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教材教学简析：
《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨景色的优美小文。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。如果把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中、雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象，加深对内容的理解和感悟。
本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，围绕“以读为本”这条主线设计教学活动，以促进学生语言素养的形成。低年级学生年龄小，注意力容易分散，而且他们的朗读能力、理解能力都比较差。因此在教学中，应以学生为本，以读为主，通过多种形式的朗读激发学生的学习兴趣，在反复诵读中理解内容，品味美感。
教学目标：
[知识与能力]
（1）认识4个生字，会写12个字。
（2）有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。使学生养成留心观察事物的习惯。
（3）培养学生的理解能力、想象能力和朗读能力。
（4）学习作者按照一定的顺序用精炼准确的词语描写景象的方法。
[过程与方法]
（1）引导学生独立研读、感悟、体验、自主和合作探究学习方法。
（2）运用生生互动、师生互动的方式，读中感悟，感受课文所揭示的情感。
[情感态度与价值观]
通过对课文的理解，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学目标的特色：（1）围绕“以读为本”这条主线设计教学活动，以促进学生语言素养的形成。（2）巧妙地运用远程教育资源创设生动、形象、有感染力的课文情境，强化学生语言能力的训练。（3）巧妙地运用多媒体，创设生动、形象、有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，进行观察能力、想象能力、思维能力的训练。激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高课堂教学质量。
教学目标设定的依据和理由：本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，以学生为本，以读为主，通过多种形式的朗读激发学生的学习兴趣，在反复诵读中理解内容，品味美感。
教学重点、难点：
（1）认识4个生字，会写12个字。
（2）有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
（3）培养学生的朗读能力、理解能力和想象能力。
（4）学习作者用精炼准确的词语描写景物。
落实教学重难点的策略方法：
（1）采用自主识字、制作生字卡片、读文识字等方法加强学生的识字能力。
（2）通过多种形式的朗读（学生自读、指名读、跟读、仿读、小组读）理解课文，感悟课文，品味美感。
（3）巧妙地运用远程教育资源创设生动、形象、有感染力的课文情境，强化学生语言能力的训练。
（4）巧妙地运用多媒体，创设生动、形象、有感染力的课文情境，动画的演示增强学生的直观感受，撞击学生的情感，在强化语言能力训练的过程中，进行观察能力、想象能力、思维能力的训练。
教学准备 ：
学生准备：自学生字，自制生字、词语卡片。
教师教学准备：多媒体课件、远程教学资源。
课时安排：一课时
教学过程：
一、联系生活，激趣揭题
（1）请学生畅谈雷雨天气的各种景象。
（2）多媒体播放雷雨的影像。
（3）听一听，你听到了什么？
（4）谈一谈：和你印象中的雷雨景象有什么不同？你会用哪些词语来形容这些景象？
（设计意图：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。引导学生回忆、畅谈自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。）
二、初读课文，认识生字
（1）学生用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助音节读准字音。
（2）认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
（3）生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a. 压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b. 乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c. 垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下來，逃走了。
d. 虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
（4）同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
（5）请生朗读课文。
（6）观看远程教学资源，学习电视机上的小朋友是怎样朗读课文的。
三、精读课文，理解感悟
（1）出示多媒体课件
学生欣赏动画，跟读课文，思考：课文是按什么顺序向我们介绍雷雨的。
（2）小组合作讨论、交流，汇报学习成果。（雷雨前、雷雨时、雷雨后）
（3）分组读课文，讨论：课文的哪些部分写了雷雨前的景象；哪些部分分别写了雷雨时、雷雨后的景象。
（4）学生汇报交流
a.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
老师小结板书：黑沉沉、一动不动、压、垂
b.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结板书：越……越……
c.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
老师小结板书：亮、扑、挂、坐
（4）学生自由朗读：一边读一边用“——”画出作者描写了哪些景物，用“～～”画出这些景物的特点。
（5）学生汇报学习成果。
（6）学生再读课文，一边读一边想象当时的情景。
（7）分组有感情地朗读课文。
四、选读积累、研读交流
（1）多媒体出示课文插图，引导学生观察两幅图有什么不同。
（2）找出课文中与图画相对应的段落，分组朗读。
（3）勾画自己喜欢的句子。
（4）通过朗读把自己的体会表达出来。
（5）重点词句研读。
朗读自己喜欢的词语、句子，说说这些句子和词语用得好吗？为什么？
（6）填词比较词句，学习作者精炼准确的遣词造句。
a.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。
b.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
（设计意图：教材配有两幅直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解和感悟。教学中我牢牢抓住这个优势，从学生的生活经验出发，引导学生观察图画，进行图文对照。在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察的兴趣，热爱自然的情感。学习作者精炼准确的遣词造句。）
五、创设情境，感悟升华
（1）出示课件，品味欣赏课文诵读。
（2）回归文本，感情朗读课文。
六、拓展延伸
课外留心观察天气的变化，写一篇日记。
板书设计 ：
