论文部分内容阅读
【摘 要】 新课改指出广大教师应推行反思性教学，确立其职业发展地位，始终秉承敬业、开拓、进取的心态。近几年，教师的专业化进程有所提升，这也使得反思成为各个教师都应具备的基本品质。且反思性教学作为现代化教学思想已融入到具体的教学活动，并成为重要原则。
【关键词】 反思性教学 教师 成长 作用
数学具有一定的思维性与系统性，且绝大多数知识都是依托旧知识形成。而反思性教学旨在通过对应的反思来帮助学生理解与掌握知识，进而提升反思意识，学会数学知识，实现综合发展。另外，教师在这一过程也能明确自身的问题，积极思考改进，提升教学质量。为此，本文关于反思性教学问题的研究具有重要意义。
一、反思性教学的内涵
反思性教学是出于解决问题的目的，通过教学实践研究，逐步反思自身的教学理念、方法、职业水平和学习情况，全面提升教学实践的有效性。皆在增强学生的整体学习能力，提升数学素养与教学技能。它的切入点是探索并解决教学问题，而教师应能在第一时间发现问题，围绕问题设计对应的教学方法，开展教学活动。在整个反思教学，教师充当着策划者和引导者，学生充当着学习的主体，其根本目标是增强学生的反思能力，推进数学学习。对教师而言，反思性教学具有重大价值，可提高教师的自主性，增强他们的创造力，还是其努力、改进、优化的动力源泉。
二、反思性教学作用的体现
（一）增强理论联系实际的能力
苏霍姆林斯基有一句名言，只有集体与教师善于发现学生的闪光点，才能让学生不断进步。作为一名教师，在教学实践中，应寻找学生的闪光点，并随之调整教学模式与思想观念。由此不难发现，反思性教学可促进理论深知，增强理论联系实际的能力，而小学数学更加强调在现实生活的应用。以《小数的意义和性质》为例，讲述小数的主要意义和基本性质以后，应运用到现实生活。为引起学生对交通安全的重视度，教师可依照车祸现场完成讲述。由于司机不遵守交通规，抢灯1s、2s，造成交通事故。由此让学生明确小数在现实生活中发挥的作用，并重视交通安全，认真遵守交通规则。同时，教师也应进行反省，学生为何不能牢记和理解小数概念与性质，积极寻找与教材紧密联系的现实案例，帮助学生理解和认识小数的本质。
（二）提升教学专业性
著名学者布鲁姆曾说过，学习过程所取得的成功与喜悦会激发更大的兴趣，并会改进学习观念。经由这句话，作为一名教师，需要反思自己所编排、设计的内容是否会让学生获得成功感和喜悦感，是否能发挥推动作用，是否优化了自身的教学模式。另外，达尔文也说过，关乎方法的知识是最为有实践价值的。由此不难发现，反思性教学可全面提升教学专业性，并能优化教学方式。首先，应对教学理论进行反思，确定是否存在不足，再对教学方式进行反思，实施有效改进，增加教学专业性，提升教学质量。以“亿以内数的读法和写法”为例，学生前期已经认识万以内数，在此基础上学习万、十万、百万、千万、亿这些新的计数单位。十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万，十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万，那十个一千万是多少呢？此时，学生可能会说“十千万”，这是因为学生认知存在难度，也与教学方法存在一定关联。而教师应进行反思，找到学生给出这一结果的原因，调整方法，和学生一起数，并明确“十千万是一亿”，并利用多媒体展示“一亿”的概念，加深学生的认知。
（三）提升教学设计能力
苏霍姆林斯基说过，不具有任何特点的教师，其教育成果也不会非常理想。而教育特点主要表现于课堂设计能力方面。由此不难发现，反思性教学能够提升教学设计能力，而教师应保证教学设计的有效性，借此提升学习热情，改善学习质量。为此，课堂设计需凸显学生的主体性，依托传统教学，完成活动教学，具体是经由学生内部的活动与游戏，使其在游戏中收获知识，乐学乐教。以《平行四边形和梯形》内容为例，让学生动手制作长方形、正方形、平行四边形和梯形，利用四根吸管先做成长方形，捏紧对角，再朝反方向拉，变成一个平行四边形，让学生思考探究这反映出平行四边形的什么特点？引出平行四边形易变形的结论。
（四）增强责任感
反思性教学要求教师保持开放的态度和高度的责任心，其中责任感是主要条件。反思性教学能够帮助教师明确职业理想，并为之奋斗。反思本是内省行为，而个人应自觉和主动，当这种自觉变成特定习惯后，无需外界影响，便能自主实施。在反思性教学过程中，教师所探究的问题大多是较为有趣和有价值的，主要源于自身需求，且问题的解决离不开创新能力，而这会为教师的进一步反思提供动力，并慢慢形成優良的反思习惯。同时，反思习惯的形成还是一个为理想奋斗的过程，教师会感受职业的美好，体会教师这一职业的快乐。另外，反思性教学还能提高教师的自主性。反思性教学指出教师应从不同层面分析和探究教学活动，这使得教师一边实践一边反思，既凸显了教师的主体性，还发挥了教师的自主性，推动了教师自身的发展。
结语：
综上可知，新课改背景下，数学教师应强化教学实践，深化反思性教学，从教学理念、方法、职业水平和学习情况等不同层面进行反思，不断把新课程理念落实到教学活动中，提高教学水平，实现自身的专业成长。
参考文献
[1] 李春英.反思性教学对小学数学教师专业成长作用的研究[D].山东师范大学，2018.
