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摘要：计算机文化、网络文化和我们的生活息息相关，信息能力日益成为现代社会中人们的一种基本生存能力。信息技术辅助教学具有图、文、声、像合一的特点，为教学注入了新的生机与活力，使口语教学变得更加形象、直观。《新英语课程标准》指出教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。
关键词：信息技术;小学英语;口语教学
当今社会信息技术飞速发展，信息技术的应用渗透到社会每一个角落。随之英语作为全球最广泛使用的语言，已遍及全国各中小学，英语口语交际能力是今后所有学生必须具备的能力，小学阶段培养学生的英语口语交际能力尤为重要。因此，在小学英语教学中应充分利用现代化信息技术手段，优化小学口语交际教学，从多方面启发诱导学生，不断提高学生的口语交际能力，为学好英语奠定良好的基础。在信息技术背景下如何优化小学英语口语能力？我通过开展下列系列活动优化了英语口语教学。
一、运用现代信息技术，丰富学习资源，激发学生口语交际的兴趣
夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的途径之一。”《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学低年级英语句型教学中，结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力。
我利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解活泼可爱，生动有趣的卡通人物是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。在What do you like？这节课中，我从Disney English的动画片中选取一些生动、有趣的片段，配上
A：Hel1o. B：Hello.
A：What do you like？ B：I like fish.
等的简短对话，让学生感知了新学内容。活泼可爱的米老鼠和其他卡通人物的英语对话深深地吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学欲望，在不知不觉中学会了简短的对话。然后，通过小组对话和人机对话的形式操练句型，从而有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。
二、运用信息技术提高英语的口语发音的准确性，提高学生的听说能力
英语不是我们的母语，英语的语音教学在传统的教学中以教师带读学生模仿为主，一遍又一遍地重复相同的简单的句子，讓学生机械地模仿跟读，只能保持小部分学生的学习兴趣，不利于学生持久高效学习英语。根据小学生的好玩、自控能力差、有意注意时间短等年龄特点，很大部分学生没有及时复习，机械地重复只能让学生产生瞬时记忆感觉学会了，不利于学生对要掌握的知识形成长期记忆，不利于学生的英语听说水平等方面的提高。
我在进行Pronunciation教学时，发现传统的教读或录音机跟读，学生感到录音机的发音和单词不能正确对号入座;读了很多遍，课堂感觉很热闹，学生好像都会读了，但一检查发现大部分学生还是没有掌握。我就利用现代信息技术补充传统教学的不足，感到教学效果更好。
三、利用网络学习中进行个性化学习，培养学生自主学习能力
由于小学生的自主学习能力相对比较弱，因此有针对性地督促家长在家进行个性化督学。个性化督学服务的顺利展开，也需要技术管理平台的支持，可以利用“校讯通”平台进行和家长的个性化交流实现。
首先，我利用“校讯通”平台为不同的学生提供不同的学习目标要求和学习策略，给学生提供选择。接着关注个体差异性，提供自主学习导学服务。在学习过程中，每一个学习节点，设置一次评价导学，既可以判断学生对知识是否掌握，又可以根据学生的实际学习效果，及时地“导学”调整学习策略和学习路径。教师根据根据学习进度判断哪些是学习困难和学习进度慢的学生，为了不让他们慢慢失去学习信心，充分估计学生的学习能力和学习潜力，结合日常课堂教学探索适合学生的学习方法和学习策略，最终为学生制定个性化学习计划，进行激励评价，激发学生的学习动力，并持续关注，使慢的学生学习进度不断提高，为整体学习水平的提高奠定了基础。然后建立电子学档，以形成性评价促个体发展。电子学档是信息化教学和网络教学中促进学习反思和评价的重要工具，也是对学生成长及学习过程的一种跟踪，强调学生对学习的自我评价、自我反思和自我管理的过程。 所以，利用电子学档，能对学习过程进行跟踪和记录，为学生个体发展，提供有针对性的服务。
通过这些记录，可以及时了解分学生的学习需要，分析学生的学习习惯，评价学生的学习效果、让学生认识自我，在教师或学习伙伴的引导下，个性化地调整学习策略，以达到更理想的学习效果的应用策略。
四、运用现代信息技术，展示学习成果，提高学生语言组织能力
网络不但为学生提供了丰富的信息平台，还构筑了一个很好的发布平台。网上发布作品，对学生有一个激励的作用。使学生的表达欲望被充分激发，主动进入表达状态，受到实在的表达训练。及时批改、及时讲评，让学生的作文得以广泛交流，得到更多人的肯定和称赞，是学生写作热情得以保持和提高的有效途径。
运用现代信息技术优化英语口语交际教学，创设了良好的交流气氛，激发了学生口语交际的兴趣，调动了学生的生活体验，学生在不知不觉中自然而然地融进交际情境中去，从而产生情感共鸣，使学生想说、敢说、乐说，大大激发了学生口语交际的热情。提高了孩子英语口语交际教学的效率，有力地推动了英语口语交际教学的改革，达到“教者有心，学者无意，自然表达”的教学目的。
参考文献：
[1]《小学英语新课程标准》，2011版.
