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摘 要：对于历史这门学科来说，它的知识理论性比较强，初中生由于生理与心理发展的不成熟，导致他们在理解理论知识时，不能够形象和准确地对抽象的历史理论知识进行有效的理解。特别在传统的历史教学方式中，教师传授知识仅靠教材和板书，就不能让学生更直观生动形象的理解历史知识。而随着现代信息技术的发展，微课在初中历史课中的运用，通过视频动画的形式直观地把历史知识呈现到学生面前，激发了学生对学习历史的积极性与主动性。
关键词：初中历史;微课应用;作用;应用策略
微课运用于历史教学中的方式有趣而新颖，可以有效激发学生参与历史课教学的热情，更能够把重难点历史知识以学生容易理解的方式呈现给学生。微课教学突破了时间与空间的限制，使学生可以在线上或线下下载微课进行观看，有效促进了学生对历史知识的熟练掌握，更好地帮助学生理解历史课中讲授的重难点历史知识，对提升历史课教学有效性起到了积极的作用。
一、 微课应用于历史教学的作用概述
（一）有利于激发学生学习历史的兴趣
历史知识比较枯燥，因为历史是过去发生的事，它离我们年代久远，所以学生学习起来具有一定的陌生感，特别是历史知识与学生的生活毫不相干，导致很多学生认识不到历史学习的重要性，这样的历史学习观念给历史教学带来了极大的阻碍。而且在传统的历史教学模式中，主要采用学生阅读历史教材和教师黑板板书单纯的讲授知识，学生被动听讲，不能发挥学生的主体作用，更不能直观生动形象地让学生理解历史知识。学生掌握历史知识时，就需要多次反复背诵历史教材，这给学生学习历史带来了枯燥乏味感。这样的历史教学方式，降低了学生学习历史知识的兴趣，使他们失去了对历史学习的热情。而微课在历史教学中的应用，可以通过视频、动画、音频等多种形式给学生展现已经发生的历史事件、历史人物，这样的教学方式把历史事件与历史人物形象而直观地呈现到了学生面前，有效地激发了初中生学习历史的兴趣。
（二）有利于提升学生自主学习的意识
一堂课的教学时间有限，再加上在课堂上要给学生提出问题，让学生回答问题，给学生解决心中的疑问等，这些教学活动都需要占用大量的课堂时间。这就造成教学内容无法有效讲解完成，无法使学生在课堂上真正掌握应该掌握的历史知识，从而降低了课堂教学的有效性。但是，微课在历史课中的有效使用改变了这样的教学现状，学生在课后根据各自对课堂内容的掌握情况，可以从互联网上或学校的微课平台上选择自己没有熟练掌握的微课内容进行学习。这样就在无形中培养了学生进行自主学习的意识，当学生对有些历史知识掌握不够好时，就会自觉地去选择相应的微课进行学习。而且，无论是预习环节还是课后复习环节都可以应用微课，微课的经常使用，促使学生养成了自主利用微课学习历史知识的意识和习惯。
（三）有利于学生突破历史课中的教学重难点
历史课中的教学重难点知识，是初中生必须要掌握的历史知识，历史课教学效率的提升需要学生熟练掌握教学中的重难点历史知识。而传统的历史课教学中，由于重难点历史知识学习难度大，教学时间有限等原因，造成初中生在历史课堂上无法熟练掌握历史教师讲授的重难点历史知识。这样就给学生掌握历史重难点知识带来了困难，不但打击了学生学习历史知识的信心，而且对历史课教学效率的提升有着很大的阻碍作用。而在教学重难点历史知识时应用微课教学，可以直观与形象地把重难点历史知识呈现给学生，有效降低了学生理解重难点历史知识的难度，对学生突破重难点历史知识有着积极的作用。另外，在课后，学生复习重难点历史知识时，如果有不会的地方，还可以打开微课反复观看，直到初中生能够熟练掌握重难点历史知识。
二、 历史课中微课应用策略例谈
（一）预习环节应用微课，提升预习效果
