议论文教学是高中作文教学的重头戏，议论文的基本结构形式是三段式，即全文由引论、本论、结论三部分组成。具体主要可以分为并列式、对比式、层进式等三种模式，而层进式议论文则是议论文写作的较高层级的结构模式，这种结构更能全面呈现学生的逻辑思维能力，更能深入阐释议论文的中心论点，也更能够透析某一个社会现象，使作文更具有个性化色彩。这种议论文对学生能力要求更高，所以学生对此种结构的作文，往往是“水中花，镜中月”，总是停留在“看起来很美”，却不敢或者不愿去尝试的阶段。
　　如何才能让学生对层进式议论文摆脱畏难情绪，轻松掌握这种作文结构呢？著名教育家叶圣陶提出：“语文教师教学生作文，老师自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法说，就是‘下水’。”俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子”。在教学生议论文写作时，教师可在点拨方法的前提下，自己“下水”进行层进式议论文写作，从而让学生对层进式议论文产生一种亲近感，让学生相信自己也能写出结构严谨、内涵丰富、思维缜密的优秀议论文。
　　“下水”引领，生生模仿究竟应该是一个怎样的过程呢？
　　首先，教师“下水”作文之前，要先把议论文层进式结构给学生做一个知识性讲解。议论文层进式结构也可称递进式、层递式，就是依照逻辑关系，由浅入深，层层递进的议论文论证结构方式。层进式议论文一般遵循的模式是有三种：即“剥笋法”、“是什么——为什么——怎么办”、“摆现象—析危害—找原因—指办法”等方法，三种模式虽各有特点，但归根结底都有共通之处，皆是层进式议论文这一个枝头开出的花朵，学生掌握了层进式的一种模式，其他模式便可触类旁通了。
　　其次，有了方法的指引，教师就要“下水”，给学生示范，让层进式议论文走下“神坛”，学生借鉴教师“下水文章”的层进式框架，进行模仿写作。教师用“下水作文”指导学生写作层进式议论文的过程是：教师下水作文展示、师生品读评价、学生模仿写作、展示优秀习作、生生模仿、再展示反馈。教师先“下水”引领，随后對教师下水作文的评析讨论，或许有些语言能力强、基础好的同学可以很快找准节奏，模仿出像样的层进式议论文。但仍有部分同学，一次训练并不能很好地掌握这种结构，而此时如果再出示教师的下水文，学生则只会停留于对老师的崇拜，或者认为只有老师可以写出这么“难”的作文来，于是对写作层进式议论文望而却步。所以，此时教师可选择一些模仿下水作文的学生习作印发给两个班级的学生，让学生再来讨论交流和模仿。这样，在心理上降低了层进式议论文写作的门槛，经历生生模仿这样一个循环的过程，层进式议论文教学也就水到渠成。
　　再次，教师在下水的时候，千万要注意几点：第一，教师在写“下水文”时，要注意从学生观察角度出发，用学生的思维来看待问题，放下老师的架子，不要故作高深，把自己放在学生的位置，不能脱离学生的接受能力。否则反而不能引起学生共鸣，达不到指导效果。第二，学生可以自由评价教师的下水作文，教师并非完人，教师写下水作文并非只是为了彰显自己，还要让学生模仿学习，其实对下水作文有效地质疑讨论和分析反而可以促进学生的学习。第三，教师要勤写善思，养成常下水的习惯，才能在写作教学中，充分感知学生作文过程中的喜乐、甘苦。第四，为了达到层进式议论文掌握的目的，也为了不禁锢学生的思维，教师“下水作文”和学生模仿习作尽量用不同的作文题，这样既不会禁锢住学生的思维，又可以让学生对教师作文的结构进行有效地模仿。
　　经过教师“下水”引领，生生模仿，面对不同材料作文，学生逐渐掌握了层进式议论文写作的模式，甚至学生的习作比老师的下水习作更为优秀，学生也越写越自信。陶行知先生说“教是为了不教”，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生知识不如教会学生学习知识的方法。教师下水作文法，将层进式议论文教学化难为易，教师下水文是在处理好教师主导与学生主体关系的前提下，架起教师、学生、作文三者之间的桥梁。通过以上各环节的训练，师生模仿、生生模仿，激发了学生的写作欲，学生愿写，才能善写，掌握了层进式议论文清晰可见的写作模式，议论文写作就如囊中之物，可信手拈来了。
　　责任编辑黄日暖