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摘要教师只要用爱心,营造良好的课堂氛围,点燃学生心中的希望之火,就能激发起学生学习的“内趋力”,引导学生愉快求知,大胆创设,主动发展,同时完成健康的人格塑造,使素质教育向前迈进一步。
关键词营造氛围优化激励教学效果
中图分类号:G633.3文献标识码:A
要优化教学效果,得先营造良好的课堂氛围。良好的课堂氛围能充分调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣,令学生自然而然就产生一股深入钻研、努力探索的力量。他们学习才真正主动、灵活、扎实,教学才能真正取得成功。如何才能营造良好的课堂氛围呢?作为教师就得想方设法优化自己的教学语言,创设出一个优化的课堂氛围,从而消除学生心理上的疲劳,激发他们强烈的求知欲望,让他们轻松愉快的掌握知识。教师教学语言的优化,要针对学生的年龄、个性、心理等方面的特点,结合具体的教学内容,因地制宜,灵活应变。
(1)巧设悬念,引发兴趣。在教学中,可运用悬念式的语言,勾起学生的探求欲望,吸引他们以高度的热情投入到课堂中去。在讲读《数字杂说》时,可这样导入:“同学们,这节语文课我们先来做一道简单的数学题,‘一加一,一减一,一百减去一分别是多少’”学生会很快说出得数。而后又问:“谁还能说出另外一种答案?”学生肯定会疑惑不解,集中精力想这个答案究竟是什么。当学生的胃口被吊起来时教师可点谜底——“王、三、白”字。学生肯定会兴趣大增,教师适时言归正传:“数字的妙趣横生,卞毓的《数字杂说》会让我们了解到更多的数字妙用。”悬念式的语言,能让学生带来兴趣听,使他们在整节课中精力充沛,积极参与,比起那照本宣科的讲授效果要好多了。
(2)以情感情,激起共鸣。想让学生情绪饱满,精力充沛,教师要将感情因素倾注于教学语言中,只有积极的状态和充沛的感情,才能感染学生,创设出活跃的课堂氛围,使学生在洋溢的感情中强化理解,陶冶情操。如学《背影》时,不妨抑扬顿挫地插入一段:“朱自清的父亲在老境颓唐、心情忧郁、家境衰败时,却能给儿子深沉、真挚的父爱,让人感动不已。我们似乎听到朱自清的心声——父爱是一座高山,让你的身心即使承受风霜雨雪也沉着坚定;父爱是一片大海,让你的灵魂即使遭到电闪雷击也依然仁厚宽容。”这样的一段话,可以产生“磁场效应”,引起学生心灵上的共鸣,更能认识到父爱的博大宽广,扩大了学生理解课文主题的广度和深度。
(3)大胆肯定,激励鼓舞。善于运用激励性的教学语言,能增强学生的自信,迸发其活力,同时能形成良好的心理环境,使师生间的关系和谐、融洽。对好的学生要时时鼓励,对差的学生要重视发掘他们的闪光点,大胆肯定’及时表扬。在指出学习的不足时,要委婉含蓄,不能伤其积极性、自尊心。可用假设法进行评价:“不错”、“非常好”、“选材新颖”、“见解独到”,若是把这样的求异思维和创新能力从口头语言变成书面语言,具体写在作文之中,相信你的作文会更棒!表扬中含有批评,激励学生向作文方面努力发展,比起那种硬邦邦的说教,更能令学生接受。
(4)亦庄亦谐,幽默调侃。课堂上,有的学生注意力集中一段时间后容易走神,如果板起脸孔来,用生硬的语言去批评,不一定会有效,而且,可能会使其形成逆反心理,激起抵触情绪,这时,教师不妨使用一些调侃语言,制造一些幽默,以此唤回学生的注意力。如对看窗外风景的学生来一句“对面的学生看过来”。当学生小声说话时,可说一句“唧唧复唧唧,谁人在叽叽呢”。如有很多学生不集中注意力,可来一句“高山呐喊无人应,可怜可怜我吧,孤掌难鸣啊”。这样的调侃活泼风趣,能打破死水般的局面,帮助学生克服疲劳。
(5)授给方法,教会记忆。语言课堂上,许多知识考理解和领悟,但是有一些知识,得机械记忆,如只让学生记呀背呀,学生肯定会疲劳,效果也不见得好。这是教师若能想些办法,如利用谐音、串编等,教会学生记忆,效果极佳。如介绍戏剧的分类时,不妨这样说“戏剧按涉及的题材分类可分为‘大力神科童童’”。学生记住了——科童童是个大力神,而后记忆“大”大即代,现代剧;“力”即历,历史剧;“神”是神话剧,“童”是童话剧;“童”是儿童剧。活泼的气氛,轻松的记忆,这样的效果会比死记硬背好得多。再如教《愚公移山》一文时,讲到“河阳之北”“达于汉阴”的“阴”“阳”时,可分开男女同学分别记忆,男同学记“阳”——山南水北,即山的南面或者是水的北面;女同学记“阴”——水南山北,即水的南面或者是山的北面。这样学生就可以分“阴阳”了。而且还可以活跃气氛,使记忆深刻。
