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【摘要】本文对初中英语词汇教学的意义进行了简要阐述，提出了当前初中英语词汇教学中教师与学生两方面存在的问题，并在此基础上，就初中英语词汇教学的有效方法与策略进行了探讨。
【关键词】初中英语;词汇教学;英语词汇
【作者简介】黄倩倩，浙江省乐清市城南中学。
词汇教学是初中阶段英语教学的重要组成部分，教学成效对于初中生学好英语，保持良好的英语学习兴趣和积极性具有重要的影响。虽然对于英语词汇的重要性无论是教师还是学生都十分清楚，但在教与学的过程中未能引起足够的重视，在认识上还是存在着一些误区，影响着初中英语词汇教学的成果输出。本文基于初中英语教学，就词汇教学中存在的问题进行一些探讨，以期能够为初中英语词汇教学提供一些参考与借鉴。
一、初中英语词汇教学的意义
词汇是语言构成的最基本要素之一，可以说任何语言都是以词汇为基础来进行表达的。英语词汇十分丰富，而且随着社会的发展进步，词汇量也在不断地增长，新词汇總是随着时代不断地被创造出来，这与汉语大为不同。因此，英语词汇的学习是一种终身学习，而非是一日一时之功。在初中阶段，英语词汇教学对于学生的未来长远发展具有重要的意义，在此阶段，能否形成英语学习的浓厚兴趣并打下坚实的词汇学习基础，预示着学生未来在英语学习上的最终成就，因为词汇学习的好坏、词汇量的储备，对学生的英语阅读能力、英语实际运用能力以及英语学习能力等都具有重要的影响，尤其是对于英语实际运用能力即英语沟通交际来说，没有足够的词汇量作为支撑，就谈不上熟练运用英语进行人际交流。
在初中英语教学实践中不难发现，掌握词汇对于初中生来说是一道最难突破的难关，很多学生卡在词汇这一关上，一步慢步步慢，学习越来越吃力，逐渐失去了学习英语的兴趣。笔者曾就所在班级学生的英语学习做过访谈调查，在被问及英语学习最困难是哪方面时，记单词成为大多数人的答案。因此，在初中阶段加强对词汇教学的重视，提高词汇教学的质量，帮助学生掌握英语词汇学习的方法和策略，对于学生英语学习的长远发展来说具有十分重要的现实意义。
二、初中英语词汇教学中存在的问题
在初中英语词汇教学中，影响教学质量的一些问题来自教师与学生两方面。对于英语词汇的教与学，教师与学生认识上存在一些不同，大部分的教师都认为英语词汇易于学习掌握，语法才是英语学习的重点、难点，而学生们却都认为词汇学习很重要且具有一定的难度，需要付出较多的学习精力才能掌握。在很多教师的思想认识上，教授词汇是一件低水平的教学活动，不值得付出太多的教学时间，只需要学生努力的学习记忆，而学生们则往往因为没有得到针对性的指导而缺乏有效的方法和策略，词汇学习的效率不高。这种认识上的差异导致在实际的英语词汇教学中产生了一些问题。
1.教师在初中英语词汇教学中的问题。近年来，初中英语教学更多地在强调语言的交际功能，强调英语教学从“书面英语”向“交际英语”转变，教师所应用的一些教学方法也更注重学生“说”的技能培养，这使得作为初中英语基础教学的词汇教学受到忽视。教师的英语词汇教学出现一些误区，主要表现在以下几个方面：一是对词汇教学的功能与作用认识存在偏差。在教学实践中，很多英语教师认为只有课文教学、阅读教学才能培养学生的观察能力、发现能力，忽视词汇教学在此方面的作用，教师只注重教词汇，忽视在词汇教学中学生思维能力与创新能力的培养，所有应该由学生进行观察、发现、理解、思考、归纳、总结的词汇规律，基本都由教师完成了，这无疑是对词汇教学的一种认识误区。二是词汇教学简单化，没有将词汇教学与句子、文章相联系。很多初中英语教师在词汇教学实践中，只是简单的让学生跟读几遍词汇，讲解一下中文含义，然后就要求学生背会完事。