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摘 要: 音乐美的特殊魅力,使学生对音乐的学习普遍喜爱并乐于接受。音乐课教学使学生在对美的享受中轻松愉快地接受了另一种美的教育,纯净、优化着学生的心理素质,引导、规范着学生的行为。因此,音乐课教学对学生的成才起着极其重要的作用。
关键词: 音乐课教学 心理素质 学生行为
和谐教育的要求,归根结底,是德、智、体、美、劳五育并举,把学生培养成全面发展的人才,并培养学生的创新精神和创造意识。那么创造意识和创新精神的原动力是什么呢?我认为,这一动力就是一种对美的追求。对美的追求和向往从来就是整个人类社会不断由低级向高级、由落后向先进的向前发展进步的动力,更不用说组成社会的每一个个体、每一个人都具有爱美、崇尚美、追求美的基本意识。由此可见,美育教育当然是和谐教育不可缺少、不可忽视的一个内容。而音乐教学则是美育教育的一个重要组成部分,因而音乐教学对学生的成长,不能不说有着十分重要的影响。我在这里所阐述的,就是自己在教学实践中所感受到的音乐教学对学生心理素质的影响和对学生行为培养的影响,当然也就是对学生成长的影响。
一、音乐课教学对学生心理素质的影响
每一位音乐课教师都会有这样的经验,音乐课堂的组织教学比起其它科目的组织教学省时、省心、省力得多。不论是高年级的学生,还是低年级的学生;不论是平日表现好的学生,还是表现差的学生;不论是智力强的学生,还是智力弱的学生,一旦上音乐课,便都会情绪高涨,精力集中,无须你怎样强调,怎样要求,都那么全神贯注。没有打瞌睡的,也没有做其它作业的,即使偶尔出现个做小动作,比如说话,指戳别人,也无需你费心劳神地去管理,因为这些现象瞬间即逝,他们很快就归于平静,专心致志地学歌了——这种现象说明了什么?一些智力较差的学生,让他背一篇百字的短文,一节课、两节课甚至更长的时间,费了很大的劲也背不下来。而一首百余字的歌曲,只需一节课的实践,就能轻轻松松地唱下来,即使是智障生也不例外;同样,背诵下来的一篇百余字的短文,如果不复习,十几个小时就会遗忘;一首百余字的诗歌背诵下来,如果不常吟,用不了十天八天也就忘了。而学会了一首百余字的歌曲,遗忘周期可能就是诗歌的十倍、二十倍,是文章的百倍之外——这些现象说明了什么?
这说明了音乐是美的,说明了学生对美的追求是迫切的,它是不分男女老幼,不分智力强弱的。这也说明音乐课教学比其它科目的教学有着更强的吸引力,是它的美才使它有了这样特殊的魅力。我们可以看一看现代教育的结果:我国几十年的现代教育,真正培养出的数学家、化学家、物理学家有多少?可能是凤毛麟角,微乎其微,而名声高扬的音乐家,特别是歌唱家却是铺天盖地,多如繁星了。因此,人们一说起明星,就会很自然地想起那些唱歌的、演剧的,其它领域的名人在人们的脑海里似乎就少之又少了。
心理素质是人才成长的关键。换个说法,就是没有好的心理素质就不能算是真正的人才。而好的思想品质则是好的心理素质的基础和核心,少年儿童在各个方面正处在发育阶段,心理素质的形成同其它各方面的发育同样具有可塑造性强、相对不够稳定的特点,后天教育十分重要。既然音乐是学生普遍喜爱,并乐于接受的美,那么,音乐课教学就是美的思想、美的概念、美的意识的良好载体,对学生的思想教育通过音乐课教学就能比较轻松地完成,因为音乐美的特殊魅力真正使学生由“要我学”变成了“我要学”。学生在对美的享受中自觉接受了另一种美的教育。现行音乐教材中的大量歌曲,取材广泛、内容健康、形式活泼,有的歌颂党,歌颂祖国,歌颂社会主义建设,有的是赞美家乡,赞美新生活,赞美新风尚……通过这些歌曲的学唱,学生无疑更加爱党、爱国、爱科学、爱家乡、爱生活,崇尚进步、崇尚美好的教育。因此,可以说,美的音乐不仅可以陶冶人的情操,而且对学生心理素质的影响、良好品质的形成都具有不可估量的作用。
学会一首好歌,就等于上好了一堂思想教育课。甚至可以说,音乐课教育比空口说教、死记硬背更容易接受,更有力量,更能发挥教育人的作用。一曲《三大纪律,八项注意》,整整规范了我们两三代人的言行,并使我们洞悉了毛泽东领导的波澜壮阔的中国革命之所以取得彻底胜利的真谛;而《小学生守则》制定了若干年了,年年学、期期学,有几个学生能真正背下来,并以此为尺度,约束规范自己的言行呢?
