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【摘要】：说课评课是教师之间的一种互动形式，是提高自身教学水平的重要途径。说课与评课作为崭新的教学研究方式，各地都已发展日臻成熟，并具备了操作性较强的纲目。说课与评课作为教学研究活动中一个问题的两个方面，是考量教师尤其是青年教师教学能力和基本功的一个重要组织形式。笔者通过自身教学实践经验，对说课和评课提出"思路清晰、马步要小、熟能生巧、情投意合"等几点体会，对同行的学习有一定的借鉴意义。【关键词】：说课；评课；可量化；激情；教学风格
【中图分类号】G650
说课与评课，可以说是教学研究活动中一个问题的两个方面。说课，是说课者与教学设计直接发生关系的一个方面；评课，是评课者借助说课者、与教学设计发生关系的另外一个方面。说课与评课活动，是教师从事教学研究过程之中一种特殊的工作形式。通过说课与评课活动，我们的教学工作会越来越自觉、越来越理性。通过了解说课与评课的关系，能够更加准确地把握说课与评说课的教学流程，同时也是教师尤其是青年教师提高自身教学水平的一个重要途径。
2012年11月，笔者有幸代表学校参加"创新杯"2012年全国中等职业学校教师说课比赛并荣获二等奖。从市赛到省赛，再到国赛，这一路走来，笔者收获颇丰。结合自身说课经历和教学体验，笔者对说课与评课有了全新的认识。笔者认为，说课务必要思路清晰，达成目标也比较清楚，千万不要一边说自己都一边糊涂。说课作为学校教学研究和评课的一种新形式，已经受到普遍的重视，对于深化中等职业教学改革，进一步提高教学质量有积极的促进作用。说课是在充分备课的基础上进行的，是提高教师业务水平和教学能力的一种实践活动，是使隐性的教学设计显性化，是教师对知识、对自己上课的思路的剖析，解决教师怎样教、学生怎样学、通过怎样的组织、选择什么方法、为什么选择这种教学策略等问题。
说好一堂课不容易，笔者认为在说课过程中容易出现的不足之处有：
一、内容不熟，思路不清。说课者对说课内容准备不足，时间匆忙上蹿下跳，根本没有时间去好好清静下来想一想，理一下思路。对所说的内容思路不清或者不熟，含含糊糊，吞吞吐吐，用的教法也多，学法也不少，ppt也不清晰。其实，笔者认为，用的方法不必很多，尤其是教法，只要是一种，把它说清楚了，就很不错了。不要把向学生的讲课、向评委的说课等揉在一起，自己要先搞清楚脉络。
二、说的内容太多太杂。说课时候，假如迈开马步架子太大，就收不回来，或者收回来比较困难，还是选其中一点内容比较好，细化内容，就是说缩窄范围，说得更清楚，说课是看你的教学技能，不是看你那节课能教多少内容，即使是一点，你说透了，就很不错。
三、没有发挥出个人魅力。应该尝试着结合教师个人风格提高课堂效率和活跃课堂氛围。也不要老是盯着一个评委看，要环顾几个评委和四周。这是说课比赛一个技巧，就像应聘者面试一样。发挥个人说课或说话风格、彰显个人才华魅力是可以感染到评委，应该发扬。
以上是说课过程中有待加强的方面，而一次成功的说课又应该做到以下几点：
一、思路清晰。自己认真思考，确定好说课思想和方向，删掉ppt累赘内容，保留精华，就说这一个。思路清晰了，方向清楚。
二、内容熟练。说课前必须应该要安排说课模拟训练，接受来自各方的评价，其他专业学科评委老师的意见也非常中肯的。说课稿虽然不一定要背出来，说的感觉和背的感觉是不同的，说得要顺畅，一气呵成能让评委感觉自己驾驭课本的能力比较强，快慢要适当。说课者必须要反复对着说课稿进行练习，既练稿，又练说课课件，对照稿子边说边改，要练到能背出稿。同时，说课者可以对照时间，看看前几遍把稿读下来所用的时间，也看看说课件的用时。当然，说课时不能超时，更不能想半天，思路短路，吞吞吐吐，没想起下一句。所以说课稿要熟练，同时说课时要脱稿。
三、多媒体教学软件设计简明有冲击力。说课的ppt或者pptx中，每一张不要太多字，评委光听你说哪来得及看那么多字，再说那么多字哪看得完？只要是凸显重点的字就行了，其他的可以通过说来表明。ppt的制作也很重要，要给评委视觉的冲击，要比较醒目，形成鲜明的对比。比如ppt的相关动画、箭头都视觉美观有讲究，要有一个比较好的模板。
四、是教学目标可量明确。说课内容中，尤其是技能和情感目标，不能太泛太空，要缩窄一些，要有可度量可操作性，可量化。就是说教学目标不要太大，放在任何一个说课里都可以用的那种，要是针对本节课，要有可行性。其实，学完了那节课，就可以掌握了很高超的能力或者培养什么习惯了，都是不科学的提法。尽量少用这样的话语。因为能力的培养都有一个长期性和滞后性。教法和学法都很重要，它不是只体现在ppt的数量上，而是要糅合在整个教学過程里，就是在教学过程里，自己是怎样运用那些方法的，提到就要应该用到。另外，不要在说教法时一味地说这种或那种教法怎么怎么好，好在哪里等等。重点是看提了这种教法，后面是怎样运用，课堂的教学效果如何。
