语文天地色彩斑斓、深邃浩瀚,不少学生却无法翱翔其间,不管是读是写,无法拓展思路,“丁是丁,卯是卯”、“一叶蔽目,不见泰山”。读,品不全文章之味;写,道不出由衷之言。究其原因,这是由于学生缺乏联想与想象能力。脑子像块“四方木”,推一推、转一转,思维老是在原地打转,局限在一个框框里,“不越雷池半步”。这样的学生,不可谓不勤,但方法肯定不当。我们教师要有计划、有目的的对学生进行联想和想象能力的开发与训练。
　　
　　一、创造性复述训练
　　
　　复述,既要忠于原作,又不必囿于原作,要鼓励学生在忠于原作的基础上,作合情合理的发挥和推想。老师要充分利用教材中的经典美文,多作创造性复述训练。郭沫若《天上的街市》,是运用联想与想象的经典之作。家喻户晓的凄美故事到了郭沫若手里,演绎成幸福美满的爱情篇章。凝练的诗句,留给学生更多的想象空间。教学中,我鼓励学生在不背离原诗的前提下,展开联想与想象的翅膀,作创造性复述。“我想那飘缈的空中,定然有美丽的街市。街市上陈列的物品,定然是世上没有的珍奇。”一个学生就这样复述:天街上象牙雕刻的建筑物富丽堂皇,各种奇花异草散发着迷人的芳香,各路仙人正在逍遥自在地踱步,而那轻柔的云雾就迷漫在他们的身边。街市上,夜明珠、红宝石,璀璨夺目;灵丹妙药,香气扑鼻;奇珍异宝,比比皆是。“我想他们此刻,定然在天街闲游。”——话匣子一打开,其他学生也不甘示弱,纷纷发言。教师因势利导:联想与想象其实不难,关键是一个“敢”字,愿意开动脑筋就行。教师充分利用课文,多作创造性复述训练,既可用口头,也可用书面,长短不拘,灵活多变,坚持下来,对学生学习课文和写作定有帮助。
　　
　　二、类似联想训练
　　
　　拓展思路,离不开联想。最容易被学生掌握的联想就是类似联想。类似联想是根据事物的相似性,由此及彼,由这一事物想到另一事物。它由浅入深,由现象到本质,自然就有话可说,写起作文也就能洋洋洒洒。茅盾的《白杨礼赞》,作者先用工笔细描白杨树:“那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝。……参天耸立,不折不挠,对抗着西北风。”进而联想白杨的性格:“伟岸、正直、朴质、严肃,也不缺乏温和,更不用提它的坚强不屈与挺拔,它是树中的伟丈夫。”再由此联想到像白杨一样傲然挺立的守卫家乡的北方农民,然后更进一步说明白杨树“宛然象征了今天在华北平原纵横决荡、用血写出新中国历史的那种精神和意志。”作者根据两者的相似性,由形到神,由实到虚,表达了一个深刻的主题。这是联想的经典篇章。
　　学了《白杨礼赞》,学生完全可以借鉴本文的写法进行写作。有位平时作文较差的学生出乎意料地把小草与清洁工联系起来。习作由“没有花香,没有树高,那是一棵无人知道的小草”这一曲子引出对小草的赞颂:“小草,你给祖国的山河增添了一份绿色;小草,你并没有追求名利地位,也没有追求人们对你的赞颂,你只是默默无闻地生长着。”然后很自然地联想到镇上的清洁工:“当你沉浸在甜美的梦乡,她正挥动着扫帚;清晨,你漫步在平静的街道,可曾想到平凡的清洁工人……”一个写作水平不高的学生,能写出这样的文章,类似联想帮了他的忙。在平时的教学中,多做这样的联想写作,学生的思路不再是“无头苍蝇”到处乱窜;找到触发点,思路一打开,话头就像“不尽长江滚滚来”。
　　
　　三、想象训练
　　
　　传统教育要维护师道尊严,要求学生循规蹈矩,往往反对学生“胡思乱想”,这无疑束缚着学生的创造性思维,不利于培养学生的想象力和创造力。在平时教学中,教师要鼓励学生变异思维,只要言之有理,均应给予鼓励。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,教会学生多角度思考、分析和解答问题,这是最简单且行之有效的想象训练。
　　在作文训练中,一些学生机械地理解“真情实感”的写作要求,认为“真情实感”就是“写实”,他们不善或不敢将生活素材进行选择、提炼和加工,创造出全新的艺术形象。其实,只要不违背生活的真实,将文学创作的虚构手法,用于我们的写作练习,就是最好的想象训练。我在讲授小说作品时,往往结合课文适当补充一些人物典型化的方法,使学生自然地受到这方面的熏陶,在自己的作文能适当虚构一些人和事,不至于把自己视野局限在学校这一小天地里而感到无东西可写,这样经过提炼和加工写出来的文章,比纯粹“写实”活泼生动得多。对学生而言,他们毕竟接触生活不多,他们更多的是从书本间接认识生活。我们要充分利用好课本,让阅读与写作紧密结合,在阅读中辅以续写、扩写、改写等想象训练。学习《皇帝的新装》后,让学生充分想象游行大典举行完毕后的情景。这样的读写训练,既加深了对课文的理解,又培养了学生的想象与写作能力,相辅相成,相得益彰。
　　教学中,多渠道、多形式培养学生的联想与想象能力,让学生插上双翼,在语文的广阔天地里自由飞翔,这是我们语文教师的职责。
　　
　　 (责任编辑 韦 雄)