论文部分内容阅读
摘 要： 在职业教育集团化办学背景下，为更好地培养衔接技能与素质，江西林业职业教育集团坚持走高素质生态建设人才培养之路，在推进校企文化融合时，以企业文化的核心融入为主导，在校企文化融合的探索与实践上逐步形成“坚韧、务实、创新”的集团文化内涵，以进一步推进校企深度融合，实现校企协同育人。
关键词： 集团化办学 校企文化 校企融合
职业教育集团化办学是由政府主导、行业指导、企业参与、学校主办的职业教育办学体制的重要实现形式，是优化职业教育布局、促进优质资源共享、提高办学效益、深化办学体制改革的有效途径。职业教育实行集团化办学既是职业教育深化产教融合、校企合作的有效手段又是实行政府统筹、行业指导、企业参与职业教育办学的重要实现形式；既是高职教育办学模式的创新，又是完善职业教育与培训体系的有力措施。
2017年，国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》建议，现阶段要“逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制”“鼓励企业以独资、合资、合作等方式依法参与举办职业教育、高等教育”“鼓励区域、行业骨干企业联合职业学校、高等学校共同组建产教融合集团（联盟）”，这为我国新时代职业教育改革与发展之路指明了方向。职教集团的组建和运作，有利于促进职业教育办学模式的改革，提升职业教育人才培养质量、服务我国经济发展方式转变，实现职业教育与市场需求和企业的对接，从根本上促进产教融合、校企合作，适应职业教育对培养高素质技能型人才的要求。
在此背景下，江西环境工程职业学院于2012年11月牵头组建了江西林业职业教育集团。集团以国家优质校建设、国家级现代学徒制试点单位建设为契机，引入深圳铁汉生态环境股份有限公司、中兴通讯股份有限公司、上海中锐教育集团等优秀企业文化，以企业文化的核心融入为主导，在校企文化融合的探索与实践上逐步形成“坚韧、务实、创新”的集团文化内涵，进一步推进产教深度融合，提高学校教学水平和人才培养质量。
一、江西林业职业教育集团校企文化融合内涵
江西林业职业教育集团现有成员单位136家，其中，院校17所、企业92家，校企成员单位占比80.15%。集团成立以来，逐步形成了“一个目标，两个依托，四项融合，两个共享”的集团化办学运行模式，即以培养高素质生态建设人才、建设美丽中国为目标，依托行业助推苏区振兴发展、依托企业促进产业转型升级，创新课程融合、师资融合、设施融合、文化融合，共享实习就业平台与共享科技成果的运行模式。
在集团文化建设中，集团立足于农、林行业、助力赣南苏区发展，打造“吃苦耐劳，坚毅顽强”的精神；为更好地推进校园文化与企业文化的深度融合，打造“共赢一体，求真务实”的精神；为推动集团文化上台阶出成效，打造“创新创造，争创一流”的精神，最终形成了以苏区精神为引领，满足农、林业行业发展需求的，“坚韧、务实、创新”为核心内涵的集团文化。
二、江西林业职业教育集团校企文化融合的实践
如何以集团文化引领、推动江西林业职业教育集团成为紧密型职教集团，培养大量的高素質生态建设人才，取决于校企文化融合的深度。在校企文化融合上，充分体现在坚韧、务实、创新三个方面。
（一）坚韧的品德与体能
作为行业型职教集团，其成员企业大多属于农、林行业，对于企业而言，人才的选、用、育、留比很多行业更困难。特别是林业行业，某些岗位、工种除要具备好的体能外，还需要克服身处深山老林的寂寞感，拥有坚韧（“吃苦耐劳，坚毅顽强”的精神）的品德与体能的人才才是企业最需要的。为培养大量高素质生态建设人才，集团校企双方共同谋划、共同努力，具体措施如下：