音乐课教学对学生心理素质的影响是显著的。因此,我们的音乐课教学不要为了单纯的任务,为教歌而教歌,而要在把握音乐美的同时,充分显示出歌曲的思想内容,使学生既受到美的熏陶,又接受美的教育,从而最大限度刺激学生的思想感受,优化学生的心理素质。
二、音乐课教学对学生行为培养的影响
行为是心理的表象。行为受心理素质、思想意识的影响和支配。因而,音乐课教学既然对学生的心理素质和思想意识的优化、进步有着深刻的影响,那么音乐课教学对学生的行为培养亦有深刻影响当然是毋庸置疑的了。有多少革命先烈高唱《国际歌》大踏步走上刑场,面对敌人的屠刀和枪口大义凛然,慷慨就义,面对死亡他们能够从容不迫,视死如归,除了他们本身具有的坚强的革命意志之外,不能不说《国际歌》也给他们以一定的精神力量。“歌声飘过六十年”,那一曲曲耳熟能详的旋律使一代又一代人踏着时代的节拍,投入到建设社会主义中去。试想,倘若某一先烈是背诵着一篇马列文章走上刑场或投入到社会主义建设中去的,其效果可能就大不一样了。当然这是比较特殊的事例。好的音乐作品,好的歌曲可以使人直接吸取其中的营养,并表现于人的行为活动中。其实,音乐课教学对学生的行为培养的影响是多方面的,是复杂而又多方面互相渗透、互相影响的。在教学实践中,我最突出的感受是:音乐课教学可以非常有效地培养学生的集体观念。因为音乐课教学既是教学美,又是创造美的过程。学生通过学习都能懂得:学习所追求的目标是把歌唱好,而一个集体要唱好歌则需要全体同学的共同努力,如整齐和谐为美,字正腔圆为美,始终如一为美,集体美是每一个个体美的组合。一个大集体唱一首歌唱得很好,能创造出一个美的氛围。但其中只要一个唱走了调,或是唱错了词,那么,这个美的氛围就会遭到严重的破坏,这会使每一个用心打造这个美的人感到惋惜,甚至愤慨。当然谁也不会愿意充当这个美的“破坏者”的角色。所以说音乐课教学对学生集体观念的培养是非常有效的、潜移默化的。这种集体观念能不断地辐射于其它各个方面,学习、劳动、卫生、团结、纪律等各方面都能体现出来。因为每一个方面的“美”都是大家共同的追求,每一个方面的美都是每一个个体共同努力的结果。
多年来的教学生涯,使我深深体会到音乐课教学使我所担任的班级从来就是班风正、学风浓,学生听指挥、守纪律,学习、劳动、卫生、团结等各方面都在优秀之列。即使那些出了名的调皮鬼到了我的班里,用不了很长时间,就会变得“遵纪守法”、“一身正气”了。
总之,音乐课教学对学生成长成才有着极其深刻的影响。我们应充分重视音乐课教学,努力发挥音乐课教学的优势,为深入、全面实施素质教育贯注活力。
参考文献:
[1]葛礼.中小学音乐教学论新编.
[2]金越群.论辩证思维在声乐教学中的作用.浙江教学科学.
