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【摘要】自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分。心理学研究证明，幼儿期是自信心发展的关键组《幼儿园工作规程》中把培养幼儿的自信心作为学前教育的一个重要目标。本文拟从幼儿最喜爱的幼儿游戏着手，探讨游戏中幼儿自信心的培养问题，企图通过游戏中的积极的教育干预，来增强幼儿的自信心。
【关键词】幼儿游戏自信心
自信是成功的基石。陈鹤琴先生指出："游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他们从游戏中认识环境、强壮身体、锻炼思想、学习做人，游戏是儿童的良师益友。"幼儿喜爱游戏，游戏不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。教育活动的组织应寓于生活、游戏之中，游戏的内容和形式多种多样，幼儿可以通过游戏不断地体验成功与失败。幼儿具有好模仿、思维具体形象等年龄特点，将教育融入幼儿园游戏，是提高他们自信教育的重要途径。
一、教师在游戏中对幼儿以鼓励为主培养自信
幼儿体育活动的主要形式游戏，是幼儿全面发展教育的重要组成部分，通过开展适合幼儿年龄特点的各种游戏，可以全面锻炼幼儿的身体，使他们动作灵敏、协调，姿势正确，促进其正常发育，增强体质，提高他们对环境的适应能力，培养他们机智、勇敢、遵守纪律等优良品德。
在幼儿身心获得发展的同时，其自信心随之提高，这种对自身力量肯定性评价的心理状态，反过来可以更有效地促进幼儿积极主动参与游戏活动，是心理健康的一种表现。资料表明，幼儿的自我意识和自我评价行为，受成人对其评价的依赖性很大，且儿童年龄越小，就越是表现出明显的"他律性"。在很大程度上，正是由于成人评价的影响，幼儿才产生了对现实世界、对别人和自己的态度。因此，在组织幼儿开展游戏时，教师应做到在言语行为上处处照顾每个幼儿的实际，避免用统一标准评价不同的幼儿，尤其对于那些活动能力较差的幼儿，要给予更多的鼓励和支持，不轻易加以否定或批评，慎作相互比较以免刺激幼儿。幼儿生活在赞扬和肯定的氛围中，会逐渐增强"自律性"，树立起自信的态度。
教师可根据幼儿的活动水平，设计和安排难度不同的活动内容，提供有针对性的指导和帮助。如走平衡木这一活动，教师可在器械的高度、宽度、坡度上做出不同的要求，以满足幼儿的不同需要。对能力强的幼儿及时表扬，能力弱的幼儿热情鼓励，使每个幼儿都能获得成功的体验。
二、鼓励尝试活动， 充分发挥幼儿的潜力
幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。教师在组织活动时，既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又要引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼兒自身潜力的发展。例如，在"点心店"这一角色游戏中，我们有的小朋友选择许多圆形、三角形等各种图形的积塑。并运用其他的材料制作许多他们喜欢吃的东西，进行买卖，也可根据顾客的要求制作点心。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验，从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握拍球技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。
三、创设与培养幼儿自信心相适应的游戏环境
