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摘 要：随着我国新课程改革的不断深入与发展，高中语文写作的地位也不断提高。高中语文写作教学是高中语文教学的一重要组成部分，对于培养学生的综合能力有着重要作用。但是当前我国高中语文写作教学无论是在教师教学效果还是在学生学习效果上都差强人意，究其原因是由于在教学过程中不重视学生自主能力的培养。本文通过浅析高中语文写作教学存在的问题找出高中语文写作教学中自主学习策略的应用。
关键词：自主学习策略；高中语文；写作教学；应用
虽然说我国当前高中语文教学加强了对于写作教学的重视程度。但是写作教学的有效性还是难以提升。写作内容涉及方方面面，学生平时的日常积累十分重要，这样的日常积累也就是自主学习。学生自主学习能力的高低直接影响着其写作水平的高低。只有学生会学习，根据实际情况掌握良好的学习方法才能够对生活进行积极探索，这样一来自然而然能够提高写作能力。
一、高中语文写作教学存在的问题
虽然当前对于高中生写作能力的培养越来越重视，但是当前在我国的高中语文写作教学中仍然存在一些问题阻碍学生写作能力的培养。其中有以下两个问题较为严重。
（一）教学理念存在偏差
新课改提出将学生作为课堂的主体进行教学工作的开展。虽然教师能够记住理念性的东西但是却不能运用到实践中去。在高中语文写作教学的过程中，教师仍然是“以教师为中心”进行展开教学，整堂写作课的主体仍然是教师。将学生的主体地位完全忽视了。这样一来学生在课堂上不能发挥主观能动性，往往会减少其对于写作的兴趣。教师为课堂的主体进行教学，剥夺了学生表现的机会。同时由于，教师的固有写作模式导致学生的写作模式也都千篇一律缺少真实情感。这样一来学生的作文仿佛是教师的翻版，没有个性。
（二）重理论轻实践
另外，高中语文写作教学重视理论的灌输轻视实践能力的培养。一篇好的文章一定是有血有肉能够引起大家的共鸣的。这就需要学生在日常生活中学会观察，多多积累。但是高中语文写作课往往都是在课上老师讲解结构，而后立马给出题目，让学生思考几分钟，然后限时写。这样的方式虽然说是符合了当今高考的考试模式，但是却只是为了应付高考，学生写出的文章缺少活力，有的学生甚至无话可说，没有办法只有胡编乱造。这样的重视理论知识，轻视实践能力的方式是一定不能写出好文章的。
二、高中语文写作教学中自主学习策略应用
（一）培养学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生对写作有了兴趣才能充分发挥主观能动性去想要写文章。在高中时期，什么样的话题最能激发学生的兴趣，那就是有關“青春”、“友情”、“梦想”等话题。无论是什么样体裁的写作，都首先要激起学生的共鸣，让学生真正体会到处于青春时期的快乐。例如在高一必修1中要求写触动心灵的人和事，这就需要学生在日常生活中去找。这个时候可以以当下学生们喜欢的女歌手范玮琪的《一个像夏天一个像秋天》为课堂导入，引入关于友情的写作内容。这样在激发学生的情感因素的同时引发学生思考，以这样联想的方式激发学生的写作兴趣。
（二）激发学生个性写作
写作大家往往因为具有独一无二的写作风格而被大家熟知。千篇一律的写作方式以及手法是不能够凸显出个性的。鼓励学生进行个性写作能够充分调动学生的自主性。学生的个性是慢慢显现出来的，所以在写作上教师要鼓励学生养成写随笔或者写日记的好习惯。尤其是写随笔，随笔可以天马行空，无论你是写诗、写散文还是写小说都可以。在这样的方式中自由的表达自己的观点以及见闻，学生在这样的过程中可以充分发挥自己的想象力。通过这样的方式可以彰显个性，让学生培养出属于自己的写作手法。
（三）引导学生培养自主探究意识
自主探究作为自主学习中的一重要组成部分被广大教育教学工作者所认可。在高中写作教学中教师应该积极培养学生自主探究意识，这样能够有效帮助学生积累知识，在写作过程中才能有话可说。自主探究与小组合作分不开，所以在培养学生的自主探究意识上要充分利用小组合作的力量。教师每次在批改学生的作文上都能发现很多问题，这样的问题如果仅仅依靠教师在课上强调的一两句是不能帮助学生改进的。但是如果是同龄人之间发现问题，能够激发学生的羞耻感，这样一来学生对于自己存在的问题在下次写作的过程中就会格外注意。教师可以让学生分成小组，在每次对写作任务进行检查的时候由小组人员进行互查也就是互相批改。这样一来能够调动学生学习的主动性，促进其思考与探究意识。
三、结束语
总而言之在高中语文写作教学中要充分利用自主学习的策略来帮助学生建立起具有个性的写作模式。教师在课堂写作教学过程中只需要充当引导者，整个写作的过程要交给学生，让学生独立完成。
参考文献
[1]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇（中旬刊），2013（06）：153+155.
[2]黄志坚.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].中国校外教育，2015（11）：185.
[3]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（02）：88-92.
