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摘 要：针对目前高等院校《大学计算机基础》课程目标，以及教学中学生表现的诸多问题，本文概述了提出了基于翻转课堂的教学改革模式，说明了翻转课堂的教学特点，阐述了制定了基于翻转课堂的教学实施步骤，从而实现翻转课堂的最大效益化。
关键词：翻转课堂；高校；计算机；教学
随着教育改革的不断深入，传统教学模式的弊端逐渐暴露，单一、传统的教学方式和有限的教学内容已不能满足现阶段学生的发展需求。为此，必须改革教学模式和教育理念势在必行。翻转课堂教学模式有利于促进知识内化，实现学生综合能力的提升。为此，我们应该强化翻转课堂在高校计算机教学中的运用，提高大学生的综合素质。
一、翻转课堂概述
翻转课堂教学模式是指教师为学生提供一系列的教学视频资源，通过学生对视频资源的观看与阅读，再通过教师课上的答疑解惑，帮助学生完成知识内化的过程，使学生能够真正地掌握和运用新知识；第三，将知识内化放在课上，更利于学生知识体系的形成。翻转课堂教学模式利于师生进行良好的互动、交流，促进师生和谐，提高学生学习的主动性和个性化学习，实现分层教学、主动学习。
二、翻转课堂的特点
1.丰富教学空间
翻转课堂的教学方式学有余力的学生可以通过这个平台获得大量的课外延伸学习资源，对拓展学生的视野、培养学生的综合素质起到了显著的作用。相对传统的分层教学来说，也维护了心有余而力不足的学生的自尊心，对他们的学习起到了很大的促进作用。
2.实现资源共享
翻转课堂的教学模式所需要的视频需要教师发挥集体的智慧，集中备课，这样真正实现了教师教学资源的共享，加强了教师之间的沟通和交流，使教学内容的量、重难点及设计等更完美，一个人的讲解视频可以让一个年级的师生共享。
3.有利于充分利用时间
翻转课堂的教学模式中使用的教学工具是十分钟左右的视频，每个视频都有很强的针对性，知识点明确，有利于学生学习并掌握。
4.学习环境的宽松
翻转课堂下，学生不是聆听教师枯燥呆板的讲解，听过就忘记，或者是忙着做笔记，而是学生通过观看短小精悍的视频来进行探究性学习，这样有利于激发学生学习的欲望和兴趣。
三、翻转课堂在高校计算机教学中的应用
（一）课堂教学活动
1.分配任务
课前准备明确了课堂上的师生互动，课堂上教师首先将学生课前准备过程中遇到的共同性的问题进行集中讲解，然后剩下的大部分时间则留给学生，进行课堂练习，教师则作为其指导者，引导学生自己完成学习任务和指导部分学生完成拓展任务。
2.合作探究
合理把握操作练习时间，然后组织学生以小组为单位进行交流与讨论，教师也参与其中以帮助学生准确完成学习任务或解决疑惑。
3.科學评价
最后课堂结束时教师进行总结点评。通过师生间合作探究、个性化指导、巩固练习、总结点评、反馈评价等一系列的教学过程，有助于师生间的交流与沟通，培养学生归纳、总结问题的能力，从而提高教学效率。长此以往，并能提高学生的自学能力和自我解决问题的能力。
（二）课后教学效果测评
翻转课堂教学与传统的讲练结合模式班级进行考试成绩和教学效果对比。例如；选定《大学计算机基础》课程中的Word 2010文字处理操作、Excel 2010数据处理两部分内容。首先以Word 2010文字处理操作为教学内容，设置相同的教学环节、教学任务、教学点评等。唯一不同的就是一班采用传统的教师讲解，学生练习；二班采用翻转课堂的教学模式：学生课前自学视频，课堂上学生练习，师生交流沟通。Word 2010学习完毕后，然后接下来设置相同的教学环节、教学任务、教学点评等，一班传统教学，二班翻转课堂教学。相同的课堂教学时间结束后，对两个班同学进行相同的Word 2010及Excel 2010操作技能测试，分别对比两个班级Word 2010和Ex.cel 2010的成绩。另外对学生进行问卷调查，看看学生对两种学习模式的看法和想法。对比成绩和学生的综合调查结果则能直接说明翻转课堂的教学效果。