[3]苏珊.朗格.情感与形式[M].中国社会科学出版社,1986:36.
[4]赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海音乐出版社,2003:200.
关键词: 音乐课教学 心理素质 学生行为
和谐教育的要求,归根结底,是德、智、体、美、劳五育并举,把学生培养成全面发展的人才,并培养学生的创新精神和创造意识。那么创造意识和创新精神的原动力是什么呢?我认为,这一动力就是一种对美的追求。对美的追求和向往从来就是整个人类社会不断由低级向高级、由落后向先进的向前发展进步的动力,更不用说组成社会的每一个个体、每一个人都具有爱美、崇尚美、追求美的基本意识。由此可见,美育教育当然是和谐教育不可缺少、不可忽视的一个内容。而音乐教学则是美育教育的一个重要组成部分,因而音乐教学对学生的成长,不能不说有着十分重要的影响。我在这里所阐述的,就是自己在教学实践中所感受到的音乐教学对学生心理素质的影响和对学生行为培养的影响,当然也就是对学生成长的影响。
一、音乐课教学对学生心理素质的影响
每一位音乐课教师都会有这样的经验,音乐课堂的组织教学比起其它科目的组织教学省时、省心、省力得多。不论是高年级的学生,还是低年级的学生;不论是平日表现好的学生,还是表现差的学生;不论是智力强的学生,还是智力弱的学生,一旦上音乐课,便都会情绪高涨,精力集中,无须你怎样强调,怎样要求,都那么全神贯注。没有打瞌睡的,也没有做其它作业的,即使偶尔出现个做小动作,比如说话,指戳别人,也无需你费心劳神地去管理,因为这些现象瞬间即逝,他们很快就归于平静,专心致志地学歌了——这种现象说明了什么?一些智力较差的学生,让他背一篇百字的短文,一节课、两节课甚至更长的时间,费了很大的劲也背不下来。而一首百余字的歌曲,只需一节课的实践,就能轻轻松松地唱下来,即使是智障生也不例外;同样,背诵下来的一篇百余字的短文,如果不复习,十几个小时就会遗忘;一首百余字的诗歌背诵下来,如果不常吟,用不了十天八天也就忘了。而学会了一首百余字的歌曲,遗忘周期可能就是诗歌的十倍、二十倍,是文章的百倍之外——这些现象说明了什么?
这说明了音乐是美的,说明了学生对美的追求是迫切的,它是不分男女老幼,不分智力强弱的。这也说明音乐课教学比其它科目的教学有着更强的吸引力,是它的美才使它有了这样特殊的魅力。我们可以看一看现代教育的结果:我国几十年的现代教育,真正培养出的数学家、化学家、物理学家有多少?可能是凤毛麟角,微乎其微,而名声高扬的音乐家,特别是歌唱家却是铺天盖地,多如繁星了。因此,人们一说起明星,就会很自然地想起那些唱歌的、演剧的,其它领域的名人在人们的脑海里似乎就少之又少了。
心理素质是人才成长的关键。换个说法,就是没有好的心理素质就不能算是真正的人才。而好的思想品质则是好的心理素质的基础和核心,少年儿童在各个方面正处在发育阶段,心理素质的形成同其它各方面的发育同样具有可塑造性强、相对不够稳定的特点,后天教育十分重要。既然音乐是学生普遍喜爱,并乐于接受的美,那么,音乐课教学就是美的思想、美的概念、美的意识的良好载体,对学生的思想教育通过音乐课教学就能比较轻松地完成,因为音乐美的特殊魅力真正使学生由“要我学”变成了“我要学”。学生在对美的享受中自觉接受了另一种美的教育。现行音乐教材中的大量歌曲,取材广泛、内容健康、形式活泼,有的歌颂党,歌颂祖国,歌颂社会主义建设,有的是赞美家乡,赞美新生活,赞美新风尚……通过这些歌曲的学唱,学生无疑更加爱党、爱国、爱科学、爱家乡、爱生活,崇尚进步、崇尚美好的教育。因此,可以说,美的音乐不仅可以陶冶人的情操,而且对学生心理素质的影响、良好品质的形成都具有不可估量的作用。
学会一首好歌,就等于上好了一堂思想教育课。甚至可以说,音乐课教育比空口说教、死记硬背更容易接受,更有力量,更能发挥教育人的作用。一曲《三大纪律,八项注意》,整整规范了我们两三代人的言行,并使我们洞悉了毛泽东领导的波澜壮阔的中国革命之所以取得彻底胜利的真谛;而《小学生守则》制定了若干年了,年年学、期期学,有几个学生能真正背下来,并以此为尺度,约束规范自己的言行呢?