1.以“劳动实践”陶冶品德。结合行业需求，集团成员院校多年来一直坚持每个教学班每月安排一周劳动实践，在一周劳动实践中，每天早起进行一小时的劳作。涉林专业经常性有校园内高强度的劳动任务、野外劳作等，使学生形成劳动光荣的品德，培养学生艰苦奋斗的意志。集团引导、提倡对在校生进行各种形式的生产性实践锻炼，使集团涉林、涉农院校学生的就业稳定性一直高居江西省的前列。
2.以课程改革提升体能。为满足行业企业对人才素质的需求，集团引导成员院校开展以体育课程改革为主线、带动相关专业课程的改革，着力于学生体能的提升。在涉林、涉农专业中，体育课程的教学以提升学生体能为主要目标，教学中加大运动量，教学内容选择以高强度对抗或高耐力为主，比如长跑等。在能够渗透体能锻炼的专业课程中，主动选择艰苦的条件从事教学组织和安排，比如可以在校园内进行一周植物识别实践教学，优先安排在校外山区进行。总之，给学生创设更多的机会进行体能的锻炼，从而提升体能。以挖树坑为例，经过两年的坚持，之前二人合挖一个挖得还不规范，现在一个人挖得就很规范。
3.校企联手共育坚韧。校企文化融合需要将学生置于工作岗位相似的情景下或实现目标一致性的前提下进行培育，基于文化的共识，经过多次交流、沟通，对学生坚韧品德进行一致性的培养。以林业三定向为例，学生在校时采取生活准军事化管理，推行晨起制度等措施培养学生坚韧品德；每年暑假则按照事先的计划，派到基层林业局锻炼，基层林业局在安排岗位时优先安排学生到基层林业工作站或山区林场进行锻炼，校企双方合力强化学生坚韧品德的培养。
（二）务实的态度与做法
校企文化融合的深入，有赖于校企双方在文化上的交融与认同，进而将己方的文化植入对方的文化之中，这就需要超越校企双方基于利益链合作的短时目标而着眼于长久的战略伙伴关系。集团以务实（“共赢一体，求真务实”的精神）的态度深化校企合作，在共谋发展、互兼互聘等方面积极作为，取得了预期的成效，表现在：
1.基于身份认同的归宿感。校企文化融合是否真融合，从兼职人员的身份认同可以得到很好的印证。以项目学院——中兴通信学院为例，自2010年江西环境工程职业学院与中兴通讯股份有限公司开展校企合作以来，企业长期派驻人员入住校方，现在的人数稳定在11人。校方想对方之所想、急对方之所急，实施了对企业方兼职人员除工资之外的身份认同，诸如加入工会、选作班级辅导员、从事专业基础课教学、参加校方各项文体活动、分配就业一对一跟踪服务任务、参与招生、校级和省级精品课程建设、科研与教改课题等项目申报、学生晚自习辅导等。结果是企业方兼职人员的归宿感大大提升，被派驻人员在校方平均工作年限为四至五年，且基本在本地长期定居，不少人在本地买了房；其中1人的劳动身份已由企业方转为校方人员，2人在校方工会专为兼职人员结对活动牵线下与校方人员结为夫妻。因为身份的认同，企业方兼职人员把校方当做自己的家，不仅有了强烈的归宿感，还有着幸福感。 2.共赢一体，共谋发展。超越校企合作利益链的结合，以双方文化的认同与植入为基础，建立共赢进而双方一体的良好关系，才是校企文化融合所追求的。以中兴通信学院为例，因为企业方人员有着强烈的归宿感，愿意为校方积极作为、献计献策，推动了校方通信技术专业的快速发展，将校方原来小而弱的专业建设成为校方的骨干专业，由于兼职教师的参与，最近两年通信技术专业每年的招生人数稳定在250人以上，位居校方所有专业的前三；在企业方人员的建议与帮助下，校企共同申报了新专业——物联网专业，企业方积极搭建平台，并送新专业教师到企业方培训，使校方在短时间内打造出一支全国有影响力的物联网教学团队；基于校企文化融合的深入，学生走上工作岗位后，岗位对接程度很高，使得学生对企业的满意度大大提高，也使学生就业后的稳定性得到强化，最终形成了学生满意、家长满意、企业满意的结果。