《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨景色的优美小文。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照加深对内容的理解和感悟。如果把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中、雨后的不同特点，一定会给学生留下深刻的印象，加深对内容的理解和感悟。
本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，围绕“以读为本”这条主线设计教学活动，以促进学生语言素养的形成。低年级学生年龄小，注意力容易分散，而且他们的朗读能力、理解能力都比较差。因此在教学中，应以学生为本，以读为主，通过多种形式的朗读激发学生的学习兴趣，在反复诵读中理解内容，品味美感。
教学目标：
[知识与能力]
（1）认识4个生字，会写12个字。
（2）有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。使学生养成留心观察事物的习惯。
（3）培养学生的理解能力、想象能力和朗读能力。
（4）学习作者按照一定的顺序用精炼准确的词语描写景象的方法。
[过程与方法]
（1）引导学生独立研读、感悟、体验、自主和合作探究学习方法。
（2）运用生生互动、师生互动的方式，读中感悟，感受课文所揭示的情感。
[情感态度与价值观]
通过对课文的理解，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学目标的特色：（1）围绕“以读为本”这条主线设计教学活动，以促进学生语言素养的形成。（2）巧妙地运用远程教育资源创设生动、形象、有感染力的课文情境，强化学生语言能力的训练。（3）巧妙地运用多媒体，创设生动、形象、有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，进行观察能力、想象能力、思维能力的训练。激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高课堂教学质量。
教学目标设定的依据和理由：本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，以学生为本，以读为主，通过多种形式的朗读激发学生的学习兴趣，在反复诵读中理解内容，品味美感。
教学重点、难点：
（1）认识4个生字，会写12个字。
（2）有感情地朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
（3）培养学生的朗读能力、理解能力和想象能力。
（4）学习作者用精炼准确的词语描写景物。
落实教学重难点的策略方法：
（1）采用自主识字、制作生字卡片、读文识字等方法加强学生的识字能力。
（2）通过多种形式的朗读（学生自读、指名读、跟读、仿读、小组读）理解课文，感悟课文，品味美感。
（3）巧妙地运用远程教育资源创设生动、形象、有感染力的课文情境，强化学生语言能力的训练。
（4）巧妙地运用多媒体，创设生动、形象、有感染力的课文情境，动画的演示增强学生的直观感受，撞击学生的情感，在强化语言能力训练的过程中，进行观察能力、想象能力、思维能力的训练。
教学准备 ：
学生准备：自学生字，自制生字、词语卡片。
教师教学准备：多媒体课件、远程教学资源。
课时安排：一课时
教学过程：
一、联系生活，激趣揭题
（1）请学生畅谈雷雨天气的各种景象。
（2）多媒体播放雷雨的影像。
（3）听一听，你听到了什么？
（4）谈一谈：和你印象中的雷雨景象有什么不同？你会用哪些词语来形容这些景象？
（设计意图：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。引导学生回忆、畅谈自己的切身体验，激发学生的学习兴趣，为课文的学习作铺垫。）
二、初读课文，认识生字
（1）学生用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助音节读准字音。
（2）认读词语卡片。（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）
（3）生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。
a. 压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。
b. 乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
c. 垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下來，逃走了。
d. 虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。
（4）同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
（5）请生朗读课文。
（6）观看远程教学资源，学习电视机上的小朋友是怎样朗读课文的。
三、精读课文，理解感悟
（1）出示多媒体课件
学生欣赏动画，跟读课文，思考：课文是按什么顺序向我们介绍雷雨的。
（2）小组合作讨论、交流，汇报学习成果。（雷雨前、雷雨时、雷雨后）
（3）分组读课文，讨论：课文的哪些部分写了雷雨前的景象；哪些部分分别写了雷雨时、雷雨后的景象。
（4）学生汇报交流
a.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？
老师小结板书：黑沉沉、一动不动、压、垂
b.雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。
老师小结板书：越……越……
c.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。
老师小结板书：亮、扑、挂、坐
（4）学生自由朗读：一边读一边用“——”画出作者描写了哪些景物，用“～～”画出这些景物的特点。
（5）学生汇报学习成果。
（6）学生再读课文，一边读一边想象当时的情景。
（7）分组有感情地朗读课文。
四、选读积累、研读交流
（1）多媒体出示课文插图，引导学生观察两幅图有什么不同。
（2）找出课文中与图画相对应的段落，分组朗读。
（3）勾画自己喜欢的句子。
（4）通过朗读把自己的体会表达出来。
（5）重点词句研读。
朗读自己喜欢的词语、句子，说说这些句子和词语用得好吗？为什么？
（6）填词比较词句，学习作者精炼准确的遣词造句。
a.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____________下来。一只蜘蛛从网上_________下来，逃走了。蝉一声也不叫。
b.雷雨后：一条彩虹__________在天空。蝉叫了。蜘蛛又_____________在网上。
比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。
（设计意图：教材配有两幅直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解和感悟。教学中我牢牢抓住这个优势，从学生的生活经验出发，引导学生观察图画，进行图文对照。在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察的兴趣，热爱自然的情感。学习作者精炼准确的遣词造句。）
五、创设情境，感悟升华
（1）出示课件，品味欣赏课文诵读。
（2）回归文本，感情朗读课文。
六、拓展延伸
课外留心观察天气的变化，写一篇日记。
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