通过预习的形式，学生可以掌握将要学习的历史教材中的重难疑点历史知识，可以从整体上掌握教材中的历史知识，进而促进学生在听课时做到有的放矢。而在传统教学中，学生预习历史知识主要依靠阅读历史教材来实现的。学生在阅读的过程中遇到有疑问的地方，也不能及时向历史教师进行请教，这降低了学生预习历史课的兴趣，阻碍了学生预习历史课效率的有效提升，并且学生在预习的过程中，出现了哪些问题，预习的效果怎么样，历史教师都无法有效掌握。而在预习环节应用微课，不但可以把要预习的内容制作成微课，还可以把学生需要掌握的重难点历史知识用微课呈现给学生，这样学生可以在阅读过历史教材后，就可以观看预习微课。由于预习微课给学生罗列了学生需要在预习环节掌握的历史知识，使学生的预习有了目的性，同时也帮助学生理顺了预习的内容，这对提升预习效果起到了积极的作用。
例如，在教学初中历史人教版教材中的“秦王扫六合”时，为了提升初中生对本单元的预习兴趣，提高预习效果，就可以先让初中生多次阅读教材中的相关内容。等学生对教材中的课文内容熟练掌握后，可让学生从微课平台或互联网上观看该课的预习微课，由于预习微课中已经包含了本单元学生要掌握的重難点历史知识，学生已经对教材阅读了多次，在看到微课后，就会有效掌握这些重难点历史知识。如果再加上图片、动画、视频等呈现预习的历史知识，更能激发学生对历史知识的预习兴趣，进而有效提升了预习的效果，为正式的历史课堂教学效率的提升奠定了基础。
（二）新课导入环节应用微课，提高了学生参与新课的积极性
历史课堂教学效率的有效提升，离不开高效的新课导入环节。通过新课导入，可以有效集中学生学习历史知识的注意力，可以使学生产生学习历史知识的热情，可以使学生大致了解本堂历史将要讲授哪些知识，从而使学生从整体上掌握本节课的教学内容。这对学生在课堂上有效掌握教师所讲授的历史知识起到了积极作用。而传统的新课导入方式中，一些历史教师只是用口述的形式给学生大概讲述了本课将要学习的知识，或者为了节省教学时间，有些教师更是省略了新课导入这一环节。而利用微课导入新课，就可以有效激发学生对新课的参与热情，就可以使学生学习历史知识的注意力有效集中起来。在应用微课导入新课时，可利用视频或动画把新课呈现出来，让学生在直观与形象中了解新课中将要学习的新的历史知识。 例如，在教学人教版教材中的“秦王扫六合”的时候，为了使学生产生对本课的学习兴趣，让他们积极地参与到新课的教学中来，就可以利用微课导入新课。为了使导入新课的方式新颖有趣，就可以从互联网上下载一些相关的秦朝统一全国的影视作品，剪辑成与本课教学相关的微课。由于初中生喜欢看视频，而且特别喜欢看有关战争的视频，用这样的真实影视作品剪辑成的新课导入视频更能激发学生对本课的探究兴趣。学生通过观看微课，就可以有效了解本节课要讲述的内容，还可以激发学生探究这个时期秦始皇统一全国的原因，秦国为什么具有强大的力量能够灭掉六国？秦统一六国后对当时的政治、经济、文化等有什么样的影响，对华夏文明的发展有哪些作用？
（三）教学环节应用微课，提升教学有效性
教学环节是学生获取历史知识的重要环节，这就要求历史课教学内容要能吸引学生的参与兴趣，要能把历史知识给学生讲解清楚，进而提升学生学习历史的效率。在传统的历史课教学环节，历史教师在给学生讲授历史知识时，主要依靠让学生阅读历史教材开展教学活动，这样的教学方式生硬，而且不利于学生理解抽象的历史知识，不利于学生清晰认识特定时空下的一些历史事件和历史人物，从而不利于学生有效掌握所学习的历史知识的来龙去脉。而在教学环节利用微课进行授课，可以把所讲授的历史知识用图片或表格的形式用思维导图给学生展示出来，使学生能够清晰了解历史事件和历史人物在整个历史时期中所起的作用及了解清楚错综复杂的历史关系;还可以把学生难以理解的历史时空观用视频或动画的形式展示给初中生，这样学生就能动态地了解这些历史知识，在降低了这些历史知识学习难度的同时，提升了学生对这些历史知识学习的效率。