这种脱离句子、文章，孤立的词汇教学，一方面会使学生感觉枯燥乏味，另一方面也不可能让学生真正掌握词汇的用法和含义，教学效果自然难如人意。三是在词汇教学中片面地强调词汇量，不分主次、不分重点，导致学生不堪重负，学习主动性与积极性大受影响。词汇学习是一种日积月累的水磨工夫，在短时间内学习大量词汇，往往欲速则不达，反而会让学生丧失学习的兴趣，得不偿失。四是忽视词汇学习的长效性。很多教师对于词汇教学，只是在教完新词汇之后进行常规地听写、练习和检测，之后便不再关注，这使得很多学生的词汇学习只是一种短期行为，一段时间过后便忘记七七八八。
2.学生词汇学习中存在的问题。对于初中学生来说，英语学习毕竟是一门缺乏语言环境的外语学习，与自来习惯的汉语学习大相径庭，这给其词汇学习带来一定的困难，很多学生用学习汉语的方式来学习英语词汇，其偏差可想而知。初中学生在英语词汇学习中存在的问题主要表现在以下几个方面：一是很多初中学生对英文单词难以准确发音，读音上面困难较大。在教学实践中笔者发现，不少初中生还存在以汉语注音的方式来进行词汇记忆，这种囿于母语的英语词汇学习方式，不但会影响其英语词汇的口语发音，而且在很大程度上会影响其对英语的学习兴趣与积极性。二是在英语词汇的拼写方面，很多学生没有意识到字母在词汇读音和拼写方面的规律，在进行词汇记忆的时候，很多是通过死记硬背的方式来记忆词汇读音和字母拼写，不能通过读音和字母的关系来帮助记忆，这在很大程度上影响了词汇记忆的效率。三是对于英语词汇所对应的汉语意义，完全通过死记硬背来记忆。这种记忆方式在词汇量少的情况下尚能应付，一旦随着年级的增长，词汇量不断增长，这种记忆方式会让学生感觉越来越吃力，词汇学习会成为其最大的英语学习负担，对于英语的长期学习是极不利的，不少学生会因此而产生厌学情绪。
三、初中英语词汇教学的有效方法与策略
1.初中英语教学中词汇呈现的方法。在初中英语教学中，并没有专门的词汇课，词汇的教学往往是与课文教学相结合进行的，这种情况下，词汇的具体呈现方式就十分重要了，会直接影响词汇教学的效果。相关实验表明，学生面对密集的新词汇，往往会产生焦虑情绪，这会抑制学生的记忆效率，不利于其词汇记忆。很多教师习惯于领读一到两篇新单词，再给出一些例句，然后就让学生去硬性记忆，这种词汇呈现方式，往往使学生即便暂时记住了这些新单词，过后不久也会遗忘。基于此，教师应尽量避免在词汇教学中直接照着词汇表教读单词，而应采取多样化的呈现方式，激发学生的学习兴趣与主动性，进而提高词汇教学成效。具体来说，英语词汇教学中能够帮助学生提高记忆效率的呈现方法主要有直观法、举例法和表演法等。 直观法是一种形象思维的词汇呈现方法。在初中阶段，英语词汇大多是接近生活实际的名词和动词，利用直观法，在词汇教学中利用实物、图画等增强学生的形象认知，将会大大提高词汇的记忆效果，同时也会使词汇教学具有一定的趣味性而不那么的枯燥乏味。
举例法实际涉及的是词汇的运用，一般是通过例句的形式来呈现词汇，如在教学“happy”时，就可以说I am happy，because today is my birthday，这样通过一个例子使学生清楚、准确地领会单词happy的意义及其用法，能够帮助学生更好地记忆词汇。
表演法是利用动作、神态、语气来表达词汇的一种方式，这种词汇呈现方式往往能够充分调动学生的积极情绪，在动词的教授中特别适用，不但有助于学生理解、记忆单词，而且还能够活跃课堂气氛，形成轻松、愉悦的学习氛围。
