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【摘 要】陶行知有关师爱的论述，“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。陶行知教育思想与实践中体现出来的伟大师爱，对今天的教育现实有着强烈的针对性。构筑心桥，融汇心灵，让我们用爱去激发感染我们的孩子，把爱的种子播到孩子们的心中，让我们的地球充满爱。
【关键词】幼儿；温暖；关爱；环境
【中图分类号】G625 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0289-01
一、营造和谐温馨的班级环境
当今社会在大力倡导和谐，一颗颗纯洁的童心，更需要一个健康和谐的环境。幼儿园是孩子的爱的乐园，师者要创立一个温馨和谐的物质环境和精神环境，打造一个温暖的班级大家庭。让孩子在关爱与温暖中学习，在轻松愉快的氛围中学会如何解决问题，促进孩子的身心发展。
1.创设和谐温暖的物质环境。
如：收集孩子的全家福照片和生活照片张贴在主题墙上，供幼儿相互介绍与交流，引导幼儿介绍自己温暖的家，分享自己长大的故事，增进幼儿间情感交流，引发幼儿爱家的情感，感受爱的幸福和甜蜜，分享同伴的快乐情绪；设计幼儿喜爱的娃娃家，和孩子一起制作收集娃娃家所需的物件，孩子们在与同伴、师长的共同商讨、制作中感受和谐温馨的氛围，在娃娃家中体验家人的劳作、家人之间的关爱，感受幼儿园像我家、老师爱我我爱家的温暖。
2.创设温暖关爱的班级氛围。
首先，师者应尊重每一位幼儿，接受他们的情感、态度和行为。孩子们来自不同的家庭背景环境，教师要善于发现、理解和满足每个幼儿的情绪情感的需要，例如：有的孩子爱哭闹、爱发脾气，有的孩子爱表现，师者要给予理解关注。对于积极的行为及时肯定，对不良情绪给予疏导。第二，建立民主平等的师幼关系，平等的师幼关系是幼儿信任教师的基础。《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师应是孩子的支持者、引导者、合作者。纲要明确表明师幼关系是平等的，师者应以平等的态度面对幼儿，如：孩子帮了老师的忙，要说“谢谢”，批评错了、做错了，要说“对不起”。教师应理解孩子犯的一些小“错误”，允许幼儿表达自己的想法和建议，善于疏导孩子的不良情绪，不以权威的命令去要求孩子。第三，做个温暖的“老师妈妈”。师幼交往中，老师态度要和蔼亲切。如，与孩子交谈时，蹲下来和孩子说话，多采用恰当的身体语言，点头、微笑、注视、肯定性手势抚摸、轻拍脑袋、肩膀等等，孩子会很好的感受到老师对自己的关心、关爱、接纳、鼓励或者不满，从而起到此时无声胜有声的作用。第四，建立关爱的同伴关系。创设孩子能自由交流的环境，如老师和孩子一起制作主题壁画，我的家。让孩子在创作中自由交流，家里有谁，有什么，在干什么，教师从旁引导孩子把对家人的情感分享给他人，从而引起其他孩子的共鸣，这样就大大拉近了老师与幼儿、幼儿与幼儿间的距离；其次，在游戏中引导孩子玩具要共享不争抢，相互间交往时应习惯说“请”、“谢谢”、“对不起”等用语，别人帮助了自己要说“谢谢”，不小心碰倒别人时赶紧把他（她）扶起来，并说“对不起”；而当自己被人撞时，要知道原谅别人；第五、利用晨间点名，让孩子观察都有谁没来园，一起打电话问候，增进孩子们的友爱关系，培育关爱之情，为孩子的人生打下与人为善的良好烙印。第六、建设植物角，共同照顾植物，体验关爱之情。在班级内或走廊设立植物角，大家共同努力、悉心的照顾植物，让孩子们体验劳动带来的喜悦之情。第七、教师适当的示弱。在我们的一日活动中，教师偶尔的示示弱，如：告诉孩子，老师很累了，今天身体不舒服，头痛或者感冒了，引发孩子们同情、关心老师的情感，孩子会表现得特别乖，主动积极地帮助老师管理班级，做一些力所能及的事情。
二、把关爱教育融于教学活动中
教学活动是幼儿园实施德育的主要途径。《幼儿园教育指导纲要》中提出：引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，豐富幼儿的感性经验和情感体验。如：中班级教学活动《老爷爷的帽子》，是一则以“老爷爷关心小鸟，小鸟关心老爷爷”为主题的温馨童话。通过教学对幼儿进行形象的“爱心”教育。使幼儿懂得分享富有同情心，体验助人为乐的幸福感和快乐感，萌发互爱情感。主题活动《温暖的家》，孩子们通过自己创设环境，收集废旧材料，相互介绍家庭情况。借助具体的故事、歌曲、游戏，了解自己在成长过程中，家人为自己所付出了心血和爱心，感受家的温暖。在情景游戏中，不断的互换角色，体会不同的情感，明白家人对自己的爱心和抚养的不易以及辛苦的工作，在角色中不断的调节自身的行为，学会表达自己的关爱。
