论文部分内容阅读
摘 要：为降低初中生对背诵英语单词，熟记英文语法的不适应感，避免学生产生排斥学习英语的思想，鼓励学生自主自愿学习英语知识，初中英文教师应当在日常教学过程中培养学生学习英文的适应性，使学生的心理活动和行为模式符合学习环境变化和自身发展的要求。本文通过实例分析，论证初中英语教学中培养学生学习适应性的必要性以及教学策略。
关键词：初中英语；课堂教学；适应性；教学策略
所谓学生学习适应性又叫学习适应能力，是指学习个体为了达到更好的学习效果，努力使自身的心理活动和行为方式符合学习环境变化和自身发展需要的自我调节过程中表现出的一种能力特征。这种能力对调节学生心理健康状况，培养学生良好的学习习惯，帮助学生找到适合的学习方式有重要的作用。
一、初中英语教学中培养学生学习适应性的必要性
由于普遍存在的小学初中学习模式衔接问题，学生在小学对英语的学习兴趣并未得到开发，也没有探索出合理高效的学习方法，初中英语无论是在词汇量上还是语法上都对学生有更高的要求，如果学生没有适当的学习适应性，很有可能对初中英语学习产生疑惑，恐惧，逃避的心理，学习兴趣受到打击，进而发展为学习紧张，精神紧绷等。因此在英语教学中渗透学习适应性教育，增强学生学习适应性很有必要。
二、初中英语教学中培养学生学习适应性的教学策略
（一）结合学生兴趣爱好教學
常言道：兴趣是最好的老师，教师在授课时应该充分结合学生的兴趣爱好，引导学生学习英语，让学生在愉悦的心态下适应英语学习。学生的兴趣爱好表现在很多方面，部分学生对使用英语交流很感兴趣，部分学生对外国风俗习惯很感兴趣，还有学生对英语电影，音乐，电视剧等娱乐活动感兴趣，教师要充分挖掘学生在英语方面的爱好，提高课堂教学的有效性，保证教学效果。
例如，在学习“Have you read Treasure Island yet？”这一课时，学生可能对生涩的英语语法不感兴趣，但教师可以列举一系列英语名著，例如“A Doll’s House”“A Tale of Two Cities”“As You Like it”等，以激发学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，进而引发课堂讨论，让学生大声说出自己的阅读经历，分享你认为好的英文书籍，最后再根据学生的回答，找出学生回答中文法的错误，进行语法的讲解。通过将教学策略与学生兴趣爱好相结合的方式，可以最大限度地降低学生对学习的抵触情绪，激发学生学习的积极性和主观能动性，提高学生学习效率。
（二）设置情景教学
英语是一门语言，既是语言就需要交流和沟通，为全面提升学生英语的听、说、读、写能力，教师可以在教学过程中创设互动式情景。让学生在虚拟的情景中练习英语的使用，增强英语的实际使用性，提高综合语言运用能力，充分享受英语学习的乐趣。教师可以利用实物，动作，问题等直观载体在师生，生生之间设置一个具体的对话情景，也可以利用人为想象的虚拟情景进行一个互动对话。
例如，在学习“where did you go on vacation？”这一节时，教师可以开展一个情景对话，让两个学生互相询问彼此的假日安排，以提高学生的口语表述能力，这样的对话与学生的实际生活有一定交叉，避免学生出现无话可说的情况。初中英语学习主题都是与生活密切相关的，学生很容易在生活中找到类似的对话情景，教师要启发学生发掘这种情景，鼓励学生使用英语分享自己的生活经历。
（三）设计趣味游戏
在初中英语教学中，各种词汇，词组，句型，语法的记忆给学生带来了很大的学习压力，这也是很多学生学不好英语的原因之一，为降低学生学习压力，舒缓学生紧绷的神经，教师可以在课堂教学中设计一些与学习相关的趣味游戏，寓教于乐，让学生在游戏中学习，在学习中快乐。
