记 者：自信息技术被国家教育部列入普通高中必修课程之后，关于信息技术课程是否还会有会考、 能否进入高考以及怎么考等一系列有关信息技术课程总结性评价问题，引起了课程专家、省市教研员和一线教师的关注。海南省率先将信息技术课程纳入2007年的高考，应该说迈出了可喜的第一步，这对其他已进入实验区的省份是个有力的推动，也为即将大面积推开的信息技术课程改革实验提供重要的参考依据。作为海南省信息技术教研员，同时也是国家普通高中技术课标组核心成员，请您简单介绍海南省在2007年高考改革方案中采取何种方式实现信息技术科目与高考挂钩的。 全文查看链接 程首次被国家教育部纳入普通高中必修课范畴，其教学目标、教学内容、教学方法均发生了重大的变革。为了准确地检测信息技术课程实验改革的教学成绩，总结性评价作为评价教学活动绩效的重要手段，必须发挥出它的杠杆功能。 全文查看链接 化，即通过试题创设情境，引导学生在脑海中虚拟地再现问题解决的环节或步骤，可以很好地实现对过程与方法掌握程度的评价。在大规模的信息技术总结性评价中，这种不依赖计算机的过程化试题完全可以替代机考中的操作题，实现对信息技术基础知识、信息技术操作能力、使用信息技术工具解决实际问题能力及蕴含其中的情感态度与价值观的考查。这种考试方式回避了硬件条件的差异及大规模机考所面临的风险和组织上的困难，从而为信息技术课程总结性评价争取了更大的空间。在我国信息技术硬件环境及机考软件设计还很不完善的今天，这一做法是正确的选择。 全文查看链接