三、家园联手，给孩子爱的指引
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园的有效教育离不开家长的支持、配合和帮助，教师要经常和家长联系、交流，互相学习，达成共识，取得教育理念的一致性，形成合力，才能有利于巩固幼儿的学习。如：老师教育小朋友要团结有爱、不打架、互相谦让，而我们有的家长却教育孩子：小朋友打了你要打回去、抢了你玩具要抢回来…….等等。这样的教育互相抵消不利于孩子良好道德行为的培养。对于这种情况，我们首先要和家长进行交流和沟通，增进了解、理解，形成良好的师长关系，达成教育理念的统一，形成家园合力对幼儿实施教育，才是巩固与培养孩子们的爱的保障。如：在节日庆典活动中让孩子懂得感恩。幼儿园在欢庆节日到来的时候，开展一系列关爱教育活动。“三八”节、“母亲节”、“父情节”、“重阳节”，开展爱爸爸妈妈、爱爷爷奶奶的教育活动。我们也要给家长布置作业，让孩子在家庭中了解爸爸妈妈、爷爷奶奶们的辛劳，从中萌发出爱家人、敬长辈的情感。通过亲自动手为家人制作小礼物表达敬爱之情、回报家人。关爱情感需要实际的行动，家长要要求孩子为家人做一些力所能及的事情。例如：叠叠被子、擦擦桌椅、收拾碗碟，给老人递递水等等。在其他日常生活中也要渗透关爱教育。如带着孩子一起去慰问生病的亲戚朋友；对服务员、警察叔叔、护士阿姨要有礼貌，理解他们，尊重他们的工作，懂得使用文明用语。总之，家庭教育对孩子的影响则更持久、更深远，良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂。老师和家长应该互相配合互相督促，让孩子在爱的环境里成长，成为一个心中有光、温暖万物的人。
重温陶行知有关师爱的论述，“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。陶行知教育思想与实践中体现出来的伟大师爱，对今天的教育现实有着强烈的针对性。构筑心桥，融汇心灵，让我们用爱去激发感染我们的孩子，把爱的种子播到孩子们的心中，让我们的地球充满爱。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》（试行）.
[2]王成锦.《好家长》，2017.12.15.
【关键词】幼儿；温暖；关爱；环境
【中图分类号】G625 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0289-01
一、营造和谐温馨的班级环境
当今社会在大力倡导和谐，一颗颗纯洁的童心，更需要一个健康和谐的环境。幼儿园是孩子的爱的乐园，师者要创立一个温馨和谐的物质环境和精神环境，打造一个温暖的班级大家庭。让孩子在关爱与温暖中学习，在轻松愉快的氛围中学会如何解决问题，促进孩子的身心发展。
1.创设和谐温暖的物质环境。
如：收集孩子的全家福照片和生活照片张贴在主题墙上，供幼儿相互介绍与交流，引导幼儿介绍自己温暖的家，分享自己长大的故事，增进幼儿间情感交流，引发幼儿爱家的情感，感受爱的幸福和甜蜜，分享同伴的快乐情绪；设计幼儿喜爱的娃娃家，和孩子一起制作收集娃娃家所需的物件，孩子们在与同伴、师长的共同商讨、制作中感受和谐温馨的氛围，在娃娃家中体验家人的劳作、家人之间的关爱，感受幼儿园像我家、老师爱我我爱家的温暖。
2.创设温暖关爱的班级氛围。
首先，师者应尊重每一位幼儿，接受他们的情感、态度和行为。孩子们来自不同的家庭背景环境，教师要善于发现、理解和满足每个幼儿的情绪情感的需要，例如：有的孩子爱哭闹、爱发脾气，有的孩子爱表现，师者要给予理解关注。对于积极的行为及时肯定，对不良情绪给予疏导。第二，建立民主平等的师幼关系，平等的师幼关系是幼儿信任教师的基础。《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师应是孩子的支持者、引导者、合作者。纲要明确表明师幼关系是平等的，师者应以平等的态度面对幼儿，如：孩子帮了老师的忙，要说“谢谢”，批评错了、做错了，要说“对不起”。教师应理解孩子犯的一些小“错误”，允许幼儿表达自己的想法和建议，善于疏导孩子的不良情绪，不以权威的命令去要求孩子。第三，做个温暖的“老师妈妈”。师幼交往中，老师态度要和蔼亲切。