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摘 要：数学素养是现代数学教学当中一个非常重要的词汇，是教师在数学教学当中需要教会学生的最重要的知识。本文对数学素养的维度以及培养策略进行了分析，具有一定指导意义。
关键词：高中；数学素养；维度与策略
一、 引言
数学作为一门基础性学科，对于训练学生的思维和逻辑能力有着非常重要的作用。高中阶段的數学不再只是学习基本的数学知识，由于高中生的认知水平已经达到了一定的水平，再加上对数学有了一定的了解，因此，高中对学生数学能力的要求不再处于学会做题阶段，而是要求学生能够具备一定的数学素养。因此，本文对高中生数学素养的维度进行了探讨，同时分析了如何才能提高学生的数学素养，希望能够为广大师生提供借鉴。
二、 高中生数学学习当中存在的问题
由于高中生普遍面临着高考的压力，很多学生在学习数学当中一味追求高分，教师在教学当中也是以考试作为数学学习的唯一目的。这种现状就导致了高中数学教学当中存在着一些问题，阻碍了对学生数学素养的培养。本文对高中数学教学当中存在的问题分析如下：
首先是教学以考试为导向，缺乏灵活性。教师在教学的过程中，通常都是按照考试的内容和课本内容进行教学，使得教师在教学过程中过分关注学生对所学知识的接受程度和做题的能力，忽略了对学生综合素质的培养。
其次，教师的教学方法过于传统，缺少吸引力，导致学生在学习的过程中缺乏兴趣。对于高中生来说，尽管多年的学习经验使得学生已经基本适应了这种传统的教学方式，但是这并不代表学生在这种传统的教学方式下就能够获取到足够的知识。通常情况下，在这种传统的教学方式下，学生由于缺乏学习的兴趣，往往学习效率并不高，反而降低了学习效果。
最后，教师的教学缺少对学生思维能力的培养。数学最重要的目的不是教会学生学会多少数学公式，掌握几种运算方法，做对多少数学习题。数学最主要的目的是对学生思维能力的培养，然而，在高考的压力下，大多数的数学课堂都变成了习题课堂，教师以教会学生做题为教学目标，学生以在考试中多做对题为学习目标。这样的教学目标与数学教学目标的设置并不一致，对学生思维能力的培养也并没有很大的帮助。
三、 数学素养内涵及维度
数学素养，就是指在数学学习的不断深入当中，所积累起来的数学知识、方法和能力，并且将数学学习当中所积累的这些知识、方法和能力运用于个体成长发展的其他方面，用数学的思想来指导生活。数学素养，是一种高于数学知识的素养，是一种基于人的先天性基因，同时需要个体在后天的学习当中不断积累和学习的能力。数学作为一门非常理性的学科，数学素养的培养，就是要培养学生能够以一种理性的、有逻辑的思维去看待和处理在生活当中遇到的各种问题。
本文认为，数学素养主要包含了如下维度：问题意识，解题能力，逻辑推理能力等，具体分析如下。
问题意识，是指学生无论是在学习还是生活当中，应当具备发现问题的能力。在现代的教育方法下，很多学生丧失了发现问题的能力，养成了做题式的生活习惯，对于别人提出的问题能够快速作答，但是不能够通过自己的生活经历发现生活当中存在的问题。
解题能力，不仅仅是说解决课堂和考试当中的题目，还是指解决在个体生存当中面临的种种问题。解题能力要求个体在面对问题时，能够以一种平常的心态去面对，能够条理清晰的规划好应该先做什么，再做什么。比如，在同时面对多件事情时，能够分清哪件是主要的事情，需要先行解决，哪件是不重要的事情，可以留到以后再解决。
逻辑推理能力，是一种个体根据周围环境和活动，找到其内在联系，推理出具有逻辑结构结论的能力，它是一种以敏锐的思考分析、快捷的反应，迅速地掌握问题的核心，在最短时间内作出合理正确选择的能力。只有具备了逻辑推理能力，才能对事物做出符合逻辑关系的正确判断，因此逻辑推理能力也是基本个人素质之一。
四、 如何培养高中生数学素养
对于如何培养高中生的数学素养，提高课堂的效率和效果，全面提高学生的综合素养，本文认为可以从如下几方面着手展开。