2.初中英语词汇的练习方法。学习、掌握词汇的目的是为了使用词汇，让词汇成为英语实际运用的基础支撑。因此，在词汇教学过程中，练习和使用词汇就显得至关重要，通过有效的方法来进行英语词汇练习，可以有效提高学生词汇的掌握程度。具体的词汇练习方法包括以下几种：一是教师提出词汇让全班同学进行思考，然后让个别同学用词汇造句，师生共同点评纠正;二是教师围绕新词汇进行提问，让学生来作答，以此来检验学生对词汇的记忆与理解;三是通过单词填空来进行新词汇的练习。四是用游戏的形式进行词汇的练习。游戏教学一直是被学生们广为喜爱的一种教学方式，应用于英语词汇教学，同样具有趣味性、实效性，同时还能活跃课堂氛围。
3.初中英语词汇巩固的方法。英语词汇的学习、掌握不但需要理解、记忆、掌握，还需要不断的巩固、练习才能真正成为语言运用的坚实基础。在教学实践中，很多教师不太重视英文词汇的巩固练习，往往是教会之后就不再关注，但实际上，学生要真正记住一个单词，是需要不断巩固练习的，这就需要教師应用各种词汇巩固的方法来提高学生的记忆效率。如科学安排单词的重现再认，及时巩固，在口头练习的基础上，补充默写单词、翻译短语，并用短语造句等方法来加强记忆;听写也是综合性很强的巩固形式，还可以让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，这样既能让学生掌握词汇的用法，又能发挥学生的想象力和创造力。
总而言之，词汇教学在初中英语教学中的重要性要引起教师的重点关注，正所谓万丈高楼平地起，如若基础不牢，英语学习势必难以走远，难度只会越来越大。在教学实践中，教师要重点关注学生的学习需求，以学生为教学中心，不断改进词汇教学的方式方法，注重学生学习兴趣的培养，力争使学生在初中阶段打下坚实的英语词汇基础。
参考文献：
[1]吴培霞，车贵成.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].英语广场，2019（10）：141-144.
[2]吕菲，齐聪.初中英语词汇教学研究述评[J].教育现代化，2018， 5（40）：385-387.
[3]胡艳婷.初中英语词汇教学的策略[J].现代交际，2018（1）：148-150.
[4]邢丹.初中英语词汇教学的几个问题及解决方案[J].文化创新比较研究，2017，1（33）：49，51.
【关键词】初中英语;词汇教学;英语词汇
【作者简介】黄倩倩，浙江省乐清市城南中学。
词汇教学是初中阶段英语教学的重要组成部分，教学成效对于初中生学好英语，保持良好的英语学习兴趣和积极性具有重要的影响。虽然对于英语词汇的重要性无论是教师还是学生都十分清楚，但在教与学的过程中未能引起足够的重视，在认识上还是存在着一些误区，影响着初中英语词汇教学的成果输出。本文基于初中英语教学，就词汇教学中存在的问题进行一些探讨，以期能够为初中英语词汇教学提供一些参考与借鉴。
一、初中英语词汇教学的意义
词汇是语言构成的最基本要素之一，可以说任何语言都是以词汇为基础来进行表达的。英语词汇十分丰富，而且随着社会的发展进步，词汇量也在不断地增长，新词汇總是随着时代不断地被创造出来，这与汉语大为不同。因此，英语词汇的学习是一种终身学习，而非是一日一时之功。在初中阶段，英语词汇教学对于学生的未来长远发展具有重要的意义，在此阶段，能否形成英语学习的浓厚兴趣并打下坚实的词汇学习基础，预示着学生未来在英语学习上的最终成就，因为词汇学习的好坏、词汇量的储备，对学生的英语阅读能力、英语实际运用能力以及英语学习能力等都具有重要的影响，尤其是对于英语实际运用能力即英语沟通交际来说，没有足够的词汇量作为支撑，就谈不上熟练运用英语进行人际交流。
在初中英语教学实践中不难发现，掌握词汇对于初中生来说是一道最难突破的难关，很多学生卡在词汇这一关上，一步慢步步慢，学习越来越吃力，逐渐失去了学习英语的兴趣。笔者曾就所在班级学生的英语学习做过访谈调查，在被问及英语学习最困难是哪方面时，记单词成为大多数人的答案。因此，在初中阶段加强对词汇教学的重视，提高词汇教学的质量，帮助学生掌握英语词汇学习的方法和策略，对于学生英语学习的长远发展来说具有十分重要的现实意义。
