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【摘 要】历史教材是课程资源的中心，围绕新课标的落实，对必修教科书正文及辅助“边角料”进行多元视角处理，会更使得教学变的简单、易行、高效。
【关键词】“边角料”；教学运用；原则
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0285-01
“边角料”指教材中除正文内容以外，各种栏目等辅助性材料。新课标高中历史教材（人教版）中几乎每课均附加大量的资料卡片和知识链接，以辅助学生理解教材正文内容，这也是新课程教材的一大亮点。仅以必修专题一来看，一个专题之内就附有插图21幅，资料卡片7张，知识链接9条，史学争鸣1个。
这些辅助史料的功能较多，有设置情景引入正文的，有承上启下衔接单元知识的、有协助突破重难点的、有对课本的拓展、补充、延伸和说明的等等。下面以人教版第5课《古希腊的民主政治》为例，对本节课的“边角料”运用进行教学探究。
一、利用本课导言使学生从华夏大地移向地中海世界，共同寻找西方文明之源
这样可使学生与前一单元相衔接，从而探寻世界的另一个文明的区域。由此引出古希腊民主政治是西方文明政治的源头，开始本课的学习。这样承上启下的导入，使其将专题与专题串联起来，中外史联系起来掌握，显得线索清晰，逻辑性较强。
二、“资料回放”栏目大多是原始文献史料
合理的运用史料来最大限度地还原历史本来的面目，使其历史知识更具真实性和严谨性，以及增强学生对历史知识可信度提高，使其论从史出、史论结合。第5课《古希腊的民主政治》课中就用了以下资料：我们环绕着大海而居，如同青蛙环绕着水塘——古希腊思想家柏拉图。使学生认识到这样的地理环境不适合统一国家的形成，却有利于一系列独立自主的城邦国家的形成。从而更准确地分析地理环境对希腊城邦的形成的影响。
三、“历史纵横”这一栏目是对课文内容的拓展和重要补充，完善了课文内容，增强了各知识点的内部衔接
第5课《古代希腊民主政治》在讲完第一目古代希腊民主政治确立的条件后，紧接着教材设置了“历史纵横”栏目，希腊特殊的自然地理环境，导致希腊了商品经济比较发达，新兴工商业者阶层经济实力雄厚，但政治地位低下，旧氏族贵族实行专横统治。激化了与平民的矛盾，新兴工商业者阶层出于自己的利益，联合下层平民同旧氏族贵族进行斗争。[1]“历史纵横”补充说明了梭伦改革的原因，使学生明确雅典民主政治的确立是阶级斗争的必然结果。
利用“历史纵横”也可以突破教学重难点。例如第5课《古代希腊民主政治》，难点是“认识民主政治对人类文明发展的重要意义”，而要认识其重要意义，必须通过雅典民主政治发展的三大历程的内容分析加以突出。关于这一点，教材大字内容虽然也比较全面，但是，要突民主政治的意义，特别是对近现代西方政治制度奠基的作用，必须要有充分的史料加以印证。第5课《古希腊的民主政治》“历史纵横”——“陶片放逐法”。“陶片放逐法”材料的使用，教师可以引导学生得出民主的维护需要有效的监督的结论。由此，既强化了重点，也提升了学生认识当今社会民主政治建设中突出民主监督的作用，有利于学生树立正确的世界观。[3]
四、“学思之窗”每课设置一个
这个栏目分为两部分，一部分是阅读内容，培养学生从史料中获取有效信息，训练学生的历史思维能力。另一部分是思考题。通过提问思考，学生对重要的历史问题有一个整体、全面的认识。在第5课《古希腊的民主政治》一课中，讲到伯利克里的改革时，教材设置了“学思之窗”栏目，引用伯利克里的演说，通过读懂材料，理解雅典城邦民主政治的基本特征，从而突破本课的教学重难点。
五、“模块链接”能有效补充历史知识及历史背景，有助学生形成对历史事件的整体认识。如在学习第5课《古代希腊民主政治》时可参见必修3第5课《西方人文主义思想的起源》，这样就能深刻理解古希腊民主政治发展的必然性，深刻理解思想是行动的先导。因此，在课堂教学开展前可安排学生自学“模块链接”扩展知识面，补充基础知识，提升教学效果。[2]
当然，不是每节课中的边角史料都要全部利用，关键要与历史学科素养紧密结合。在实际教学中应遵循以下原则：
1.精选史料，恰当运用。
教师要充分利用好教材中已有史料，这些史料是经过精心挑选的，内容丰富、针对性强、重点突出。
2.以生為本，提升能力。
教师引导学生在读通读懂的基础上分析史料，最大限度地培养学生从史料中获取有效信息，分析和解决问题的能力。
3.注重效率，提升素养。
教师要认识到合理运用边角史料的重要性，将其作为开展课堂教学的重要依托内容，以此来提升中学历史课堂教学的效率，同时提升教师自身科学素养。
参考文献
[1]人教版必修1.古希腊的民主政治[M].p22-25.
[2]龙治敏.浅谈新课程背景下如何提高高中历史教学的有效性[J].
[3]王立权.对课程资源的有效利用——高中历史必修教科书简谈[J].基础教育.