教师可以采取小组对抗的方式让学生回答相关的英语问题，激发学生学习的积极性，提高学生的课堂注意力。同时，教师也可以设计一些趣味句子，让学生尝试翻译，在丰富学生英语知识的同时，也调节一下课堂气氛，例如，“Never trouble trouble till trouble troubles”这个句子中文意思是麻烦没来找你，就别去自找麻烦，此句中第一个和第四个trouble是动词；第二个和第三个trouble是名词。再比如“Was it bar or a bat I saw”，意为“我看到的是酒吧还是蝙蝠”这个句子是个回文句，妙在顺着读和倒着读是一样的。通过发掘英语中的趣味之处，设计一些趣味游戏，降低英语的枯燥性，提高学生学习的积极性，激发学生的好奇心，创造和谐的课堂学习氛围。
（四）因材施教，让学生体验成功
由于学生学习资质，学习基础，家庭背景的不同，学生对知识的接受能力有所差异，教师在日常教学中，要认识到每一个学生的差异性，针对不同学生的性格特点制定不同的教学方案，发掘每一个学生的学习潜质。
于此同时，教师在进行评价和课堂提问时，要根据学生的具体情况设置不同的难度，给学生创造表现自我的机会，让每一个学生都体会到成功，从而鼓励他们继续努力。例如对学习基础较好的學生，教师可以提出一些拓展性的问题，启发学生思考，对于学习一般，自信心不足的同学，教师可以设置一些基础性问题，增强学生自信。当学生回答问题时出现困难时，教师要安抚学生情绪，采取积极引导的方式，帮助学生回答问题。具体来说，在学习“虚拟语气”这个语法知识时，对一部分学生来说掌握课文例句和基本句型就足以应对考试，而对一些自我要求较高的学生，还要进行相关的训练，以增强对知识的把握程度。
三、总结
综上所述，在初中英语教学中培养学生学习适应性对维持学生心理健康，帮助学生调整学习状态有着重要的作用，教师在课堂教学中应该结合学生的学习爱好，设计趣味的教学游戏与互动型教学情景，因材施教，在丰富学生学习知识的同时，也活跃课堂教学气氛，减缓学生学习压力，提高教学效率。
关键词：初中英语；课堂教学；适应性；教学策略
所谓学生学习适应性又叫学习适应能力，是指学习个体为了达到更好的学习效果，努力使自身的心理活动和行为方式符合学习环境变化和自身发展需要的自我调节过程中表现出的一种能力特征。这种能力对调节学生心理健康状况，培养学生良好的学习习惯，帮助学生找到适合的学习方式有重要的作用。
一、初中英语教学中培养学生学习适应性的必要性
由于普遍存在的小学初中学习模式衔接问题，学生在小学对英语的学习兴趣并未得到开发，也没有探索出合理高效的学习方法，初中英语无论是在词汇量上还是语法上都对学生有更高的要求，如果学生没有适当的学习适应性，很有可能对初中英语学习产生疑惑，恐惧，逃避的心理，学习兴趣受到打击，进而发展为学习紧张，精神紧绷等。因此在英语教学中渗透学习适应性教育，增强学生学习适应性很有必要。
二、初中英语教学中培养学生学习适应性的教学策略
（一）结合学生兴趣爱好教學
常言道：兴趣是最好的老师，教师在授课时应该充分结合学生的兴趣爱好，引导学生学习英语，让学生在愉悦的心态下适应英语学习。学生的兴趣爱好表现在很多方面，部分学生对使用英语交流很感兴趣，部分学生对外国风俗习惯很感兴趣，还有学生对英语电影，音乐，电视剧等娱乐活动感兴趣，教师要充分挖掘学生在英语方面的爱好，提高课堂教学的有效性，保证教学效果。