例如，在讲授人教版历史教材中的从“贞观之治”到“开元盛世”的时候，由于学生对“贞观之治”和“开元盛世”了解得不多，甚至一些学生根本不知道这两个盛世的存在，更不知道这两个盛世在我国历史的发展进程中所起的作用，及对我国当时的社会造成的政治和经济等方面的影响。为了使学生对“贞观之治”和“开元盛世”有个大概的了解，如果仅靠历史的口述和一些简单的黑板板书，学生是很难产生感性认识的。但是，如果把“贞观之治”和“开元盛世”的相关情况用微课视频的形式呈现给学生，他们就会在多种可视可听因素的冲击下，对“贞观之治”和“开元盛世”有很好的感性认识。这为学生在课堂中学习和探究本节课的教学内容起到了积极作用。
总之，微课相对于传统的历史教学模式来说，能够有趣、新颖地把历史知识呈现给初中生，能够打破时间与空间对授课的限制，能够使学生多次且反复地观看教学内容，能够有效培养学生自主学习历史的意识与习惯，能够让学生从直观与形象的角度理解和认知历史知识。这些教与学的优势是传统授课方式所不具备的，因此在实际的历史教学过程中，要根据授课的具体内容，科学有效地使用微课开展教学活动，以使微课在初中历史教学中起到应有的积极作用。
参考文献：
[1]肖艳秋.浅析微课在初中历史教学中的应用[J].中华少年，2016（16）：25-26.
[2]张国东.用爱浇筑用心经营：浅析“微课”在初中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016（10）：29.
[3]陈翠萍.微课在初中历史教学中的应用实践[J].名师在线，2018（27）：79-80.
[4]李俊杰.新課程背景中的初中历史微课教学[J].文教资料，2018（24）：213-214.
[5]张志玉.微课在初中历史教学中的运用思路[J].中国现代教育装备，2016（14）：53-54.
[6]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（7）：127.
[7]阮长红.微课在初中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016（25）：36.
[8]彭世金.微课在初中历史教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（69）：135.
作者简介：
姜欣雨，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县河畔初级中学。
关键词：初中历史;微课应用;作用;应用策略
微课运用于历史教学中的方式有趣而新颖，可以有效激发学生参与历史课教学的热情，更能够把重难点历史知识以学生容易理解的方式呈现给学生。微课教学突破了时间与空间的限制，使学生可以在线上或线下下载微课进行观看，有效促进了学生对历史知识的熟练掌握，更好地帮助学生理解历史课中讲授的重难点历史知识，对提升历史课教学有效性起到了积极的作用。
一、 微课应用于历史教学的作用概述
（一）有利于激发学生学习历史的兴趣
历史知识比较枯燥，因为历史是过去发生的事，它离我们年代久远，所以学生学习起来具有一定的陌生感，特别是历史知识与学生的生活毫不相干，导致很多学生认识不到历史学习的重要性，这样的历史学习观念给历史教学带来了极大的阻碍。而且在传统的历史教学模式中，主要采用学生阅读历史教材和教师黑板板书单纯的讲授知识，学生被动听讲，不能发挥学生的主体作用，更不能直观生动形象地让学生理解历史知识。学生掌握历史知识时，就需要多次反复背诵历史教材，这给学生学习历史带来了枯燥乏味感。这样的历史教学方式，降低了学生学习历史知识的兴趣，使他们失去了对历史学习的热情。而微课在历史教学中的应用，可以通过视频、动画、音频等多种形式给学生展现已经发生的历史事件、历史人物，这样的教学方式把历史事件与历史人物形象而直观地呈现到了学生面前，有效地激发了初中生学习历史的兴趣。
（二）有利于提升学生自主学习的意识
