随着人们对普通话的应用越来越广泛，普通话教学在民族地区教学中也越来越受到重视。作为一名汉语文教师，在边远牧区教学已有几年了。针对学生在学习中存在的发音不准、字词理解难、口语交际不准确、高年级写作难等共性问题，在教学中我采用了一些自己摸索的教学方法，来很好的教导学生，让学生有学习汉语的兴趣，认识到学习汉语的重要，下面我谈谈自己的一些教学体会。
　　 一、发音不准是蒙古族孩子汉语文学习方面的一大弊端，导致他们在课上课下都不愿意读，不愿意用汉语与人交流，这对他们的汉语学习很不利。为了激发他们的学习兴趣，我采用多种读法并用的教学方法。首先每课我都要范读（或者听范读录音），让学生在语言、语速、语感上有一定认识，然后再让学生大声朗读，这样可以让学生自己听到自己的发音，以便纠正。然后指名分节朗读，老师对其正音，也让其他学生得以借鉴。再有同桌对读，互相正音，共同进步，这样收到很大成效。为了鼓励学生积极朗读，定期举行能激发学生朗读兴趣的朗读比赛，这一活动在很大程度上有效的激发了学生的朗读兴趣。有时我还找一些好的朗读材料让学生欣赏，进行学习借鉴，谈一下听后感悟。现在大多数同学的朗读水平都有所提高，在课上朗读时，大家都积极参与，有时轮不到他读的同学还很失望。特别是以前不爱读的学生都有了变化。有不少同学还有了爱看汉语课外书的习惯。
　　 二、字词理解方面也是个大难题，由于对字词理解有误，使得他们在课文理解、口语表达等方面存在着不准确、不恰当、让听的人或看的人不理解等弊端，分析这些不同情况，在教学中除了让学生运用工具书和联系上下文的方法解决外，我还运用肢体语言与联系生活并用的方法来教学字词，如教"转动"一词，我找来木棒和带洞的圆轮，串在一起让学生自己转，感受理解。教"仰起"一词，我做示范学生跟着做。教"耳语测试"一词我和学生一起演示耳语测试过程，让他们亲身感受。对于一些可以用图片展示来理解的词，我尽量搜集相关图片资料，如在教学《西藏高原》时，课文中出现"烟雨弥漫"和"遮天蔽日"等词，用语言去形容学生很难理解，用图片，学生一下子就理解了。在教學中我尽量运用各种方法，以便学生能很好的理解词语并掌握运用。
　　 三、口语交际方面，我采用多说多练多演的方法。半个月举行一次学生收集小故事、小笑话、脑筋急转弯等展示活动，激发他们的课外阅读和自我展示的积极性。每个星期举例一次对话练习，学生可以根据生活实际编写对话，评选出好的进行鼓励。对学生喜欢的课文，可以以表演的方式展现出来，如"狼和小羊"一课，我让学生自己头戴自制头饰表演，加上自己的自我认识，有的同学把小羊演的很勇敢，用自己的智慧战胜了狼。这样既能提高学生的语文学习，又能对学生进行很好的品德教育。
　　 四、高年级在写作方面存在很大难题。小学汉语文到了五六年级就有短文练习了，由原来的写话到短文写作，对蒙族孩子来说是个很大的难题。主要存在下面几个主要问题：1、语言贫乏，不能很好的把学过的好词佳句进行运用。2、标点运用不准确，因为蒙语中的标点符号有些与汉语的不同，比如汉语中的引号是""这样的，而蒙语中的引号是《》这样的，和汉语中的书名号一样，所以有些时候学生很难区分，运用时就会出现混乱的现象。3、对实际生活观察的少，一到写作时就没啥写的。常常就写一两句话。4、文不对题，学生写的作文常常没有内容，有时内容与题目不相符。针对出现的问题，在教学中我采取一些方法来提高学生的短文写作。1、学习中进行词语积累，每学一篇课文，都要让学生把自己认为好的词、句子进行分类积累，比如写人方面的有外貌的、心里的、心情的、动作的等等，写景的有春天的、夏天的、秋天的、冬天的等。读课外书也进行类似的积累。这样就能很好的缓解语言匮乏的现象，同时让学生养成读书积累的好习惯。2、多进行标点符号的练习，让学生理解记忆并与蒙语的标点符号进行对比运用。3、进行日记书写，内容可以是见到的，听到的，想到的。教师每天都和他们进行实事交流，这样让他们有话可说，有话可写。4、介绍一些好的习作给学生看，多读一些学生作品给学生听，对文章的层次、结构进行讲解，小学阶段的习作很简单，主要就是写人的，写景的，写动物的，大都贴近生活。当然，为了更好的激发学生的写作兴趣，进行如"我来写""我能写""我会写"等写作方面的活动。
　　 其实每个孩子都有很大的潜能，需要教师在教学中很好的去激发、引导。现在学生在不断进步，这是我希望的。我将不断学习，不断创新，与时俱进，走一条适合蒙古族学生汉语文学习发展的新路。