总之,教师只要用爱心,营造良好的课堂氛围,点燃学生心中的希望之火,就能激发起学生学习的“内趋力”,引导学生愉快求知,大胆创设,主动发展,同时完成健康的人格塑造,使素质教育向前迈进一步。
关键词营造氛围优化激励教学效果
中图分类号:G633.3文献标识码:A
要优化教学效果,得先营造良好的课堂氛围。良好的课堂氛围能充分调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣,令学生自然而然就产生一股深入钻研、努力探索的力量。他们学习才真正主动、灵活、扎实,教学才能真正取得成功。如何才能营造良好的课堂氛围呢?作为教师就得想方设法优化自己的教学语言,创设出一个优化的课堂氛围,从而消除学生心理上的疲劳,激发他们强烈的求知欲望,让他们轻松愉快的掌握知识。教师教学语言的优化,要针对学生的年龄、个性、心理等方面的特点,结合具体的教学内容,因地制宜,灵活应变。
(1)巧设悬念,引发兴趣。在教学中,可运用悬念式的语言,勾起学生的探求欲望,吸引他们以高度的热情投入到课堂中去。在讲读《数字杂说》时,可这样导入:“同学们,这节语文课我们先来做一道简单的数学题,‘一加一,一减一,一百减去一分别是多少’”学生会很快说出得数。而后又问:“谁还能说出另外一种答案?”学生肯定会疑惑不解,集中精力想这个答案究竟是什么。当学生的胃口被吊起来时教师可点谜底——“王、三、白”字。学生肯定会兴趣大增,教师适时言归正传:“数字的妙趣横生,卞毓的《数字杂说》会让我们了解到更多的数字妙用。”悬念式的语言,能让学生带来兴趣听,使他们在整节课中精力充沛,积极参与,比起那照本宣科的讲授效果要好多了。
(2)以情感情,激起共鸣。想让学生情绪饱满,精力充沛,教师要将感情因素倾注于教学语言中,只有积极的状态和充沛的感情,才能感染学生,创设出活跃的课堂氛围,使学生在洋溢的感情中强化理解,陶冶情操。如学《背影》时,不妨抑扬顿挫地插入一段:“朱自清的父亲在老境颓唐、心情忧郁、家境衰败时,却能给儿子深沉、真挚的父爱,让人感动不已。我们似乎听到朱自清的心声——父爱是一座高山,让你的身心即使承受风霜雨雪也沉着坚定;父爱是一片大海,让你的灵魂即使遭到电闪雷击也依然仁厚宽容。”这样的一段话,可以产生“磁场效应”,引起学生心灵上的共鸣,更能认识到父爱的博大宽广,扩大了学生理解课文主题的广度和深度。
(3)大胆肯定,激励鼓舞。善于运用激励性的教学语言,能增强学生的自信,迸发其活力,同时能形成良好的心理环境,使师生间的关系和谐、融洽。对好的学生要时时鼓励,对差的学生要重视发掘他们的闪光点,大胆肯定’及时表扬。在指出学习的不足时,要委婉含蓄,不能伤其积极性、自尊心。可用假设法进行评价:“不错”、“非常好”、“选材新颖”、“见解独到”,若是把这样的求异思维和创新能力从口头语言变成书面语言,具体写在作文之中,相信你的作文会更棒!表扬中含有批评,激励学生向作文方面努力发展,比起那种硬邦邦的说教,更能令学生接受。
(4)亦庄亦谐,幽默调侃。课堂上,有的学生注意力集中一段时间后容易走神,如果板起脸孔来,用生硬的语言去批评,不一定会有效,而且,可能会使其形成逆反心理,激起抵触情绪,这时,教师不妨使用一些调侃语言,制造一些幽默,以此唤回学生的注意力。如对看窗外风景的学生来一句“对面的学生看过来”。当学生小声说话时,可说一句“唧唧复唧唧,谁人在叽叽呢”。如有很多学生不集中注意力,可来一句“高山呐喊无人应,可怜可怜我吧,孤掌难鸣啊”。这样的调侃活泼风趣,能打破死水般的局面,帮助学生克服疲劳。
(5)授给方法,教会记忆。语言课堂上,许多知识考理解和领悟,但是有一些知识,得机械记忆,如只让学生记呀背呀,学生肯定会疲劳,效果也不见得好。这是教师若能想些办法,如利用谐音、串编等,教会学生记忆,效果极佳。如介绍戏剧的分类时,不妨这样说“戏剧按涉及的题材分类可分为‘大力神科童童’”。学生记住了——科童童是个大力神,而后记忆“大”大即代,现代剧;“力”即历,历史剧;“神”是神话剧,“童”是童话剧;“童”是儿童剧。活泼的气氛,轻松的记忆,这样的效果会比死记硬背好得多。再如教《愚公移山》一文时,讲到“河阳之北”“达于汉阴”的“阴”“阳”时,可分开男女同学分别记忆,男同学记“阳”——山南水北,即山的南面或者是水的北面;女同学记“阴”——水南山北,即水的南面或者是山的北面。这样学生就可以分“阴阳”了。而且还可以活跃气氛,使记忆深刻。
总之,教师只要用爱心,营造良好的课堂氛围,点燃学生心中的希望之火,就能激发起学生学习的“内趋力”,引导学生愉快求知,大胆创设,主动发展,同时完成健康的人格塑造,使素质教育向前迈进一步。