首先，教师应以信任的态度对待幼儿，创设一种平等、和谐的精神环境氛围，这是培养幼儿自信心的关键。一方而，教师应鼓励幼儿自选活动，以自主、自愿为原则让幼儿选择自己感兴趣的活动。如，有的幼儿喜爱结构游戏，教师就不必一定强迫他玩角色游戏；有的幼儿喜欢扮演顾客，教师便不必强求让他当营业员，教师应充分尊重幼儿的意愿，使幼儿感觉老师十分欣赏他，让他觉得自己很不错，他做得很好；另一方而，幼儿的思维特点决定了他们的自我评价往往依赖于成人的评价，所以教师应处处鼓励幼儿。如：一男孩偶然来到了结构区，看到同伴们做好的形形色色的手工作品时。他露出了羡慕的神色他也想构建一副自己满意的作品，可当他怎么也粘不好一个圆锥体时，他脸上表现出无奈、急燥的情绪，看到这种情况，教师应该鼓励他："慢慢来，别着急，你一定能行的"听到这句话时，这个小男孩的脸上重新泛起了笑容，而且自信地说："我一定要粘好它少可见，和谐平等的精神环境对培养幼儿的自信心，是多么重要。
其次，教师要为幼儿创设一个能培养自信心的周边环境。幼儿在幼儿园生活、学习的场所，主要是活动室、盟洗室、寝室、阳台等。根据幼儿好模仿的特点，教师可以在这些幼儿每天活动的地方，布置一些能培养幼儿自信心的画而和手工艺品。如："我是小画家，"我自己做，"我们一块儿踢球吧""比比谁先到，"小猫咪笑了"等等，幼儿通过模仿去做，将会受到潜移默化的影响，自信心也在无形中得到培养。
四、提供机会，表现自我
每位幼儿都有自己的长处，老师应深入了解幼儿，让幼儿在集体面前做拿手的"活儿"，提高幼儿在群体中的地位，帮助幼儿树立自信。如一位性格内向的小朋友，做什么事都不敢，对自己没有信心。通过观察，发现她的剪纸技能特别好，于是教师就和家长联系，为她开办了"剪纸作品展"，让她在家长会上大显身手，这样同伴们愿意接近她，她的性格也逐渐开朗起来，在班级活动的范围也口益扩展，自信心也明显增强。
帮助成人做事是每一位幼儿都很喜欢的。通过做事，可以培养幼儿做事的积极性，帮助幼儿认识自我，增强自信心。老师根据孩子的能力特点，可适当安排孩子做一些力所能及的事情，如添放角区材料、整理作业区作品等活动内容，使幼儿感觉到老师的信任，感受无比的荣幸，从而充满更加愿意做事的信心。
游戏是幼儿最喜爱的活动。在游戏中，采取积极、适宜的教育方法和措施，利于培养幼儿乐观向上，积极向前的人格品质。当然，通过游戏来培养幼儿的自信心，是一个长期的教育过程，需要长期的教育强化来促进幼儿自信心的发展。因此，幼儿教师要不懈地努力，努力给幼儿创造游戏的机会，保障幼儿游戏的权利，给每个幼儿提供表现长处和获得成功的机会，增强幼儿的自信心。
参考文献：
[1]翟理红.学前儿童游戏教程[M]上海：复旦大学出版社，2006 （7）
[2]黄人颂.学前教育学[M」北京：人民教育出版社，1989 （1）
[3]朱智贤.学前心理学[M」北京：人民教育出版社，2003 （4）
【关键词】幼儿游戏自信心
自信是成功的基石。陈鹤琴先生指出："游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他们从游戏中认识环境、强壮身体、锻炼思想、学习做人，游戏是儿童的良师益友。"幼儿喜爱游戏，游戏不仅使幼儿已有的知识经验得到再现，而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地。教育活动的组织应寓于生活、游戏之中，游戏的内容和形式多种多样，幼儿可以通过游戏不断地体验成功与失败。幼儿具有好模仿、思维具体形象等年龄特点，将教育融入幼儿园游戏，是提高他们自信教育的重要途径。
一、教师在游戏中对幼儿以鼓励为主培养自信
幼儿体育活动的主要形式游戏，是幼儿全面发展教育的重要组成部分，通过开展适合幼儿年龄特点的各种游戏，可以全面锻炼幼儿的身体，使他们动作灵敏、协调，姿势正确，促进其正常发育，增强体质，提高他们对环境的适应能力，培养他们机智、勇敢、遵守纪律等优良品德。
在幼儿身心获得发展的同时，其自信心随之提高，这种对自身力量肯定性评价的心理状态，反过来可以更有效地促进幼儿积极主动参与游戏活动，是心理健康的一种表现。资料表明，幼儿的自我意识和自我评价行为，受成人对其评价的依赖性很大，且儿童年龄越小，就越是表现出明显的"他律性"。在很大程度上，正是由于成人评价的影响，幼儿才产生了对现实世界、对别人和自己的态度。因此，在组织幼儿开展游戏时，教师应做到在言语行为上处处照顾每个幼儿的实际，避免用统一标准评价不同的幼儿，尤其对于那些活动能力较差的幼儿，要给予更多的鼓励和支持，不轻易加以否定或批评，慎作相互比较以免刺激幼儿。幼儿生活在赞扬和肯定的氛围中，会逐渐增强"自律性"，树立起自信的态度。