[4]史云飞.在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微[J].教育教学论坛，2016（06）：273-274.
作者简介
郭昭君（1978.05—），男，汉族，陕西旬邑，本科，旬邑县中学，中学一级教师，高中语文教学。
关键词：自主学习策略；高中语文；写作教学；应用
虽然说我国当前高中语文教学加强了对于写作教学的重视程度。但是写作教学的有效性还是难以提升。写作内容涉及方方面面，学生平时的日常积累十分重要，这样的日常积累也就是自主学习。学生自主学习能力的高低直接影响着其写作水平的高低。只有学生会学习，根据实际情况掌握良好的学习方法才能够对生活进行积极探索，这样一来自然而然能够提高写作能力。
一、高中语文写作教学存在的问题
虽然当前对于高中生写作能力的培养越来越重视，但是当前在我国的高中语文写作教学中仍然存在一些问题阻碍学生写作能力的培养。其中有以下两个问题较为严重。
（一）教学理念存在偏差
新课改提出将学生作为课堂的主体进行教学工作的开展。虽然教师能够记住理念性的东西但是却不能运用到实践中去。在高中语文写作教学的过程中，教师仍然是“以教师为中心”进行展开教学，整堂写作课的主体仍然是教师。将学生的主体地位完全忽视了。这样一来学生在课堂上不能发挥主观能动性，往往会减少其对于写作的兴趣。教师为课堂的主体进行教学，剥夺了学生表现的机会。同时由于，教师的固有写作模式导致学生的写作模式也都千篇一律缺少真实情感。这样一来学生的作文仿佛是教师的翻版，没有个性。
（二）重理论轻实践
另外，高中语文写作教学重视理论的灌输轻视实践能力的培养。一篇好的文章一定是有血有肉能够引起大家的共鸣的。这就需要学生在日常生活中学会观察，多多积累。但是高中语文写作课往往都是在课上老师讲解结构，而后立马给出题目，让学生思考几分钟，然后限时写。这样的方式虽然说是符合了当今高考的考试模式，但是却只是为了应付高考，学生写出的文章缺少活力，有的学生甚至无话可说，没有办法只有胡编乱造。这样的重视理论知识，轻视实践能力的方式是一定不能写出好文章的。
二、高中语文写作教学中自主学习策略应用
（一）培养学生写作兴趣
兴趣是最好的老师。只有学生对写作有了兴趣才能充分发挥主观能动性去想要写文章。在高中时期，什么样的话题最能激发学生的兴趣，那就是有關“青春”、“友情”、“梦想”等话题。无论是什么样体裁的写作，都首先要激起学生的共鸣，让学生真正体会到处于青春时期的快乐。例如在高一必修1中要求写触动心灵的人和事，这就需要学生在日常生活中去找。这个时候可以以当下学生们喜欢的女歌手范玮琪的《一个像夏天一个像秋天》为课堂导入，引入关于友情的写作内容。这样在激发学生的情感因素的同时引发学生思考，以这样联想的方式激发学生的写作兴趣。
（二）激发学生个性写作
写作大家往往因为具有独一无二的写作风格而被大家熟知。千篇一律的写作方式以及手法是不能够凸显出个性的。鼓励学生进行个性写作能够充分调动学生的自主性。学生的个性是慢慢显现出来的，所以在写作上教师要鼓励学生养成写随笔或者写日记的好习惯。尤其是写随笔，随笔可以天马行空，无论你是写诗、写散文还是写小说都可以。在这样的方式中自由的表达自己的观点以及见闻，学生在这样的过程中可以充分发挥自己的想象力。通过这样的方式可以彰显个性，让学生培养出属于自己的写作手法。
（三）引导学生培养自主探究意识
自主探究作为自主学习中的一重要组成部分被广大教育教学工作者所认可。在高中写作教学中教师应该积极培养学生自主探究意识，这样能够有效帮助学生积累知识，在写作过程中才能有话可说。自主探究与小组合作分不开，所以在培养学生的自主探究意识上要充分利用小组合作的力量。教师每次在批改学生的作文上都能发现很多问题，这样的问题如果仅仅依靠教师在课上强调的一两句是不能帮助学生改进的。但是如果是同龄人之间发现问题，能够激发学生的羞耻感，这样一来学生对于自己存在的问题在下次写作的过程中就会格外注意。教师可以让学生分成小组，在每次对写作任务进行检查的时候由小组人员进行互查也就是互相批改。这样一来能够调动学生学习的主动性，促进其思考与探究意识。
三、结束语
总而言之在高中语文写作教学中要充分利用自主学习的策略来帮助学生建立起具有个性的写作模式。教师在课堂写作教学过程中只需要充当引导者，整个写作的过程要交给学生，让学生独立完成。
参考文献
[1]朱俊.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].科教文汇（中旬刊），2013（06）：153+155.
[2]黄志坚.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].中国校外教育，2015（11）：185.
[3]邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010，23（02）：88-92.
[4]史云飞.在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微[J].教育教学论坛，2016（06）：273-274.
作者简介
郭昭君（1978.05—），男，汉族，陕西旬邑，本科，旬邑县中学，中学一级教师，高中语文教学。