一堂课的教学时间有限，再加上在课堂上要给学生提出问题，让学生回答问题，给学生解决心中的疑问等，这些教学活动都需要占用大量的课堂时间。这就造成教学内容无法有效讲解完成，无法使学生在课堂上真正掌握应该掌握的历史知识，从而降低了课堂教学的有效性。但是，微课在历史课中的有效使用改变了这样的教学现状，学生在课后根据各自对课堂内容的掌握情况，可以从互联网上或学校的微课平台上选择自己没有熟练掌握的微课内容进行学习。这样就在无形中培养了学生进行自主学习的意识，当学生对有些历史知识掌握不够好时，就会自觉地去选择相应的微课进行学习。而且，无论是预习环节还是课后复习环节都可以应用微课，微课的经常使用，促使学生养成了自主利用微课学习历史知识的意识和习惯。
（三）有利于学生突破历史课中的教学重难点
历史课中的教学重难点知识，是初中生必须要掌握的历史知识，历史课教学效率的提升需要学生熟练掌握教学中的重难点历史知识。而传统的历史课教学中，由于重难点历史知识学习难度大，教学时间有限等原因，造成初中生在历史课堂上无法熟练掌握历史教师讲授的重难点历史知识。这样就给学生掌握历史重难点知识带来了困难，不但打击了学生学习历史知识的信心，而且对历史课教学效率的提升有着很大的阻碍作用。而在教学重难点历史知识时应用微课教学，可以直观与形象地把重难点历史知识呈现给学生，有效降低了学生理解重难点历史知识的难度，对学生突破重难点历史知识有着积极的作用。另外，在课后，学生复习重难点历史知识时，如果有不会的地方，还可以打开微课反复观看，直到初中生能够熟练掌握重难点历史知识。
二、 历史课中微课应用策略例谈
（一）预习环节应用微课，提升预习效果
通过预习的形式，学生可以掌握将要学习的历史教材中的重难疑点历史知识，可以从整体上掌握教材中的历史知识，进而促进学生在听课时做到有的放矢。而在传统教学中，学生预习历史知识主要依靠阅读历史教材来实现的。学生在阅读的过程中遇到有疑问的地方，也不能及时向历史教师进行请教，这降低了学生预习历史课的兴趣，阻碍了学生预习历史课效率的有效提升，并且学生在预习的过程中，出现了哪些问题，预习的效果怎么样，历史教师都无法有效掌握。而在预习环节应用微课，不但可以把要预习的内容制作成微课，还可以把学生需要掌握的重难点历史知识用微课呈现给学生，这样学生可以在阅读过历史教材后，就可以观看预习微课。由于预习微课给学生罗列了学生需要在预习环节掌握的历史知识，使学生的预习有了目的性，同时也帮助学生理顺了预习的内容，这对提升预习效果起到了积极的作用。
例如，在教学初中历史人教版教材中的“秦王扫六合”时，为了提升初中生对本单元的预习兴趣，提高预习效果，就可以先让初中生多次阅读教材中的相关内容。等学生对教材中的课文内容熟练掌握后，可让学生从微课平台或互联网上观看该课的预习微课，由于预习微课中已经包含了本单元学生要掌握的重難点历史知识，学生已经对教材阅读了多次，在看到微课后，就会有效掌握这些重难点历史知识。如果再加上图片、动画、视频等呈现预习的历史知识，更能激发学生对历史知识的预习兴趣，进而有效提升了预习的效果，为正式的历史课堂教学效率的提升奠定了基础。
（二）新课导入环节应用微课，提高了学生参与新课的积极性
历史课堂教学效率的有效提升，离不开高效的新课导入环节。通过新课导入，可以有效集中学生学习历史知识的注意力，可以使学生产生学习历史知识的热情，可以使学生大致了解本堂历史将要讲授哪些知识，从而使学生从整体上掌握本节课的教学内容。这对学生在课堂上有效掌握教师所讲授的历史知识起到了积极作用。而传统的新课导入方式中，一些历史教师只是用口述的形式给学生大概讲述了本课将要学习的知识，或者为了节省教学时间，有些教师更是省略了新课导入这一环节。而利用微课导入新课，就可以有效激发学生对新课的参与热情，就可以使学生学习历史知识的注意力有效集中起来。在应用微课导入新课时，可利用视频或动画把新课呈现出来，让学生在直观与形象中了解新课中将要学习的新的历史知识。 例如，在教学人教版教材中的“秦王扫六合”的时候，为了使学生产生对本课的学习兴趣，让他们积极地参与到新课的教学中来，就可以利用微课导入新课。为了使导入新课的方式新颖有趣，就可以从互联网上下载一些相关的秦朝统一全国的影视作品，剪辑成与本课教学相关的微课。由于初中生喜欢看视频，而且特别喜欢看有关战争的视频，用这样的真实影视作品剪辑成的新课导入视频更能激发学生对本课的探究兴趣。学生通过观看微课，就可以有效了解本节课要讲述的内容，还可以激发学生探究这个时期秦始皇统一全国的原因，秦国为什么具有强大的力量能够灭掉六国？秦统一六国后对当时的政治、经济、文化等有什么样的影响，对华夏文明的发展有哪些作用？