音乐课教学对学生心理素质的影响是显著的。因此,我们的音乐课教学不要为了单纯的任务,为教歌而教歌,而要在把握音乐美的同时,充分显示出歌曲的思想内容,使学生既受到美的熏陶,又接受美的教育,从而最大限度刺激学生的思想感受,优化学生的心理素质。
二、音乐课教学对学生行为培养的影响
行为是心理的表象。行为受心理素质、思想意识的影响和支配。因而,音乐课教学既然对学生的心理素质和思想意识的优化、进步有着深刻的影响,那么音乐课教学对学生的行为培养亦有深刻影响当然是毋庸置疑的了。有多少革命先烈高唱《国际歌》大踏步走上刑场,面对敌人的屠刀和枪口大义凛然,慷慨就义,面对死亡他们能够从容不迫,视死如归,除了他们本身具有的坚强的革命意志之外,不能不说《国际歌》也给他们以一定的精神力量。“歌声飘过六十年”,那一曲曲耳熟能详的旋律使一代又一代人踏着时代的节拍,投入到建设社会主义中去。试想,倘若某一先烈是背诵着一篇马列文章走上刑场或投入到社会主义建设中去的,其效果可能就大不一样了。当然这是比较特殊的事例。好的音乐作品,好的歌曲可以使人直接吸取其中的营养,并表现于人的行为活动中。其实,音乐课教学对学生的行为培养的影响是多方面的,是复杂而又多方面互相渗透、互相影响的。在教学实践中,我最突出的感受是:音乐课教学可以非常有效地培养学生的集体观念。因为音乐课教学既是教学美,又是创造美的过程。学生通过学习都能懂得:学习所追求的目标是把歌唱好,而一个集体要唱好歌则需要全体同学的共同努力,如整齐和谐为美,字正腔圆为美,始终如一为美,集体美是每一个个体美的组合。一个大集体唱一首歌唱得很好,能创造出一个美的氛围。但其中只要一个唱走了调,或是唱错了词,那么,这个美的氛围就会遭到严重的破坏,这会使每一个用心打造这个美的人感到惋惜,甚至愤慨。当然谁也不会愿意充当这个美的“破坏者”的角色。所以说音乐课教学对学生集体观念的培养是非常有效的、潜移默化的。这种集体观念能不断地辐射于其它各个方面,学习、劳动、卫生、团结、纪律等各方面都能体现出来。因为每一个方面的“美”都是大家共同的追求,每一个方面的美都是每一个个体共同努力的结果。
多年来的教学生涯,使我深深体会到音乐课教学使我所担任的班级从来就是班风正、学风浓,学生听指挥、守纪律,学习、劳动、卫生、团结等各方面都在优秀之列。即使那些出了名的调皮鬼到了我的班里,用不了很长时间,就会变得“遵纪守法”、“一身正气”了。
总之,音乐课教学对学生成长成才有着极其深刻的影响。我们应充分重视音乐课教学,努力发挥音乐课教学的优势,为深入、全面实施素质教育贯注活力。
参考文献:
[1]葛礼.中小学音乐教学论新编.
[2]金越群.论辩证思维在声乐教学中的作用.浙江教学科学.
[3]苏珊.朗格.情感与形式[M].中国社会科学出版社,1986:36.
[4]赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海音乐出版社,2003:200.