摘 要： 21世纪是一个充满机遇与挑战的世纪，教师必须改变教育教学观念，迎接挑战，坚定不移地推行素质教育。素质教育的核心是坚持学习书本知识与投身社会实践相统一，注重受教育者创新意识与创新能力的培养，要求尊重学生的人格，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，为充分开发学生的天赋和潜能创造一种宽松的环境，使受教育者尽可能地参与科学研究、创新活动和社会实践。
　　关键词： 班主任工作 表扬 自信心 身教 关心学生
　　
　　创造性人格的成长和创新思想的形成，有赖于长期的综合性的陶冶和熏染。而民主、自由、和谐、安全的精神环境是创新素质成长不可缺少的养料，只有在民主的氛围当中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的跨越与激荡，进而才有创新潜能的迸发。班主任要全面看待一个学生，采取科学的教育措施。只有取得第一手材料，只有注重事实，方能看到优等生身上的缺点和后进生身上的闪光点，千万不能任意发号施令，根本不了解学生的心理感受，简单急躁，使学生受到极大的伤害，甚至自暴自弃；造成负面影响，同时也使他们产生逆反心理，产生对抗情绪。这样会抑制学生的创新意识，给班务工作与教育教学工作带来极不方便。我从实际中得出班主任工作应从以下几点来做。
　　一、教育学生要留有余地，表扬中有批评，批评中有提醒。
　　常言道：“数子十过，不如奖子一功。”针对当今学生的特点：活泼好动，求知欲高，好胜心也极强，对新事物较为敏感，对新知识接受能力强，但巩固率低，自制能力差，对班主任的工作能力、文化素质、语言表达、举止等要求是比较高的。如上自习时，布置作业，教室里就乱吵吵，我从窗户看，只听见说话声，判别不清谁在说话。我想进去安排让班干部起带头作用，并把说话人记下来，可是一想，如果是班干部说话，他该怎么记呢？他会从老师的眼皮底下钻空子，使其他学生不服气。我便进去说：“绝大多数同学都能认真学习，我相信其他同学也一定能做到。”说完我又出去了，让学生主动学习，这是我唯一的意愿；指名道姓会使学习的自尊心受到极大伤害，而利用旁敲侧击胜于指名道姓。几分钟过后，我在教室外面听，里面安安静静，都在独自做作业，做完作业的学生还在做同步练习。这样给学生留有机会，表扬中有批评，批评中有提醒，学生易于接受，乐于遵从。
　　二、尽可能挤更多的时间走近学生，接触学生，树立自信心。
　　我坚持经常和学生一起做操、打球，与学生一起打扫校园和班级卫生，服从劳动委员的安排接受指定的劳动任务。和学生聊天、谈心，一起娱乐，一起开心，尽量与学生的感情沟通、心理沟通，有时放学也与学生一起回家。上课时，多与学生讨论新知识，及时了解学生的实际情况，根据反馈的信息，及时调整教学。学生愿意接受老师的帮助和教育，可以达到最佳效果，学生最大的快乐是看到班主任微笑的脸。德国教育家赫尔巴特说：“在所有的东西中间，人最需要的东西是人。”人需要爱、需要与人交往，需要得到别人的尊重和理解。
　　三、贯彻身教重于言教的原则，要求学生做到，自己首先做到。
　　班主任要身体力行地为学生做好表率。平时我十分重视自己的语言修养和举止，既重言教，更重身教。如学生有随手扔纸的习惯，所以我在校园内随时随地只要见到纸张就主动弯腰捡起，这样渐渐地学生养成了人人讲卫生的习惯。又如我每天总是提前到班，给学生做表率，有时极个别同学有迟到现象，我也从不批评，只是面带笑容地说：“明天按时来就好。”谅解学生是对学生最大的鼓舞，以后再也没有出现迟到现象。
　　四、关心学生，与学生平等。
　　关心学生的身体健康，冬季劝他们多穿点衣服，夏季热了就劝他们及时更换，哪个学生有病，及时请大夫检查，并送水服药。一个人的身体是寓德之舍，载知识之车，学会艺术化，学会幽默化，与学生在一起是我最大的欣慰，让学生的心理需求得到最大的满足，能够培养学生开拓创新的精神。我与学生谈话时用商议的口吻，把学生当朋友，且爱护学生是对社会和家庭的负责，每个学生对班主任来说是几十分之一，但对家庭来说多半是百分之百，我努力运用一切机会和学生交流沟通，有利于他们自主性与创造性的发展，并及时得到反馈信息，有利于进行教学法改革，引导他们学“会做人”、学“会做事”、学“会学习”，和学生一起讨论读书、实践、自制等内容，读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确，我与学生平等交往，在和谐融洽的气氛中协同完成教学任务。
　　爱护学生，才能做好教育工作，矢志不移，热爱本职工作，在教育界立身的人应该以教育为一种乐趣，针对每个学生的个性形成，恰如其分地给予鼓励，使他们的良好愿望成为现实。
　　多角度、多渠道地不断获取教育的新信息，虚心请教，为我所用是我最大的收获；索取博学多才的知识，不断地给自己头脑“充电”，以避免心理疲劳，是我最主要的任务；精湛的教学艺术，超前的科学意识是我最好的精神食粮；与学生朝夕相处、广交朋友是我最大的欣慰。