（三）注意事项
1.充分利用时间
现在高校每个班级的学生一般都在30人左右，如果教师要与每个同学进行沟通交流的话，时间上可能不允许，因此教师可以将学生分成5～6人一组，每组选定一个细心负责的小组长，然后教师与5-6个小组长联系，与学生间进行学习情况的反馈和交流，针对相同的或相似的问题，可以在课堂上统一解答，这样可以提高教师的工作效率，也不断提高整个班级的学习效率。
2.布置针对性强的练习
练习包括基本操作部分（所有的同学都需要完成）和拓展操作部分（供提前完成基本学习任务的同学选做）基本操作练习跟视频内容的知识点是一一对应的衔接关系，同学通过完成操作来巩固其需要掌握的基本知识点；拓展操作的知识点源于视频内容但难于基本操作，对于成绩好的同学通过思考、提问等方式可以完成。这个需要教师花费时间与精力来完成。而且教师的学习视频及拓展练习需要提前发给学生，并合理安排视频下发的时间。
总之，教育的最终目的是是要以有限的时间来追求及创造最高的价值。翻转课堂让学生的学习变得更有趣、有效率，不再是单一方向的教学模式，让老师与学生能有互动的机会，从而激起教学智慧。
参考文献：
[1]徐辉.翻转课堂模式在《计算机基础》课堂项目化教学改革中的应用研究[J].电脑知识与技术，2O15（4）：l60-l61.
[2]张国荣.基于翻转课堂的《大学计算机基础》课程改革新思路[J].大学教育，2013（7）：135-137.
[3]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014，（02）.
[4]张鸷远.“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报：教育科学版，2014，（02）.
[5]张文杰.翻转课堂在中学教学中的应用[J].教育探索，2014，（04）.
关键词：翻转课堂；高校；计算机；教学
随着教育改革的不断深入，传统教学模式的弊端逐渐暴露，单一、传统的教学方式和有限的教学内容已不能满足现阶段学生的发展需求。为此，必须改革教学模式和教育理念势在必行。翻转课堂教学模式有利于促进知识内化，实现学生综合能力的提升。为此，我们应该强化翻转课堂在高校计算机教学中的运用，提高大学生的综合素质。
一、翻转课堂概述
翻转课堂教学模式是指教师为学生提供一系列的教学视频资源，通过学生对视频资源的观看与阅读，再通过教师课上的答疑解惑，帮助学生完成知识内化的过程，使学生能够真正地掌握和运用新知识；第三，将知识内化放在课上，更利于学生知识体系的形成。翻转课堂教学模式利于师生进行良好的互动、交流，促进师生和谐，提高学生学习的主动性和个性化学习，实现分层教学、主动学习。
二、翻转课堂的特点
1.丰富教学空间
翻转课堂的教学方式学有余力的学生可以通过这个平台获得大量的课外延伸学习资源，对拓展学生的视野、培养学生的综合素质起到了显著的作用。相对传统的分层教学来说，也维护了心有余而力不足的学生的自尊心，对他们的学习起到了很大的促进作用。
2.实现资源共享
翻转课堂的教学模式所需要的视频需要教师发挥集体的智慧，集中备课，这样真正实现了教师教学资源的共享，加强了教师之间的沟通和交流，使教学内容的量、重难点及设计等更完美，一个人的讲解视频可以让一个年级的师生共享。
3.有利于充分利用时间
翻转课堂的教学模式中使用的教学工具是十分钟左右的视频，每个视频都有很强的针对性，知识点明确，有利于学生学习并掌握。
4.学习环境的宽松