（三）教学环节应用微课，提升教学有效性
教学环节是学生获取历史知识的重要环节，这就要求历史课教学内容要能吸引学生的参与兴趣，要能把历史知识给学生讲解清楚，进而提升学生学习历史的效率。在传统的历史课教学环节，历史教师在给学生讲授历史知识时，主要依靠让学生阅读历史教材开展教学活动，这样的教学方式生硬，而且不利于学生理解抽象的历史知识，不利于学生清晰认识特定时空下的一些历史事件和历史人物，从而不利于学生有效掌握所学习的历史知识的来龙去脉。而在教学环节利用微课进行授课，可以把所讲授的历史知识用图片或表格的形式用思维导图给学生展示出来，使学生能够清晰了解历史事件和历史人物在整个历史时期中所起的作用及了解清楚错综复杂的历史关系;还可以把学生难以理解的历史时空观用视频或动画的形式展示给初中生，这样学生就能动态地了解这些历史知识，在降低了这些历史知识学习难度的同时，提升了学生对这些历史知识学习的效率。
例如，在讲授人教版历史教材中的从“贞观之治”到“开元盛世”的时候，由于学生对“贞观之治”和“开元盛世”了解得不多，甚至一些学生根本不知道这两个盛世的存在，更不知道这两个盛世在我国历史的发展进程中所起的作用，及对我国当时的社会造成的政治和经济等方面的影响。为了使学生对“贞观之治”和“开元盛世”有个大概的了解，如果仅靠历史的口述和一些简单的黑板板书，学生是很难产生感性认识的。但是，如果把“贞观之治”和“开元盛世”的相关情况用微课视频的形式呈现给学生，他们就会在多种可视可听因素的冲击下，对“贞观之治”和“开元盛世”有很好的感性认识。这为学生在课堂中学习和探究本节课的教学内容起到了积极作用。
总之，微课相对于传统的历史教学模式来说，能够有趣、新颖地把历史知识呈现给初中生，能够打破时间与空间对授课的限制，能够使学生多次且反复地观看教学内容，能够有效培养学生自主学习历史的意识与习惯，能够让学生从直观与形象的角度理解和认知历史知识。这些教与学的优势是传统授课方式所不具备的，因此在实际的历史教学过程中，要根据授课的具体内容，科学有效地使用微课开展教学活动，以使微课在初中历史教学中起到应有的积极作用。
参考文献：
[1]肖艳秋.浅析微课在初中历史教学中的应用[J].中华少年，2016（16）：25-26.
[2]张国东.用爱浇筑用心经营：浅析“微课”在初中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016（10）：29.
[3]陈翠萍.微课在初中历史教学中的应用实践[J].名师在线，2018（27）：79-80.
[4]李俊杰.新課程背景中的初中历史微课教学[J].文教资料，2018（24）：213-214.
[5]张志玉.微课在初中历史教学中的运用思路[J].中国现代教育装备，2016（14）：53-54.
[6]赵玉双.对初中历史教学中有效应用微课的策略探讨[J].中国校外教育，2017（7）：127.
[7]阮长红.微课在初中历史教学中的应用[J].新课程导学，2016（25）：36.
[8]彭世金.微课在初中历史教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（69）：135.
作者简介：
姜欣雨，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县河畔初级中学。