3.基于产学研的校企文化融合。校企合作中，校方人才资源、科研资源是推动企业高速发展的有力支撑。以成员企业江西自由王国家具有限公司为例，企业董事长是理事长单位的毕业生，与学校有天然的联系，其企业文化的建设本就植根于校园文化的基础上，故校企文化融合开展得很顺利。双方自2012年签订《“产学研”一体化战略合作框架》以来，校企双方坚持每季召开一次联席会议，不断解决合作中存在的问题。为了实现“产学合力，企研同步”，公司定期派高管和专业技术人员到学院讲课，并与学院交流与沟通市场信息、生产工艺和生产管理。“产学研”深度融合为企业构筑人才高地，加速了各类专业人才的引进、培养、聘用，形成了可持续的人才机制，加快了企业的创新发展，发挥了良好的引领与推动作用。5年来公司的产值与销售都呈几何曲线增长，2015年实现产值1.6亿元，是2012年的四倍多，2016年则实现产值4亿元。校企共同开发、申报“家具生产技术”国家精品课程，“家具设计”国家林业局精品课程，新型实用与外观设计专利40多项，“高职家具设计与制造专业现代学徒制人才培养模式的研究与实践”等课题4项，《家具生产技术》公开发行教材一本等。校方还积极为企业开发系列民用实木家具样品，策划中国中部（南康）第三届家具创意设计大赛，家具设计师培训，企业形象与文案策划、logo设计、农民工培训等，助推企业的发展，帮助企业成为了中国中部家具产业同行中的“领头羊”，被业界称为南康家具產业转型升级的“一面旗帜”。为纪念校企合作，更为了校企文化融合的深入，进一步弘扬“中国工匠精神”，企业与校方共同建造了“鲁班锁”。
（三）创新的精神与追求
校企文化融合贵在“取长补短、求同存异”，通过融合，校园文化与企业文化建设才能上新台阶。集团文化中的创新（“创新创造，争创一流”的精神）源自习总书记对苏区精神内涵的提炼，也本自校企双方的需求。在创新精神的引领下，校企文化融合遵循企业主导、院校主体的方针，双方在各自领域争创一流，共同构建一流的集团文化。
企业主导。在中兴通信学院，通过推行“班级企业化管理”模式、企业与专业文化讲座、新生职业素质拓展活动、在中兴总部开展暑期“通信之旅”夏令营活动、企业赞助学生技能大赛等方式将企业文化引入校园，植入学生心灵，多年来取得了一定的成效。但企业文化的核心如何更好地融入人才培养全过程、全方位中，学习人到职业人的过程如何缩短，中兴通讯股份有限公司结合多年的校企合作经验，给出了答案，那就是为校企合作搭建更接地气、更高的平台。现在其总部成立了四个校企合作专门机构：运营管理中心、质量监控中心、学习教研中心、双创中心，四个中心的设立着眼于企业具有长久的核心竞争力及校企合作的长效机制。
院校主体。企业的可持续发展依赖于企业人才的高素质，职业人才的培养虽然需要重视专业能力及技术技能积累，但综合素质的培养着眼于长远而言，比前者更重要。为培养出企业真正需要的人才，院校必须建有适应社会经济发展需求的特色校园文化。理事长单位江西环境工程职业学院依托“国家生态文明教育基地”及行业院校的优势，致力于集团的特色文化——生态文化（即“寓教于生态环境中，育人于生态文化中，立志于生态建设上，贡献于生态文明上”）建设上，为集团不同行业的成员企业输送具有坚韧、务实、创新精神和强烈生态意识的高素质人才。学院成立了专门机构——生态文明教育办公室，主抓全院生态文明教育工作，编写了《生态文明》校本教材，在所有专业开设“生态文明”课程，并在“形势与政策”课程中加大了生态文明教育融入的力度。
参考文献：
[1]姜志坚.基于校企文化融合的高职校园文化建设路径[J].职教论坛，2017（9）.
[2]刘建明.校企文化融合下的现代学徒制研究——以常州轻工职业技术学院为例[J].常州信息职业技术学院学报，2008（2）.
[3]朱传福.高职教育校企文化融合的错位、重构与对接[J].职教论坛，2018（1）.