五、大胆发扬个人教学风格。说课时个人演技是可以用上场，以体现出教师个人的教学风格。笔者认为，学生都应该比较喜欢激情四射、全情投入、全程投入的讲师。还有说课内容（含ppt）和形式的革新，都应符合中职生的特点，教具方面也应有一定的创新。选手们说课形式千篇一律，评委容易厌倦，审美疲劳，所以应该有些新创意新看头。如此，方能更好地能打动那些评委。在多数的说课比赛中，评委们可能都会提到，绝大多数的选手都用了同一种学法或教法，就是模式化了，没有自己的创新。
六、人与书"情投意合"。在说课时一定要投入，不要受外界影响，更不要受自己不好的情绪影响，自己心越乱，说得就越差，心里越是没底。所以一定要胸有成竹，自信投入，像演出一样。这点很重要，假如将自己置身于这个说课之外的，还没真正融入到说课当中去的话，是很难发挥出自己水平。只是平白平淡地"说"，没有把感情融到说课中去，是很难出彩的。这一点很重要----说到底应该是临场发挥，或者是演绎的问题。
以上是笔者在说课过程中的切身体会。笔者认为，要对自己所说的内容熟练，思路清晰，方向明确，有信心，有感情所在，才能说好课。这是一个循序渐进的过程。俗话说"孰能生巧，勤能补拙"和"艺高人胆大"，此言得之。
作为一名教师，通过说课可以将自己的教学水平和风格展示给同行们看，经过大家的点评可以循序渐进地提高自身的教学水平。本文前面提到，说课与评课是教学研究活动中一个问题的两个方面。除了说课，同时也要注重评课。"评课"是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。
经常性地听听同事、特别是教坛新秀的课，有利于学习他们好的教态、教学风格和教学经验。因此，评课也是教师必须具备的一项重要的能力和基本功。评课的过程是对说课者及其教学设计的深入思考过程，是认真总结反馈的过程。
在评课时，笔者认为，应该从以下几方面来评价一堂课：一、教学目标是否可量适宜：
教学目标是我们教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。从教学目标制订来看，要看是否具体、适宜。教学目标中的要求，具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年级、教材特点，符合学生年龄实际和认知水平，难易适度。从目标达成来看，要看教学目标是否明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标而展开服务。
【中图分类号】G650
说课与评课，可以说是教学研究活动中一个问题的两个方面。说课，是说课者与教学设计直接发生关系的一个方面；评课，是评课者借助说课者、与教学设计发生关系的另外一个方面。说课与评课活动，是教师从事教学研究过程之中一种特殊的工作形式。通过说课与评课活动，我们的教学工作会越来越自觉、越来越理性。通过了解说课与评课的关系，能够更加准确地把握说课与评说课的教学流程，同时也是教师尤其是青年教师提高自身教学水平的一个重要途径。
2012年11月，笔者有幸代表学校参加"创新杯"2012年全国中等职业学校教师说课比赛并荣获二等奖。从市赛到省赛，再到国赛，这一路走来，笔者收获颇丰。结合自身说课经历和教学体验，笔者对说课与评课有了全新的认识。笔者认为，说课务必要思路清晰，达成目标也比较清楚，千万不要一边说自己都一边糊涂。说课作为学校教学研究和评课的一种新形式，已经受到普遍的重视，对于深化中等职业教学改革，进一步提高教学质量有积极的促进作用。说课是在充分备课的基础上进行的，是提高教师业务水平和教学能力的一种实践活动，是使隐性的教学设计显性化，是教师对知识、对自己上课的思路的剖析，解决教师怎样教、学生怎样学、通过怎样的组织、选择什么方法、为什么选择这种教学策略等问题。
说好一堂课不容易，笔者认为在说课过程中容易出现的不足之处有：
一、内容不熟，思路不清。说课者对说课内容准备不足，时间匆忙上蹿下跳，根本没有时间去好好清静下来想一想，理一下思路。对所说的内容思路不清或者不熟，含含糊糊，吞吞吐吐，用的教法也多，学法也不少，ppt也不清晰。其实，笔者认为，用的方法不必很多，尤其是教法，只要是一种，把它说清楚了，就很不错了。不要把向学生的讲课、向评委的说课等揉在一起，自己要先搞清楚脉络。
二、说的内容太多太杂。说课时候，假如迈开马步架子太大，就收不回来，或者收回来比较困难，还是选其中一点内容比较好，细化内容，就是说缩窄范围，说得更清楚，说课是看你的教学技能，不是看你那节课能教多少内容，即使是一点，你说透了，就很不错。