如，与孩子交谈时，蹲下来和孩子说话，多采用恰当的身体语言，点头、微笑、注视、肯定性手势抚摸、轻拍脑袋、肩膀等等，孩子会很好的感受到老师对自己的关心、关爱、接纳、鼓励或者不满，从而起到此时无声胜有声的作用。第四，建立关爱的同伴关系。创设孩子能自由交流的环境，如老师和孩子一起制作主题壁画，我的家。让孩子在创作中自由交流，家里有谁，有什么，在干什么，教师从旁引导孩子把对家人的情感分享给他人，从而引起其他孩子的共鸣，这样就大大拉近了老师与幼儿、幼儿与幼儿间的距离；其次，在游戏中引导孩子玩具要共享不争抢，相互间交往时应习惯说“请”、“谢谢”、“对不起”等用语，别人帮助了自己要说“谢谢”，不小心碰倒别人时赶紧把他（她）扶起来，并说“对不起”；而当自己被人撞时，要知道原谅别人；第五、利用晨间点名，让孩子观察都有谁没来园，一起打电话问候，增进孩子们的友爱关系，培育关爱之情，为孩子的人生打下与人为善的良好烙印。第六、建设植物角，共同照顾植物，体验关爱之情。在班级内或走廊设立植物角，大家共同努力、悉心的照顾植物，让孩子们体验劳动带来的喜悦之情。第七、教师适当的示弱。在我们的一日活动中，教师偶尔的示示弱，如：告诉孩子，老师很累了，今天身体不舒服，头痛或者感冒了，引发孩子们同情、关心老师的情感，孩子会表现得特别乖，主动积极地帮助老师管理班级，做一些力所能及的事情。
二、把关爱教育融于教学活动中
教学活动是幼儿园实施德育的主要途径。《幼儿园教育指导纲要》中提出：引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，豐富幼儿的感性经验和情感体验。如：中班级教学活动《老爷爷的帽子》，是一则以“老爷爷关心小鸟，小鸟关心老爷爷”为主题的温馨童话。通过教学对幼儿进行形象的“爱心”教育。使幼儿懂得分享富有同情心，体验助人为乐的幸福感和快乐感，萌发互爱情感。主题活动《温暖的家》，孩子们通过自己创设环境，收集废旧材料，相互介绍家庭情况。借助具体的故事、歌曲、游戏，了解自己在成长过程中，家人为自己所付出了心血和爱心，感受家的温暖。在情景游戏中，不断的互换角色，体会不同的情感，明白家人对自己的爱心和抚养的不易以及辛苦的工作，在角色中不断的调节自身的行为，学会表达自己的关爱。
三、家园联手，给孩子爱的指引
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园的有效教育离不开家长的支持、配合和帮助，教师要经常和家长联系、交流，互相学习，达成共识，取得教育理念的一致性，形成合力，才能有利于巩固幼儿的学习。如：老师教育小朋友要团结有爱、不打架、互相谦让，而我们有的家长却教育孩子：小朋友打了你要打回去、抢了你玩具要抢回来…….等等。这样的教育互相抵消不利于孩子良好道德行为的培养。对于这种情况，我们首先要和家长进行交流和沟通，增进了解、理解，形成良好的师长关系，达成教育理念的统一，形成家园合力对幼儿实施教育，才是巩固与培养孩子们的爱的保障。如：在节日庆典活动中让孩子懂得感恩。幼儿园在欢庆节日到来的时候，开展一系列关爱教育活动。“三八”节、“母亲节”、“父情节”、“重阳节”，开展爱爸爸妈妈、爱爷爷奶奶的教育活动。我们也要给家长布置作业，让孩子在家庭中了解爸爸妈妈、爷爷奶奶们的辛劳，从中萌发出爱家人、敬长辈的情感。通过亲自动手为家人制作小礼物表达敬爱之情、回报家人。关爱情感需要实际的行动，家长要要求孩子为家人做一些力所能及的事情。例如：叠叠被子、擦擦桌椅、收拾碗碟，给老人递递水等等。在其他日常生活中也要渗透关爱教育。如带着孩子一起去慰问生病的亲戚朋友；对服务员、警察叔叔、护士阿姨要有礼貌，理解他们，尊重他们的工作，懂得使用文明用语。总之，家庭教育对孩子的影响则更持久、更深远，良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂。老师和家长应该互相配合互相督促，让孩子在爱的环境里成长，成为一个心中有光、温暖万物的人。
重温陶行知有关师爱的论述，“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。陶行知教育思想与实践中体现出来的伟大师爱，对今天的教育现实有着强烈的针对性。构筑心桥，融汇心灵，让我们用爱去激发感染我们的孩子，把爱的种子播到孩子们的心中，让我们的地球充满爱。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》（试行）.
[2]王成锦.《好家长》，2017.12.15.