【摘要】所谓终身学习,就是要使学习跨越单纯学校教育的阶段,贯穿于人的一生;使学习从单纯的求知谋生手段,发展成为人们自觉自愿的生活方式和提升生命价值的过程;使“活到老,学到老”真正成为每个人坚定不移的追求和信念。新课程背景下的教师必须树立终身学习的观念,这是时代发展及课程发展提出的要求。
　　【关键词】新课程终身学习时代要求
　　
　　新课程不再是“镜中月,水中花”般虚无缥缈的东西,它已经真真切切走到我们每个人的身边。新课程改革是基础教育贯彻落实邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想的体现,也是基础教育承担提高全民族素质、增强综合国力历史重任的具体落实。
　　那么,我们如何面对到来的改革浪潮?是成为大浪的牺牲品,还是成为出色的弄潮儿?我想每一个人都会作出正确的解答。我觉得江泽民提倡的“学习非一朝一夕的事,不可能毕其功于一役。要树立终身学习的观念,养成勤读书、勤思考的习惯”,就是我们行动的纲领。
　　所谓终身学习,就是要使学习跨越单纯学校教育的时段,贯穿于人的一生;使学习从单纯的求知谋生手段,发展成为人们自觉自愿的生活方式和提升生命价值的过程;使“活到老、学到老”真正成为每个人坚定不移的追求和信念。国家教育部副部长王湛指出:“师资培训工作是课程改革实验工作成败的关键。”也就是说在新课程改革的背景下,教师的再学习是刻不容缓的大事情。
　　首先,终身学习是飞速发展的时代向我们提出的要求。从19世纪至今仅200年,社会发展的速度大大加快了。曾有人估算,截至1980年,人们掌握的科学知识的90%,是二战后的30余年间获得的;而到2000年,人类的知识总量又翻了一番。过去,一个人凭着从学校学得的十几门知识,在工作岗位上基本够用,而现在指望“一次充电,永远放电”,那简直是天方夜谈。一个人在校期间所得的知识远远不能提供其一生发展使用。社会的发展要求不断地更新知识,工作的变化也要求不断补充知识。一桶水的教师已经不能满足时代的需要,时代呼唤“为有源头活水来”的新型教师。
　　其次,终身学习是新课程改革重新构建的课程结构对我们提出的要求。新的课程结构有如下特点:一是课程改革强调综合性,克服学科门类过多、相互独立的倾向;二是加强选择性,以适应地方、学校、学生发展的多样化需求;三是确保均衡性,促进学生全面、和谐的发展。因为我们在学校接受的大多是缺乏人文、讲究模式的东西,所以会过分强调“是什么”,而忽略了“为什么”;过多地强调学科的逻辑体系,而忽视了学生的经验,违反了学生的认知规律;更多关注的是学习的结果,而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习。总而言之就是过多强调IQ,而忽视EQ;过分注重知识的灌输,无论在关注层面上,还是在实施层面上,忽视了科学精神、科学方法的培养,忽视了最值得关注的东西:价值观、道德观、人生观、世界观。结果我们就变成了制作标准件的工人。著名漫画家丰子恺先生曾创作过这样一幅漫画:画中一个工匠正用一个模子做出一个又一个小人,请问这幅漫画的题目是什么?是“教育”。这是一个多么发人深省的比喻:千人一面出自同一个模子。如果要让这些教学思想、模式在新课程改革的春天不再生根发芽,那么我们必须加强学习,改变“一支粉笔一张嘴,一课从头讲到尾”就能完成教学任务的观念,改变“听我教要你学”的观念,确立正确的人才观、质量观和学习观,把创新意识和实践能力的培养真正渗透到学校的教育教学中。新型的教师应该是一个教育者、实践者、研究者、创造者,是一个通过不断学习从而能带领学生不断成长的引路者。只有这样,才能适应教育改革形势的需求。古人尚且能够提出“授之鱼不如授之以渔”这样的主张,那我们新时代的教师更应该传承和发展这种教育思想,不仅传授给学生知识,而且授予学生科学的学习方法,不仅使学生“学会”,而且使学生“会学”。当然,所有这一切只有靠自己去探索学习来求得正解了。
　　第三,终身学习是课程内容现代化对我们提出的要求。新课程内容改变了过去“难、繁、偏、旧”和注重书本知识的现状,加强了课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系,关注了学生的学习兴趣和经验,精选了终身学习必备的基础知识和技能。如果教师不学习,不勤学习,无疑会给学生的发展带来致命的“后劲不足”。教育是一门科学,更是一门艺术,需要实践、反思与探索研究。随着课程综合化、现代化的发展,现代科学精神和人文精神的充分融合,知识面狭窄的“专业”教师很难适应现代教学的需要;其次,教育学、心理学及教育技术学的知识越来越重视。学科知识,相关的科学、人文、技术知识,教育学和心理学知识构成了现代教师知识结构的三个基础板块,“复合型”教师越来越受到欢迎。除基本的教学能力之外,教师的教育科学研究能力、创新教育能力越来越受重视。只有通过“深入”的教育科研,教育的理性光辉与人文色彩才能得以“生动”的挥发,课堂才能充满生命的活力,三尺讲台才能成为展示教师生命价值的绿洲。
　　最后,终身学习是教育国际化对我们提出的要求。新课程改革方案借鉴了美国、英国、德国、日本、法国和澳大利亚等国课程改革的经验与理念,这本身就体现了教育国际化的趋势。我国已经加入世贸组织,世界的市场已连成一片,“地球村”基本形成。经济的国际化,不仅要求教育培养的人才具有多元的素质和能力,而且对教育体制、教育内容、教学方法与手段等也提出了全方位的挑战。因此,为了适应国际化趋势,教师在学习中必须对教育国际化的必然性和重要性有一个清醒的认识,重视外国语学习,提高运用外语进行交流的能力和水平。
　　宋代欧阳修在《答李翱书》中主张人要不懈地学习和实践,因为“学之终身,有不能达者矣。于其所达,行之终身,有不能至者美”。而成功的教育强调的应该是“每一个人都是他自己”。我国新一轮课程改革的核心就是“为了中华民族的复兴”。如果你是一个与时俱进的教师,是一个反思的实践者,是一个富有教育良知的思考者,那么你不会忽视终身学习,正如冯建君教授所说,“让教育突显生命的灵动;让课堂充满生命的活力;让班级充满成长的气息;让学生成为探索的主人;让教师的劳动充满智慧与创造”的境界成为你永远追求的目标。
　　“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切”。在新课程改革的春风里,让我们摆脱镣铐真正舞起来吧!
　　★作者单位:江苏省淮安市清江中学。