[4]李爽，何宇娟.基于学习参与度调查对远程学习支持服务的反思[J].中国远程教育，2010（5）.
关键词： 集团化办学 校企文化 校企融合
职业教育集团化办学是由政府主导、行业指导、企业参与、学校主办的职业教育办学体制的重要实现形式，是优化职业教育布局、促进优质资源共享、提高办学效益、深化办学体制改革的有效途径。职业教育实行集团化办学既是职业教育深化产教融合、校企合作的有效手段又是实行政府统筹、行业指导、企业参与职业教育办学的重要实现形式；既是高职教育办学模式的创新，又是完善职业教育与培训体系的有力措施。
2017年，国务院办公厅印发的《关于深化产教融合的若干意见》建议，现阶段要“逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制”“鼓励企业以独资、合资、合作等方式依法参与举办职业教育、高等教育”“鼓励区域、行业骨干企业联合职业学校、高等学校共同组建产教融合集团（联盟）”，这为我国新时代职业教育改革与发展之路指明了方向。职教集团的组建和运作，有利于促进职业教育办学模式的改革，提升职业教育人才培养质量、服务我国经济发展方式转变，实现职业教育与市场需求和企业的对接，从根本上促进产教融合、校企合作，适应职业教育对培养高素质技能型人才的要求。
在此背景下，江西环境工程职业学院于2012年11月牵头组建了江西林业职业教育集团。集团以国家优质校建设、国家级现代学徒制试点单位建设为契机，引入深圳铁汉生态环境股份有限公司、中兴通讯股份有限公司、上海中锐教育集团等优秀企业文化，以企业文化的核心融入为主导，在校企文化融合的探索与实践上逐步形成“坚韧、务实、创新”的集团文化内涵，进一步推进产教深度融合，提高学校教学水平和人才培养质量。
一、江西林业职业教育集团校企文化融合内涵
江西林业职业教育集团现有成员单位136家，其中，院校17所、企业92家，校企成员单位占比80.15%。集团成立以来，逐步形成了“一个目标，两个依托，四项融合，两个共享”的集团化办学运行模式，即以培养高素质生态建设人才、建设美丽中国为目标，依托行业助推苏区振兴发展、依托企业促进产业转型升级，创新课程融合、师资融合、设施融合、文化融合，共享实习就业平台与共享科技成果的运行模式。
在集团文化建设中，集团立足于农、林行业、助力赣南苏区发展，打造“吃苦耐劳，坚毅顽强”的精神；为更好地推进校园文化与企业文化的深度融合，打造“共赢一体，求真务实”的精神；为推动集团文化上台阶出成效，打造“创新创造，争创一流”的精神，最终形成了以苏区精神为引领，满足农、林业行业发展需求的，“坚韧、务实、创新”为核心内涵的集团文化。
二、江西林业职业教育集团校企文化融合的实践
如何以集团文化引领、推动江西林业职业教育集团成为紧密型职教集团，培养大量的高素質生态建设人才，取决于校企文化融合的深度。在校企文化融合上，充分体现在坚韧、务实、创新三个方面。
（一）坚韧的品德与体能
作为行业型职教集团，其成员企业大多属于农、林行业，对于企业而言，人才的选、用、育、留比很多行业更困难。特别是林业行业，某些岗位、工种除要具备好的体能外，还需要克服身处深山老林的寂寞感，拥有坚韧（“吃苦耐劳，坚毅顽强”的精神）的品德与体能的人才才是企业最需要的。为培养大量高素质生态建设人才，集团校企双方共同谋划、共同努力，具体措施如下：
1.以“劳动实践”陶冶品德。结合行业需求，集团成员院校多年来一直坚持每个教学班每月安排一周劳动实践，在一周劳动实践中，每天早起进行一小时的劳作。涉林专业经常性有校园内高强度的劳动任务、野外劳作等，使学生形成劳动光荣的品德，培养学生艰苦奋斗的意志。集团引导、提倡对在校生进行各种形式的生产性实践锻炼，使集团涉林、涉农院校学生的就业稳定性一直高居江西省的前列。