翻转课堂下，学生不是聆听教师枯燥呆板的讲解，听过就忘记，或者是忙着做笔记，而是学生通过观看短小精悍的视频来进行探究性学习，这样有利于激发学生学习的欲望和兴趣。
三、翻转课堂在高校计算机教学中的应用
（一）课堂教学活动
1.分配任务
课前准备明确了课堂上的师生互动，课堂上教师首先将学生课前准备过程中遇到的共同性的问题进行集中讲解，然后剩下的大部分时间则留给学生，进行课堂练习，教师则作为其指导者，引导学生自己完成学习任务和指导部分学生完成拓展任务。
2.合作探究
合理把握操作练习时间，然后组织学生以小组为单位进行交流与讨论，教师也参与其中以帮助学生准确完成学习任务或解决疑惑。
3.科學评价
最后课堂结束时教师进行总结点评。通过师生间合作探究、个性化指导、巩固练习、总结点评、反馈评价等一系列的教学过程，有助于师生间的交流与沟通，培养学生归纳、总结问题的能力，从而提高教学效率。长此以往，并能提高学生的自学能力和自我解决问题的能力。
（二）课后教学效果测评
翻转课堂教学与传统的讲练结合模式班级进行考试成绩和教学效果对比。例如；选定《大学计算机基础》课程中的Word 2010文字处理操作、Excel 2010数据处理两部分内容。首先以Word 2010文字处理操作为教学内容，设置相同的教学环节、教学任务、教学点评等。唯一不同的就是一班采用传统的教师讲解，学生练习；二班采用翻转课堂的教学模式：学生课前自学视频，课堂上学生练习，师生交流沟通。Word 2010学习完毕后，然后接下来设置相同的教学环节、教学任务、教学点评等，一班传统教学，二班翻转课堂教学。相同的课堂教学时间结束后，对两个班同学进行相同的Word 2010及Excel 2010操作技能测试，分别对比两个班级Word 2010和Ex.cel 2010的成绩。另外对学生进行问卷调查，看看学生对两种学习模式的看法和想法。对比成绩和学生的综合调查结果则能直接说明翻转课堂的教学效果。
（三）注意事项
1.充分利用时间
现在高校每个班级的学生一般都在30人左右，如果教师要与每个同学进行沟通交流的话，时间上可能不允许，因此教师可以将学生分成5～6人一组，每组选定一个细心负责的小组长，然后教师与5-6个小组长联系，与学生间进行学习情况的反馈和交流，针对相同的或相似的问题，可以在课堂上统一解答，这样可以提高教师的工作效率，也不断提高整个班级的学习效率。
2.布置针对性强的练习
练习包括基本操作部分（所有的同学都需要完成）和拓展操作部分（供提前完成基本学习任务的同学选做）基本操作练习跟视频内容的知识点是一一对应的衔接关系，同学通过完成操作来巩固其需要掌握的基本知识点；拓展操作的知识点源于视频内容但难于基本操作，对于成绩好的同学通过思考、提问等方式可以完成。这个需要教师花费时间与精力来完成。而且教师的学习视频及拓展练习需要提前发给学生，并合理安排视频下发的时间。
总之，教育的最终目的是是要以有限的时间来追求及创造最高的价值。翻转课堂让学生的学习变得更有趣、有效率，不再是单一方向的教学模式，让老师与学生能有互动的机会，从而激起教学智慧。
参考文献：
[1]徐辉.翻转课堂模式在《计算机基础》课堂项目化教学改革中的应用研究[J].电脑知识与技术，2O15（4）：l60-l61.
[2]张国荣.基于翻转课堂的《大学计算机基础》课程改革新思路[J].大学教育，2013（7）：135-137.
[3]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014，（02）.
[4]张鸷远.“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策[J].河北师范大学学报：教育科学版，2014，（02）.
[5]张文杰.翻转课堂在中学教学中的应用[J].教育探索，2014，（04）.