教师可根据幼儿的活动水平，设计和安排难度不同的活动内容，提供有针对性的指导和帮助。如走平衡木这一活动，教师可在器械的高度、宽度、坡度上做出不同的要求，以满足幼儿的不同需要。对能力强的幼儿及时表扬，能力弱的幼儿热情鼓励，使每个幼儿都能获得成功的体验。
二、鼓励尝试活动， 充分发挥幼儿的潜力
幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。教师在组织活动时，既要设置情景，激发幼儿的活动兴趣，又要引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼兒自身潜力的发展。例如，在"点心店"这一角色游戏中，我们有的小朋友选择许多圆形、三角形等各种图形的积塑。并运用其他的材料制作许多他们喜欢吃的东西，进行买卖，也可根据顾客的要求制作点心。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验，从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握拍球技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。
三、创设与培养幼儿自信心相适应的游戏环境
首先，教师应以信任的态度对待幼儿，创设一种平等、和谐的精神环境氛围，这是培养幼儿自信心的关键。一方而，教师应鼓励幼儿自选活动，以自主、自愿为原则让幼儿选择自己感兴趣的活动。如，有的幼儿喜爱结构游戏，教师就不必一定强迫他玩角色游戏；有的幼儿喜欢扮演顾客，教师便不必强求让他当营业员，教师应充分尊重幼儿的意愿，使幼儿感觉老师十分欣赏他，让他觉得自己很不错，他做得很好；另一方而，幼儿的思维特点决定了他们的自我评价往往依赖于成人的评价，所以教师应处处鼓励幼儿。如：一男孩偶然来到了结构区，看到同伴们做好的形形色色的手工作品时。他露出了羡慕的神色他也想构建一副自己满意的作品，可当他怎么也粘不好一个圆锥体时，他脸上表现出无奈、急燥的情绪，看到这种情况，教师应该鼓励他："慢慢来，别着急，你一定能行的"听到这句话时，这个小男孩的脸上重新泛起了笑容，而且自信地说："我一定要粘好它少可见，和谐平等的精神环境对培养幼儿的自信心，是多么重要。
其次，教师要为幼儿创设一个能培养自信心的周边环境。幼儿在幼儿园生活、学习的场所，主要是活动室、盟洗室、寝室、阳台等。根据幼儿好模仿的特点，教师可以在这些幼儿每天活动的地方，布置一些能培养幼儿自信心的画而和手工艺品。如："我是小画家，"我自己做，"我们一块儿踢球吧""比比谁先到，"小猫咪笑了"等等，幼儿通过模仿去做，将会受到潜移默化的影响，自信心也在无形中得到培养。
四、提供机会，表现自我
每位幼儿都有自己的长处，老师应深入了解幼儿，让幼儿在集体面前做拿手的"活儿"，提高幼儿在群体中的地位，帮助幼儿树立自信。如一位性格内向的小朋友，做什么事都不敢，对自己没有信心。通过观察，发现她的剪纸技能特别好，于是教师就和家长联系，为她开办了"剪纸作品展"，让她在家长会上大显身手，这样同伴们愿意接近她，她的性格也逐渐开朗起来，在班级活动的范围也口益扩展，自信心也明显增强。
帮助成人做事是每一位幼儿都很喜欢的。通过做事，可以培养幼儿做事的积极性，帮助幼儿认识自我，增强自信心。老师根据孩子的能力特点，可适当安排孩子做一些力所能及的事情，如添放角区材料、整理作业区作品等活动内容，使幼儿感觉到老师的信任，感受无比的荣幸，从而充满更加愿意做事的信心。
游戏是幼儿最喜爱的活动。在游戏中，采取积极、适宜的教育方法和措施，利于培养幼儿乐观向上，积极向前的人格品质。当然，通过游戏来培养幼儿的自信心，是一个长期的教育过程，需要长期的教育强化来促进幼儿自信心的发展。因此，幼儿教师要不懈地努力，努力给幼儿创造游戏的机会，保障幼儿游戏的权利，给每个幼儿提供表现长处和获得成功的机会，增强幼儿的自信心。
参考文献：
[1]翟理红.学前儿童游戏教程[M]上海：复旦大学出版社，2006 （7）
[2]黄人颂.学前教育学[M」北京：人民教育出版社，1989 （1）
[3]朱智贤.学前心理学[M」北京：人民教育出版社，2003 （4）