[2]李克东，信息技术与课程整合的目标和方法[DB] 华南师范大学.
广东省江门市蓬江区东风小学 529000
关键词：信息技术;小学英语;口语教学
当今社会信息技术飞速发展，信息技术的应用渗透到社会每一个角落。随之英语作为全球最广泛使用的语言，已遍及全国各中小学，英语口语交际能力是今后所有学生必须具备的能力，小学阶段培养学生的英语口语交际能力尤为重要。因此，在小学英语教学中应充分利用现代化信息技术手段，优化小学口语交际教学，从多方面启发诱导学生，不断提高学生的口语交际能力，为学好英语奠定良好的基础。在信息技术背景下如何优化小学英语口语能力？我通过开展下列系列活动优化了英语口语教学。
一、运用现代信息技术，丰富学习资源，激发学生口语交际的兴趣
夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的途径之一。”《小学英语课程教学基本要求（试行）》指出，小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学低年级英语句型教学中，结合本学科的教学特点以情景教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话交际的能力。
我利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解活泼可爱，生动有趣的卡通人物是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。在What do you like？这节课中，我从Disney English的动画片中选取一些生动、有趣的片段，配上
A：Hel1o. B：Hello.
A：What do you like？ B：I like fish.
等的简短对话，让学生感知了新学内容。活泼可爱的米老鼠和其他卡通人物的英语对话深深地吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学欲望，在不知不觉中学会了简短的对话。然后，通过小组对话和人机对话的形式操练句型，从而有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。
二、运用信息技术提高英语的口语发音的准确性，提高学生的听说能力
英语不是我们的母语，英语的语音教学在传统的教学中以教师带读学生模仿为主，一遍又一遍地重复相同的简单的句子，讓学生机械地模仿跟读，只能保持小部分学生的学习兴趣，不利于学生持久高效学习英语。根据小学生的好玩、自控能力差、有意注意时间短等年龄特点，很大部分学生没有及时复习，机械地重复只能让学生产生瞬时记忆感觉学会了，不利于学生对要掌握的知识形成长期记忆，不利于学生的英语听说水平等方面的提高。
我在进行Pronunciation教学时，发现传统的教读或录音机跟读，学生感到录音机的发音和单词不能正确对号入座;读了很多遍，课堂感觉很热闹，学生好像都会读了，但一检查发现大部分学生还是没有掌握。我就利用现代信息技术补充传统教学的不足，感到教学效果更好。
三、利用网络学习中进行个性化学习，培养学生自主学习能力
由于小学生的自主学习能力相对比较弱，因此有针对性地督促家长在家进行个性化督学。个性化督学服务的顺利展开，也需要技术管理平台的支持，可以利用“校讯通”平台进行和家长的个性化交流实现。
首先，我利用“校讯通”平台为不同的学生提供不同的学习目标要求和学习策略，给学生提供选择。接着关注个体差异性，提供自主学习导学服务。在学习过程中，每一个学习节点，设置一次评价导学，既可以判断学生对知识是否掌握，又可以根据学生的实际学习效果，及时地“导学”调整学习策略和学习路径。教师根据根据学习进度判断哪些是学习困难和学习进度慢的学生，为了不让他们慢慢失去学习信心，充分估计学生的学习能力和学习潜力，结合日常课堂教学探索适合学生的学习方法和学习策略，最终为学生制定个性化学习计划，进行激励评价，激发学生的学习动力，并持续关注，使慢的学生学习进度不断提高，为整体学习水平的提高奠定了基础。然后建立电子学档，以形成性评价促个体发展。电子学档是信息化教学和网络教学中促进学习反思和评价的重要工具，也是对学生成长及学习过程的一种跟踪，强调学生对学习的自我评价、自我反思和自我管理的过程。 所以，利用电子学档，能对学习过程进行跟踪和记录，为学生个体发展，提供有针对性的服务。
通过这些记录，可以及时了解分学生的学习需要，分析学生的学习习惯，评价学生的学习效果、让学生认识自我，在教师或学习伙伴的引导下，个性化地调整学习策略，以达到更理想的学习效果的应用策略。
四、运用现代信息技术，展示学习成果，提高学生语言组织能力
网络不但为学生提供了丰富的信息平台，还构筑了一个很好的发布平台。网上发布作品，对学生有一个激励的作用。使学生的表达欲望被充分激发，主动进入表达状态，受到实在的表达训练。及时批改、及时讲评，让学生的作文得以广泛交流，得到更多人的肯定和称赞，是学生写作热情得以保持和提高的有效途径。
运用现代信息技术优化英语口语交际教学，创设了良好的交流气氛，激发了学生口语交际的兴趣，调动了学生的生活体验，学生在不知不觉中自然而然地融进交际情境中去，从而产生情感共鸣，使学生想说、敢说、乐说，大大激发了学生口语交际的热情。提高了孩子英语口语交际教学的效率，有力地推动了英语口语交际教学的改革，达到“教者有心，学者无意，自然表达”的教学目的。
参考文献：
[1]《小学英语新课程标准》，2011版.
[2]李克东，信息技术与课程整合的目标和方法[DB] 华南师范大学.
广东省江门市蓬江区东风小学 529000