过听有感情的文章朗读，学生在这种声情并茂的书籍听读之中，自己的思想情绪会被朗读者所感染，随着朗读者的节奏融入整个故事情节之中，能够非常有效地提升书籍的阅读效果，让小学生开展课外阅读起到积极效果。
（三） 科学做好小学生阅读书目的引导推荐。小学生开展课外阅读，在不同的年龄阶段需要阅读对应层次的书籍，这样才能更加有效地强化课外阅读效果。在小学低阶段开展课外阅读，教师在阅读书目的引导推荐上，阅读书籍需要是具有拼音注释的，因为这个阶段的学生汉字量不够大，独立进行阅读的时候，经常会遇到不认识的汉字，需要进行查阅字典，中断阅读节奏，经常进行阅读节奏中段，学生对于阅读的兴趣就会降低，进行带有拼音注释的书进行阅读，学生遇到不认识的汉字，直接通过拼音的拼读就能进行汉字的认知，连贯性开展课外阅读，在这种连贯性课外阅读开展中，学生不但可以拓展自己的汉字认知量，提升汉字认知知识储备，在连贯性的阅读开展中，学生能够自己独立开展阅读，阅读的信心得到提升，为以后高阶段语文课外阅读的开展垫下坚实的基础。
（四） 注重学生家庭阅读环境的构建。小学语文阅读开展，主要都是在家庭中进行的，小学生自我约束能力弱，主動开展课外阅读的积极性不够，作为家长，在家庭中需要注重家庭阅读环境构建，以良好的阅读环境带动学生积极开展课外阅读，作为学生家长最需要做到的，就是放下手机和电脑，拿起书本陪同孩子一同看书，通过身体力行的榜样作用，引导学生积极开展课外阅读。
三、 结束语
小学语文中开展课外阅读，对于提升学生语文素养具有积极作用，能够有效的培养学生的语文“核心素养”，小学语文课外阅读教学是小学语文教学薄弱环节，作为语文教师，需要就此课题进行认真思考研究，探索可行性教学实施策略的探究施行，以积极有效的阅读指导策略运用，帮助学生提升课外阅读效果。
参考文献：
[1]孟利红.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维[J].学周刊，2015（18）：185.
[2]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（3）：183.
作者简介：
杨亚彬，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦县佛昙中心学校。