[2] 李宏铭.小学数学教师教学反思现状研究——以延吉市小学校为例[D].延边大学，2017.
[3] 骆丹.小学数学特级教师专业成长的共性研究[D].四川师范大学，2018.
【关键词】 反思性教学 教师 成长 作用
数学具有一定的思维性与系统性，且绝大多数知识都是依托旧知识形成。而反思性教学旨在通过对应的反思来帮助学生理解与掌握知识，进而提升反思意识，学会数学知识，实现综合发展。另外，教师在这一过程也能明确自身的问题，积极思考改进，提升教学质量。为此，本文关于反思性教学问题的研究具有重要意义。
一、反思性教学的内涵
反思性教学是出于解决问题的目的，通过教学实践研究，逐步反思自身的教学理念、方法、职业水平和学习情况，全面提升教学实践的有效性。皆在增强学生的整体学习能力，提升数学素养与教学技能。它的切入点是探索并解决教学问题，而教师应能在第一时间发现问题，围绕问题设计对应的教学方法，开展教学活动。在整个反思教学，教师充当着策划者和引导者，学生充当着学习的主体，其根本目标是增强学生的反思能力，推进数学学习。对教师而言，反思性教学具有重大价值，可提高教师的自主性，增强他们的创造力，还是其努力、改进、优化的动力源泉。
二、反思性教学作用的体现
（一）增强理论联系实际的能力
苏霍姆林斯基有一句名言，只有集体与教师善于发现学生的闪光点，才能让学生不断进步。作为一名教师，在教学实践中，应寻找学生的闪光点，并随之调整教学模式与思想观念。由此不难发现，反思性教学可促进理论深知，增强理论联系实际的能力，而小学数学更加强调在现实生活的应用。以《小数的意义和性质》为例，讲述小数的主要意义和基本性质以后，应运用到现实生活。为引起学生对交通安全的重视度，教师可依照车祸现场完成讲述。由于司机不遵守交通规，抢灯1s、2s，造成交通事故。由此让学生明确小数在现实生活中发挥的作用，并重视交通安全，认真遵守交通规则。同时，教师也应进行反省，学生为何不能牢记和理解小数概念与性质，积极寻找与教材紧密联系的现实案例，帮助学生理解和认识小数的本质。
（二）提升教学专业性
著名学者布鲁姆曾说过，学习过程所取得的成功与喜悦会激发更大的兴趣，并会改进学习观念。经由这句话，作为一名教师，需要反思自己所编排、设计的内容是否会让学生获得成功感和喜悦感，是否能发挥推动作用，是否优化了自身的教学模式。另外，达尔文也说过，关乎方法的知识是最为有实践价值的。由此不难发现，反思性教学可全面提升教学专业性，并能优化教学方式。首先，应对教学理论进行反思，确定是否存在不足，再对教学方式进行反思，实施有效改进，增加教学专业性，提升教学质量。以“亿以内数的读法和写法”为例，学生前期已经认识万以内数，在此基础上学习万、十万、百万、千万、亿这些新的计数单位。十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万，十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万，那十个一千万是多少呢？此时，学生可能会说“十千万”，这是因为学生认知存在难度，也与教学方法存在一定关联。而教师应进行反思，找到学生给出这一结果的原因，调整方法，和学生一起数，并明确“十千万是一亿”，并利用多媒体展示“一亿”的概念，加深学生的认知。
（三）提升教学设计能力
苏霍姆林斯基说过，不具有任何特点的教师，其教育成果也不会非常理想。而教育特点主要表现于课堂设计能力方面。由此不难发现，反思性教学能够提升教学设计能力，而教师应保证教学设计的有效性，借此提升学习热情，改善学习质量。为此，课堂设计需凸显学生的主体性，依托传统教学，完成活动教学，具体是经由学生内部的活动与游戏，使其在游戏中收获知识，乐学乐教。以《平行四边形和梯形》内容为例，让学生动手制作长方形、正方形、平行四边形和梯形，利用四根吸管先做成长方形，捏紧对角，再朝反方向拉，变成一个平行四边形，让学生思考探究这反映出平行四边形的什么特点？引出平行四边形易变形的结论。
（四）增强责任感
反思性教学要求教师保持开放的态度和高度的责任心，其中责任感是主要条件。反思性教学能够帮助教师明确职业理想，并为之奋斗。反思本是内省行为，而个人应自觉和主动，当这种自觉变成特定习惯后，无需外界影响，便能自主实施。在反思性教学过程中，教师所探究的问题大多是较为有趣和有价值的，主要源于自身需求，且问题的解决离不开创新能力，而这会为教师的进一步反思提供动力，并慢慢形成優良的反思习惯。同时，反思习惯的形成还是一个为理想奋斗的过程，教师会感受职业的美好，体会教师这一职业的快乐。另外，反思性教学还能提高教师的自主性。反思性教学指出教师应从不同层面分析和探究教学活动，这使得教师一边实践一边反思，既凸显了教师的主体性，还发挥了教师的自主性，推动了教师自身的发展。
结语：
综上可知，新课改背景下，数学教师应强化教学实践，深化反思性教学，从教学理念、方法、职业水平和学习情况等不同层面进行反思，不断把新课程理念落实到教学活动中，提高教学水平，实现自身的专业成长。
参考文献
[1] 李春英.反思性教学对小学数学教师专业成长作用的研究[D].山东师范大学，2018.
[2] 李宏铭.小学数学教师教学反思现状研究——以延吉市小学校为例[D].延边大学，2017.
[3] 骆丹.小学数学特级教师专业成长的共性研究[D].四川师范大学，2018.