首先，教师应当采取多样的教学方式，培养学生对数学的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有拥有了对数学学习的兴趣，才能够更好的培养数学素养，将数学知识更好的运用到平时的生活当中。例如，在学习一个新的知识时，教师可以用生活化的场景进行带入，让学生对数学知识产生亲近感。再如，教师可以充分利用现代化的多媒体技术，在学习几何体表面积时，利用多媒体技术将几何体先平面展开，然后再进行面积计算，一方面降低了学习难度，同时还激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
其次，在教学的过程当中，教师应当注意培养学生独立思考的能力。在传统的教学方式下，教师往往先要教会学生如何解决问题，然后再让学生解决类似的问题，检验学习的效果。然而，在面对生活当中的各种问题时，不会有人教会学生如何解决，需要学生独立进行思考并解决问题。例如，在学习几何体表面积计算时，教师可以让学生先思考如何计算，然后再对学生的方法进行点评，最后再告诉学生正确的计算方法。
最后，在教学的过程当中，教师还应当注重培养学生的合作能力。合作能力是现代社会对个人能力要求当中必不可少的一个能力，在数学学习的过程当中，教师应当注重培养学生的合作能力。例如，在一个章节学习过后，教师可以对学生分组，让学生对章节学习内容进行总结分析，锻炼学生在小组当中发言和互相学习的能力。另外，教师也可以在教学当中，让小组同学针对某一个较为复杂的问题进行解决，锻炼学生小组当中分工协作的能力。
五、 总结
数学素养的培养不是一朝一夕的事情，需要教师在教学当中进行不断训练，才能够提升学生的数学素养，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]陈玉娟.例谈高中数学核心素养的培养——从课堂教学中数学运算的维度[J].数学通报，2016，55（8）：34-36.
[2]胡绪，宋晓林.数学教育提升学生思维品质的维度及策略[J].教学与管理，2015（31）：64-66.
[3]孙士海.数学核心素养：维度认知、教学指向及融通策略（上）[J].湖南教育旬刊，2016（9）：36-37.
[4]王光明，张楠，周九诗.高中生数学素养的操作定义[J].课程.教材.教法，2016（7）：50-55.
作者简介：吴亚军，江苏省南通市，江苏省如东高级中学。
关键词：高中；数学素养；维度与策略
一、 引言
数学作为一门基础性学科，对于训练学生的思维和逻辑能力有着非常重要的作用。高中阶段的數学不再只是学习基本的数学知识，由于高中生的认知水平已经达到了一定的水平，再加上对数学有了一定的了解，因此，高中对学生数学能力的要求不再处于学会做题阶段，而是要求学生能够具备一定的数学素养。因此，本文对高中生数学素养的维度进行了探讨，同时分析了如何才能提高学生的数学素养，希望能够为广大师生提供借鉴。
二、 高中生数学学习当中存在的问题
由于高中生普遍面临着高考的压力，很多学生在学习数学当中一味追求高分，教师在教学当中也是以考试作为数学学习的唯一目的。这种现状就导致了高中数学教学当中存在着一些问题，阻碍了对学生数学素养的培养。本文对高中数学教学当中存在的问题分析如下：
首先是教学以考试为导向，缺乏灵活性。教师在教学的过程中，通常都是按照考试的内容和课本内容进行教学，使得教师在教学过程中过分关注学生对所学知识的接受程度和做题的能力，忽略了对学生综合素质的培养。
其次，教师的教学方法过于传统，缺少吸引力，导致学生在学习的过程中缺乏兴趣。对于高中生来说，尽管多年的学习经验使得学生已经基本适应了这种传统的教学方式，但是这并不代表学生在这种传统的教学方式下就能够获取到足够的知识。通常情况下，在这种传统的教学方式下，学生由于缺乏学习的兴趣，往往学习效率并不高，反而降低了学习效果。
最后，教师的教学缺少对学生思维能力的培养。数学最重要的目的不是教会学生学会多少数学公式，掌握几种运算方法，做对多少数学习题。数学最主要的目的是对学生思维能力的培养，然而，在高考的压力下，大多数的数学课堂都变成了习题课堂，教师以教会学生做题为教学目标，学生以在考试中多做对题为学习目标。这样的教学目标与数学教学目标的设置并不一致，对学生思维能力的培养也并没有很大的帮助。
三、 数学素养内涵及维度