二、初中英语词汇教学中存在的问题
在初中英语词汇教学中，影响教学质量的一些问题来自教师与学生两方面。对于英语词汇的教与学，教师与学生认识上存在一些不同，大部分的教师都认为英语词汇易于学习掌握，语法才是英语学习的重点、难点，而学生们却都认为词汇学习很重要且具有一定的难度，需要付出较多的学习精力才能掌握。在很多教师的思想认识上，教授词汇是一件低水平的教学活动，不值得付出太多的教学时间，只需要学生努力的学习记忆，而学生们则往往因为没有得到针对性的指导而缺乏有效的方法和策略，词汇学习的效率不高。这种认识上的差异导致在实际的英语词汇教学中产生了一些问题。
1.教师在初中英语词汇教学中的问题。近年来，初中英语教学更多地在强调语言的交际功能，强调英语教学从“书面英语”向“交际英语”转变，教师所应用的一些教学方法也更注重学生“说”的技能培养，这使得作为初中英语基础教学的词汇教学受到忽视。教师的英语词汇教学出现一些误区，主要表现在以下几个方面：一是对词汇教学的功能与作用认识存在偏差。在教学实践中，很多英语教师认为只有课文教学、阅读教学才能培养学生的观察能力、发现能力，忽视词汇教学在此方面的作用，教师只注重教词汇，忽视在词汇教学中学生思维能力与创新能力的培养，所有应该由学生进行观察、发现、理解、思考、归纳、总结的词汇规律，基本都由教师完成了，这无疑是对词汇教学的一种认识误区。二是词汇教学简单化，没有将词汇教学与句子、文章相联系。很多初中英语教师在词汇教学实践中，只是简单的让学生跟读几遍词汇，讲解一下中文含义，然后就要求学生背会完事。这种脱离句子、文章，孤立的词汇教学，一方面会使学生感觉枯燥乏味，另一方面也不可能让学生真正掌握词汇的用法和含义，教学效果自然难如人意。三是在词汇教学中片面地强调词汇量，不分主次、不分重点，导致学生不堪重负，学习主动性与积极性大受影响。词汇学习是一种日积月累的水磨工夫，在短时间内学习大量词汇，往往欲速则不达，反而会让学生丧失学习的兴趣，得不偿失。四是忽视词汇学习的长效性。很多教师对于词汇教学，只是在教完新词汇之后进行常规地听写、练习和检测，之后便不再关注，这使得很多学生的词汇学习只是一种短期行为，一段时间过后便忘记七七八八。
2.学生词汇学习中存在的问题。对于初中学生来说，英语学习毕竟是一门缺乏语言环境的外语学习，与自来习惯的汉语学习大相径庭，这给其词汇学习带来一定的困难，很多学生用学习汉语的方式来学习英语词汇，其偏差可想而知。初中学生在英语词汇学习中存在的问题主要表现在以下几个方面：一是很多初中学生对英文单词难以准确发音，读音上面困难较大。在教学实践中笔者发现，不少初中生还存在以汉语注音的方式来进行词汇记忆，这种囿于母语的英语词汇学习方式，不但会影响其英语词汇的口语发音，而且在很大程度上会影响其对英语的学习兴趣与积极性。二是在英语词汇的拼写方面，很多学生没有意识到字母在词汇读音和拼写方面的规律，在进行词汇记忆的时候，很多是通过死记硬背的方式来记忆词汇读音和字母拼写，不能通过读音和字母的关系来帮助记忆，这在很大程度上影响了词汇记忆的效率。三是对于英语词汇所对应的汉语意义，完全通过死记硬背来记忆。这种记忆方式在词汇量少的情况下尚能应付，一旦随着年级的增长，词汇量不断增长，这种记忆方式会让学生感觉越来越吃力，词汇学习会成为其最大的英语学习负担，对于英语的长期学习是极不利的，不少学生会因此而产生厌学情绪。
三、初中英语词汇教学的有效方法与策略