2.以课程改革提升体能。为满足行业企业对人才素质的需求，集团引导成员院校开展以体育课程改革为主线、带动相关专业课程的改革，着力于学生体能的提升。在涉林、涉农专业中，体育课程的教学以提升学生体能为主要目标，教学中加大运动量，教学内容选择以高强度对抗或高耐力为主，比如长跑等。在能够渗透体能锻炼的专业课程中，主动选择艰苦的条件从事教学组织和安排，比如可以在校园内进行一周植物识别实践教学，优先安排在校外山区进行。总之，给学生创设更多的机会进行体能的锻炼，从而提升体能。以挖树坑为例，经过两年的坚持，之前二人合挖一个挖得还不规范，现在一个人挖得就很规范。
3.校企联手共育坚韧。校企文化融合需要将学生置于工作岗位相似的情景下或实现目标一致性的前提下进行培育，基于文化的共识，经过多次交流、沟通，对学生坚韧品德进行一致性的培养。以林业三定向为例，学生在校时采取生活准军事化管理，推行晨起制度等措施培养学生坚韧品德；每年暑假则按照事先的计划，派到基层林业局锻炼，基层林业局在安排岗位时优先安排学生到基层林业工作站或山区林场进行锻炼，校企双方合力强化学生坚韧品德的培养。
（二）务实的态度与做法
校企文化融合的深入，有赖于校企双方在文化上的交融与认同，进而将己方的文化植入对方的文化之中，这就需要超越校企双方基于利益链合作的短时目标而着眼于长久的战略伙伴关系。集团以务实（“共赢一体，求真务实”的精神）的态度深化校企合作，在共谋发展、互兼互聘等方面积极作为，取得了预期的成效，表现在：
1.基于身份认同的归宿感。校企文化融合是否真融合，从兼职人员的身份认同可以得到很好的印证。以项目学院——中兴通信学院为例，自2010年江西环境工程职业学院与中兴通讯股份有限公司开展校企合作以来，企业长期派驻人员入住校方，现在的人数稳定在11人。校方想对方之所想、急对方之所急，实施了对企业方兼职人员除工资之外的身份认同，诸如加入工会、选作班级辅导员、从事专业基础课教学、参加校方各项文体活动、分配就业一对一跟踪服务任务、参与招生、校级和省级精品课程建设、科研与教改课题等项目申报、学生晚自习辅导等。结果是企业方兼职人员的归宿感大大提升，被派驻人员在校方平均工作年限为四至五年，且基本在本地长期定居，不少人在本地买了房；其中1人的劳动身份已由企业方转为校方人员，2人在校方工会专为兼职人员结对活动牵线下与校方人员结为夫妻。因为身份的认同，企业方兼职人员把校方当做自己的家，不仅有了强烈的归宿感，还有着幸福感。 2.共赢一体，共谋发展。超越校企合作利益链的结合，以双方文化的认同与植入为基础，建立共赢进而双方一体的良好关系，才是校企文化融合所追求的。以中兴通信学院为例，因为企业方人员有着强烈的归宿感，愿意为校方积极作为、献计献策，推动了校方通信技术专业的快速发展，将校方原来小而弱的专业建设成为校方的骨干专业，由于兼职教师的参与，最近两年通信技术专业每年的招生人数稳定在250人以上，位居校方所有专业的前三；在企业方人员的建议与帮助下，校企共同申报了新专业——物联网专业，企业方积极搭建平台，并送新专业教师到企业方培训，使校方在短时间内打造出一支全国有影响力的物联网教学团队；基于校企文化融合的深入，学生走上工作岗位后，岗位对接程度很高，使得学生对企业的满意度大大提高，也使学生就业后的稳定性得到强化，最终形成了学生满意、家长满意、企业满意的结果。