作者简介：苟小红，女，甘肃省白银市会宁县人，现为甘肃省白银市第一中学教师，中教一级。
郭鹏，男，吉林省敦化市人，现为甘肃省白银市第一中学教师，中教一级。
【关键词】“边角料”；教学运用；原则
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0285-01
“边角料”指教材中除正文内容以外，各种栏目等辅助性材料。新课标高中历史教材（人教版）中几乎每课均附加大量的资料卡片和知识链接，以辅助学生理解教材正文内容，这也是新课程教材的一大亮点。仅以必修专题一来看，一个专题之内就附有插图21幅，资料卡片7张，知识链接9条，史学争鸣1个。
这些辅助史料的功能较多，有设置情景引入正文的，有承上启下衔接单元知识的、有协助突破重难点的、有对课本的拓展、补充、延伸和说明的等等。下面以人教版第5课《古希腊的民主政治》为例，对本节课的“边角料”运用进行教学探究。
一、利用本课导言使学生从华夏大地移向地中海世界，共同寻找西方文明之源
这样可使学生与前一单元相衔接，从而探寻世界的另一个文明的区域。由此引出古希腊民主政治是西方文明政治的源头，开始本课的学习。这样承上启下的导入，使其将专题与专题串联起来，中外史联系起来掌握，显得线索清晰，逻辑性较强。
二、“资料回放”栏目大多是原始文献史料
合理的运用史料来最大限度地还原历史本来的面目，使其历史知识更具真实性和严谨性，以及增强学生对历史知识可信度提高，使其论从史出、史论结合。第5课《古希腊的民主政治》课中就用了以下资料：我们环绕着大海而居，如同青蛙环绕着水塘——古希腊思想家柏拉图。使学生认识到这样的地理环境不适合统一国家的形成，却有利于一系列独立自主的城邦国家的形成。从而更准确地分析地理环境对希腊城邦的形成的影响。
三、“历史纵横”这一栏目是对课文内容的拓展和重要补充，完善了课文内容，增强了各知识点的内部衔接
第5课《古代希腊民主政治》在讲完第一目古代希腊民主政治确立的条件后，紧接着教材设置了“历史纵横”栏目，希腊特殊的自然地理环境，导致希腊了商品经济比较发达，新兴工商业者阶层经济实力雄厚，但政治地位低下，旧氏族贵族实行专横统治。激化了与平民的矛盾，新兴工商业者阶层出于自己的利益，联合下层平民同旧氏族贵族进行斗争。[1]“历史纵横”补充说明了梭伦改革的原因，使学生明确雅典民主政治的确立是阶级斗争的必然结果。
利用“历史纵横”也可以突破教学重难点。例如第5课《古代希腊民主政治》，难点是“认识民主政治对人类文明发展的重要意义”，而要认识其重要意义，必须通过雅典民主政治发展的三大历程的内容分析加以突出。关于这一点，教材大字内容虽然也比较全面，但是，要突民主政治的意义，特别是对近现代西方政治制度奠基的作用，必须要有充分的史料加以印证。第5课《古希腊的民主政治》“历史纵横”——“陶片放逐法”。“陶片放逐法”材料的使用，教师可以引导学生得出民主的维护需要有效的监督的结论。由此，既强化了重点，也提升了学生认识当今社会民主政治建设中突出民主监督的作用，有利于学生树立正确的世界观。[3]
四、“学思之窗”每课设置一个
这个栏目分为两部分，一部分是阅读内容，培养学生从史料中获取有效信息，训练学生的历史思维能力。另一部分是思考题。通过提问思考，学生对重要的历史问题有一个整体、全面的认识。在第5课《古希腊的民主政治》一课中，讲到伯利克里的改革时，教材设置了“学思之窗”栏目，引用伯利克里的演说，通过读懂材料，理解雅典城邦民主政治的基本特征，从而突破本课的教学重难点。
五、“模块链接”能有效补充历史知识及历史背景，有助学生形成对历史事件的整体认识。如在学习第5课《古代希腊民主政治》时可参见必修3第5课《西方人文主义思想的起源》，这样就能深刻理解古希腊民主政治发展的必然性，深刻理解思想是行动的先导。因此，在课堂教学开展前可安排学生自学“模块链接”扩展知识面，补充基础知识，提升教学效果。[2]
当然，不是每节课中的边角史料都要全部利用，关键要与历史学科素养紧密结合。在实际教学中应遵循以下原则：
1.精选史料，恰当运用。
教师要充分利用好教材中已有史料，这些史料是经过精心挑选的，内容丰富、针对性强、重点突出。
2.以生為本，提升能力。
教师引导学生在读通读懂的基础上分析史料，最大限度地培养学生从史料中获取有效信息，分析和解决问题的能力。
3.注重效率，提升素养。
教师要认识到合理运用边角史料的重要性，将其作为开展课堂教学的重要依托内容，以此来提升中学历史课堂教学的效率，同时提升教师自身科学素养。
参考文献
[1]人教版必修1.古希腊的民主政治[M].p22-25.
[2]龙治敏.浅谈新课程背景下如何提高高中历史教学的有效性[J].
[3]王立权.对课程资源的有效利用——高中历史必修教科书简谈[J].基础教育.
作者简介：苟小红，女，甘肃省白银市会宁县人，现为甘肃省白银市第一中学教师，中教一级。
郭鹏，男，吉林省敦化市人，现为甘肃省白银市第一中学教师，中教一级。