例如，在学习“Have you read Treasure Island yet？”这一课时，学生可能对生涩的英语语法不感兴趣，但教师可以列举一系列英语名著，例如“A Doll’s House”“A Tale of Two Cities”“As You Like it”等，以激发学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，进而引发课堂讨论，让学生大声说出自己的阅读经历，分享你认为好的英文书籍，最后再根据学生的回答，找出学生回答中文法的错误，进行语法的讲解。通过将教学策略与学生兴趣爱好相结合的方式，可以最大限度地降低学生对学习的抵触情绪，激发学生学习的积极性和主观能动性，提高学生学习效率。
（二）设置情景教学
英语是一门语言，既是语言就需要交流和沟通，为全面提升学生英语的听、说、读、写能力，教师可以在教学过程中创设互动式情景。让学生在虚拟的情景中练习英语的使用，增强英语的实际使用性，提高综合语言运用能力，充分享受英语学习的乐趣。教师可以利用实物，动作，问题等直观载体在师生，生生之间设置一个具体的对话情景，也可以利用人为想象的虚拟情景进行一个互动对话。
例如，在学习“where did you go on vacation？”这一节时，教师可以开展一个情景对话，让两个学生互相询问彼此的假日安排，以提高学生的口语表述能力，这样的对话与学生的实际生活有一定交叉，避免学生出现无话可说的情况。初中英语学习主题都是与生活密切相关的，学生很容易在生活中找到类似的对话情景，教师要启发学生发掘这种情景，鼓励学生使用英语分享自己的生活经历。
（三）设计趣味游戏
在初中英语教学中，各种词汇，词组，句型，语法的记忆给学生带来了很大的学习压力，这也是很多学生学不好英语的原因之一，为降低学生学习压力，舒缓学生紧绷的神经，教师可以在课堂教学中设计一些与学习相关的趣味游戏，寓教于乐，让学生在游戏中学习，在学习中快乐。
教师可以采取小组对抗的方式让学生回答相关的英语问题，激发学生学习的积极性，提高学生的课堂注意力。同时，教师也可以设计一些趣味句子，让学生尝试翻译，在丰富学生英语知识的同时，也调节一下课堂气氛，例如，“Never trouble trouble till trouble troubles”这个句子中文意思是麻烦没来找你，就别去自找麻烦，此句中第一个和第四个trouble是动词；第二个和第三个trouble是名词。再比如“Was it bar or a bat I saw”，意为“我看到的是酒吧还是蝙蝠”这个句子是个回文句，妙在顺着读和倒着读是一样的。通过发掘英语中的趣味之处，设计一些趣味游戏，降低英语的枯燥性，提高学生学习的积极性，激发学生的好奇心，创造和谐的课堂学习氛围。
（四）因材施教，让学生体验成功
由于学生学习资质，学习基础，家庭背景的不同，学生对知识的接受能力有所差异，教师在日常教学中，要认识到每一个学生的差异性，针对不同学生的性格特点制定不同的教学方案，发掘每一个学生的学习潜质。
于此同时，教师在进行评价和课堂提问时，要根据学生的具体情况设置不同的难度，给学生创造表现自我的机会，让每一个学生都体会到成功，从而鼓励他们继续努力。例如对学习基础较好的學生，教师可以提出一些拓展性的问题，启发学生思考，对于学习一般，自信心不足的同学，教师可以设置一些基础性问题，增强学生自信。当学生回答问题时出现困难时，教师要安抚学生情绪，采取积极引导的方式，帮助学生回答问题。具体来说，在学习“虚拟语气”这个语法知识时，对一部分学生来说掌握课文例句和基本句型就足以应对考试，而对一些自我要求较高的学生，还要进行相关的训练，以增强对知识的把握程度。
三、总结
综上所述，在初中英语教学中培养学生学习适应性对维持学生心理健康，帮助学生调整学习状态有着重要的作用，教师在课堂教学中应该结合学生的学习爱好，设计趣味的教学游戏与互动型教学情景，因材施教，在丰富学生学习知识的同时，也活跃课堂教学气氛，减缓学生学习压力，提高教学效率。