数学素养，就是指在数学学习的不断深入当中，所积累起来的数学知识、方法和能力，并且将数学学习当中所积累的这些知识、方法和能力运用于个体成长发展的其他方面，用数学的思想来指导生活。数学素养，是一种高于数学知识的素养，是一种基于人的先天性基因，同时需要个体在后天的学习当中不断积累和学习的能力。数学作为一门非常理性的学科，数学素养的培养，就是要培养学生能够以一种理性的、有逻辑的思维去看待和处理在生活当中遇到的各种问题。
本文认为，数学素养主要包含了如下维度：问题意识，解题能力，逻辑推理能力等，具体分析如下。
问题意识，是指学生无论是在学习还是生活当中，应当具备发现问题的能力。在现代的教育方法下，很多学生丧失了发现问题的能力，养成了做题式的生活习惯，对于别人提出的问题能够快速作答，但是不能够通过自己的生活经历发现生活当中存在的问题。
解题能力，不仅仅是说解决课堂和考试当中的题目，还是指解决在个体生存当中面临的种种问题。解题能力要求个体在面对问题时，能够以一种平常的心态去面对，能够条理清晰的规划好应该先做什么，再做什么。比如，在同时面对多件事情时，能够分清哪件是主要的事情，需要先行解决，哪件是不重要的事情，可以留到以后再解决。
逻辑推理能力，是一种个体根据周围环境和活动，找到其内在联系，推理出具有逻辑结构结论的能力，它是一种以敏锐的思考分析、快捷的反应，迅速地掌握问题的核心，在最短时间内作出合理正确选择的能力。只有具备了逻辑推理能力，才能对事物做出符合逻辑关系的正确判断，因此逻辑推理能力也是基本个人素质之一。
四、 如何培养高中生数学素养
对于如何培养高中生的数学素养，提高课堂的效率和效果，全面提高学生的综合素养，本文认为可以从如下几方面着手展开。
首先，教师应当采取多样的教学方式，培养学生对数学的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有拥有了对数学学习的兴趣，才能够更好的培养数学素养，将数学知识更好的运用到平时的生活当中。例如，在学习一个新的知识时，教师可以用生活化的场景进行带入，让学生对数学知识产生亲近感。再如，教师可以充分利用现代化的多媒体技术，在学习几何体表面积时，利用多媒体技术将几何体先平面展开，然后再进行面积计算，一方面降低了学习难度，同时还激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
其次，在教学的过程当中，教师应当注意培养学生独立思考的能力。在传统的教学方式下，教师往往先要教会学生如何解决问题，然后再让学生解决类似的问题，检验学习的效果。然而，在面对生活当中的各种问题时，不会有人教会学生如何解决，需要学生独立进行思考并解决问题。例如，在学习几何体表面积计算时，教师可以让学生先思考如何计算，然后再对学生的方法进行点评，最后再告诉学生正确的计算方法。
最后，在教学的过程当中，教师还应当注重培养学生的合作能力。合作能力是现代社会对个人能力要求当中必不可少的一个能力，在数学学习的过程当中，教师应当注重培养学生的合作能力。例如，在一个章节学习过后，教师可以对学生分组，让学生对章节学习内容进行总结分析，锻炼学生在小组当中发言和互相学习的能力。另外，教师也可以在教学当中，让小组同学针对某一个较为复杂的问题进行解决，锻炼学生小组当中分工协作的能力。
五、 总结
数学素养的培养不是一朝一夕的事情，需要教师在教学当中进行不断训练，才能够提升学生的数学素养，提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]陈玉娟.例谈高中数学核心素养的培养——从课堂教学中数学运算的维度[J].数学通报，2016，55（8）：34-36.
[2]胡绪，宋晓林.数学教育提升学生思维品质的维度及策略[J].教学与管理，2015（31）：64-66.
[3]孙士海.数学核心素养：维度认知、教学指向及融通策略（上）[J].湖南教育旬刊，2016（9）：36-37.
[4]王光明，张楠，周九诗.高中生数学素养的操作定义[J].课程.教材.教法，2016（7）：50-55.
作者简介：吴亚军，江苏省南通市，江苏省如东高级中学。