3.基于产学研的校企文化融合。校企合作中，校方人才资源、科研资源是推动企业高速发展的有力支撑。以成员企业江西自由王国家具有限公司为例，企业董事长是理事长单位的毕业生，与学校有天然的联系，其企业文化的建设本就植根于校园文化的基础上，故校企文化融合开展得很顺利。双方自2012年签订《“产学研”一体化战略合作框架》以来，校企双方坚持每季召开一次联席会议，不断解决合作中存在的问题。为了实现“产学合力，企研同步”，公司定期派高管和专业技术人员到学院讲课，并与学院交流与沟通市场信息、生产工艺和生产管理。“产学研”深度融合为企业构筑人才高地，加速了各类专业人才的引进、培养、聘用，形成了可持续的人才机制，加快了企业的创新发展，发挥了良好的引领与推动作用。5年来公司的产值与销售都呈几何曲线增长，2015年实现产值1.6亿元，是2012年的四倍多，2016年则实现产值4亿元。校企共同开发、申报“家具生产技术”国家精品课程，“家具设计”国家林业局精品课程，新型实用与外观设计专利40多项，“高职家具设计与制造专业现代学徒制人才培养模式的研究与实践”等课题4项，《家具生产技术》公开发行教材一本等。校方还积极为企业开发系列民用实木家具样品，策划中国中部（南康）第三届家具创意设计大赛，家具设计师培训，企业形象与文案策划、logo设计、农民工培训等，助推企业的发展，帮助企业成为了中国中部家具产业同行中的“领头羊”，被业界称为南康家具產业转型升级的“一面旗帜”。为纪念校企合作，更为了校企文化融合的深入，进一步弘扬“中国工匠精神”，企业与校方共同建造了“鲁班锁”。
（三）创新的精神与追求
校企文化融合贵在“取长补短、求同存异”，通过融合，校园文化与企业文化建设才能上新台阶。集团文化中的创新（“创新创造，争创一流”的精神）源自习总书记对苏区精神内涵的提炼，也本自校企双方的需求。在创新精神的引领下，校企文化融合遵循企业主导、院校主体的方针，双方在各自领域争创一流，共同构建一流的集团文化。
企业主导。在中兴通信学院，通过推行“班级企业化管理”模式、企业与专业文化讲座、新生职业素质拓展活动、在中兴总部开展暑期“通信之旅”夏令营活动、企业赞助学生技能大赛等方式将企业文化引入校园，植入学生心灵，多年来取得了一定的成效。但企业文化的核心如何更好地融入人才培养全过程、全方位中，学习人到职业人的过程如何缩短，中兴通讯股份有限公司结合多年的校企合作经验，给出了答案，那就是为校企合作搭建更接地气、更高的平台。现在其总部成立了四个校企合作专门机构：运营管理中心、质量监控中心、学习教研中心、双创中心，四个中心的设立着眼于企业具有长久的核心竞争力及校企合作的长效机制。
院校主体。企业的可持续发展依赖于企业人才的高素质，职业人才的培养虽然需要重视专业能力及技术技能积累，但综合素质的培养着眼于长远而言，比前者更重要。为培养出企业真正需要的人才，院校必须建有适应社会经济发展需求的特色校园文化。理事长单位江西环境工程职业学院依托“国家生态文明教育基地”及行业院校的优势，致力于集团的特色文化——生态文化（即“寓教于生态环境中，育人于生态文化中，立志于生态建设上，贡献于生态文明上”）建设上，为集团不同行业的成员企业输送具有坚韧、务实、创新精神和强烈生态意识的高素质人才。学院成立了专门机构——生态文明教育办公室，主抓全院生态文明教育工作，编写了《生态文明》校本教材，在所有专业开设“生态文明”课程，并在“形势与政策”课程中加大了生态文明教育融入的力度。
参考文献：
[1]姜志坚.基于校企文化融合的高职校园文化建设路径[J].职教论坛，2017（9）.
[2]刘建明.校企文化融合下的现代学徒制研究——以常州轻工职业技术学院为例[J].常州信息职业技术学院学报，2008（2）.
[3]朱传福.高职教育校企文化融合的错位、重构与对接[J].职教论坛，2018（1）.
[4]李爽，何宇娟.基于学习参与度调查对远程学习支持服务的反思[J].中国远程教育，2010（5）.