1.初中英语教学中词汇呈现的方法。在初中英语教学中，并没有专门的词汇课，词汇的教学往往是与课文教学相结合进行的，这种情况下，词汇的具体呈现方式就十分重要了，会直接影响词汇教学的效果。相关实验表明，学生面对密集的新词汇，往往会产生焦虑情绪，这会抑制学生的记忆效率，不利于其词汇记忆。很多教师习惯于领读一到两篇新单词，再给出一些例句，然后就让学生去硬性记忆，这种词汇呈现方式，往往使学生即便暂时记住了这些新单词，过后不久也会遗忘。基于此，教师应尽量避免在词汇教学中直接照着词汇表教读单词，而应采取多样化的呈现方式，激发学生的学习兴趣与主动性，进而提高词汇教学成效。具体来说，英语词汇教学中能够帮助学生提高记忆效率的呈现方法主要有直观法、举例法和表演法等。 直观法是一种形象思维的词汇呈现方法。在初中阶段，英语词汇大多是接近生活实际的名词和动词，利用直观法，在词汇教学中利用实物、图画等增强学生的形象认知，将会大大提高词汇的记忆效果，同时也会使词汇教学具有一定的趣味性而不那么的枯燥乏味。
举例法实际涉及的是词汇的运用，一般是通过例句的形式来呈现词汇，如在教学“happy”时，就可以说I am happy，because today is my birthday，这样通过一个例子使学生清楚、准确地领会单词happy的意义及其用法，能够帮助学生更好地记忆词汇。
表演法是利用动作、神态、语气来表达词汇的一种方式，这种词汇呈现方式往往能够充分调动学生的积极情绪，在动词的教授中特别适用，不但有助于学生理解、记忆单词，而且还能够活跃课堂气氛，形成轻松、愉悦的学习氛围。
2.初中英语词汇的练习方法。学习、掌握词汇的目的是为了使用词汇，让词汇成为英语实际运用的基础支撑。因此，在词汇教学过程中，练习和使用词汇就显得至关重要，通过有效的方法来进行英语词汇练习，可以有效提高学生词汇的掌握程度。具体的词汇练习方法包括以下几种：一是教师提出词汇让全班同学进行思考，然后让个别同学用词汇造句，师生共同点评纠正;二是教师围绕新词汇进行提问，让学生来作答，以此来检验学生对词汇的记忆与理解;三是通过单词填空来进行新词汇的练习。四是用游戏的形式进行词汇的练习。游戏教学一直是被学生们广为喜爱的一种教学方式，应用于英语词汇教学，同样具有趣味性、实效性，同时还能活跃课堂氛围。
3.初中英语词汇巩固的方法。英语词汇的学习、掌握不但需要理解、记忆、掌握，还需要不断的巩固、练习才能真正成为语言运用的坚实基础。在教学实践中，很多教师不太重视英文词汇的巩固练习，往往是教会之后就不再关注，但实际上，学生要真正记住一个单词，是需要不断巩固练习的，这就需要教師应用各种词汇巩固的方法来提高学生的记忆效率。如科学安排单词的重现再认，及时巩固，在口头练习的基础上，补充默写单词、翻译短语，并用短语造句等方法来加强记忆;听写也是综合性很强的巩固形式，还可以让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，这样既能让学生掌握词汇的用法，又能发挥学生的想象力和创造力。
总而言之，词汇教学在初中英语教学中的重要性要引起教师的重点关注，正所谓万丈高楼平地起，如若基础不牢，英语学习势必难以走远，难度只会越来越大。在教学实践中，教师要重点关注学生的学习需求，以学生为教学中心，不断改进词汇教学的方式方法，注重学生学习兴趣的培养，力争使学生在初中阶段打下坚实的英语词汇基础。
参考文献：
[1]吴培霞，车贵成.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].英语广场，2019（10）：141-144.
[2]吕菲，齐聪.初中英语词汇教学研究述评[J].教育现代化，2018， 5（40）：385-387.
[3]胡艳婷.初中英语词汇教学的策略[J].现代交际，2018（1）：148-150.
[4]邢丹.初中英语词汇教学的几个问题及解决方案[J].文化创新比较研究，2017，1（33）：49，51.