三、没有发挥出个人魅力。应该尝试着结合教师个人风格提高课堂效率和活跃课堂氛围。也不要老是盯着一个评委看，要环顾几个评委和四周。这是说课比赛一个技巧，就像应聘者面试一样。发挥个人说课或说话风格、彰显个人才华魅力是可以感染到评委，应该发扬。
以上是说课过程中有待加强的方面，而一次成功的说课又应该做到以下几点：
一、思路清晰。自己认真思考，确定好说课思想和方向，删掉ppt累赘内容，保留精华，就说这一个。思路清晰了，方向清楚。
二、内容熟练。说课前必须应该要安排说课模拟训练，接受来自各方的评价，其他专业学科评委老师的意见也非常中肯的。说课稿虽然不一定要背出来，说的感觉和背的感觉是不同的，说得要顺畅，一气呵成能让评委感觉自己驾驭课本的能力比较强，快慢要适当。说课者必须要反复对着说课稿进行练习，既练稿，又练说课课件，对照稿子边说边改，要练到能背出稿。同时，说课者可以对照时间，看看前几遍把稿读下来所用的时间，也看看说课件的用时。当然，说课时不能超时，更不能想半天，思路短路，吞吞吐吐，没想起下一句。所以说课稿要熟练，同时说课时要脱稿。
三、多媒体教学软件设计简明有冲击力。说课的ppt或者pptx中，每一张不要太多字，评委光听你说哪来得及看那么多字，再说那么多字哪看得完？只要是凸显重点的字就行了，其他的可以通过说来表明。ppt的制作也很重要，要给评委视觉的冲击，要比较醒目，形成鲜明的对比。比如ppt的相关动画、箭头都视觉美观有讲究，要有一个比较好的模板。
四、是教学目标可量明确。说课内容中，尤其是技能和情感目标，不能太泛太空，要缩窄一些，要有可度量可操作性，可量化。就是说教学目标不要太大，放在任何一个说课里都可以用的那种，要是针对本节课，要有可行性。其实，学完了那节课，就可以掌握了很高超的能力或者培养什么习惯了，都是不科学的提法。尽量少用这样的话语。因为能力的培养都有一个长期性和滞后性。教法和学法都很重要，它不是只体现在ppt的数量上，而是要糅合在整个教学過程里，就是在教学过程里，自己是怎样运用那些方法的，提到就要应该用到。另外，不要在说教法时一味地说这种或那种教法怎么怎么好，好在哪里等等。重点是看提了这种教法，后面是怎样运用，课堂的教学效果如何。
五、大胆发扬个人教学风格。说课时个人演技是可以用上场，以体现出教师个人的教学风格。笔者认为，学生都应该比较喜欢激情四射、全情投入、全程投入的讲师。还有说课内容（含ppt）和形式的革新，都应符合中职生的特点，教具方面也应有一定的创新。选手们说课形式千篇一律，评委容易厌倦，审美疲劳，所以应该有些新创意新看头。如此，方能更好地能打动那些评委。在多数的说课比赛中，评委们可能都会提到，绝大多数的选手都用了同一种学法或教法，就是模式化了，没有自己的创新。
六、人与书"情投意合"。在说课时一定要投入，不要受外界影响，更不要受自己不好的情绪影响，自己心越乱，说得就越差，心里越是没底。所以一定要胸有成竹，自信投入，像演出一样。这点很重要，假如将自己置身于这个说课之外的，还没真正融入到说课当中去的话，是很难发挥出自己水平。只是平白平淡地"说"，没有把感情融到说课中去，是很难出彩的。这一点很重要----说到底应该是临场发挥，或者是演绎的问题。
以上是笔者在说课过程中的切身体会。笔者认为，要对自己所说的内容熟练，思路清晰，方向明确，有信心，有感情所在，才能说好课。这是一个循序渐进的过程。俗话说"孰能生巧，勤能补拙"和"艺高人胆大"，此言得之。
作为一名教师，通过说课可以将自己的教学水平和风格展示给同行们看，经过大家的点评可以循序渐进地提高自身的教学水平。本文前面提到，说课与评课是教学研究活动中一个问题的两个方面。除了说课，同时也要注重评课。"评课"是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。
经常性地听听同事、特别是教坛新秀的课，有利于学习他们好的教态、教学风格和教学经验。因此，评课也是教师必须具备的一项重要的能力和基本功。评课的过程是对说课者及其教学设计的深入思考过程，是认真总结反馈的过程。
在评课时，笔者认为，应该从以下几方面来评价一堂课：一、教学目标是否可量适宜：
教学目标是我们教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。从教学目标制订来看，要看是否具体、适宜。教学目标中的要求，具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年级、教材特点，符合学生年龄实际和认知水平，难易适度。从目标达成来看，要看教学目标是否明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标而展开服务。