论文部分内容阅读
我们知道，物理学的知识是无穷的。如果学生仅凭在校时间，是无法学完的，这就需要我们的学生学会学习，在没有老师帮助的情况下，能进行自主学习。我们教学的最终目的，就是要教会学生会学。在物理课堂教学中，我们要有目的、有意识、有步骤的教给学生学习物理的方法和分析物理问题的能力，用科学的方法，教给学生进行科学的思维。
那么，怎样用科学的教学方法来培养学生的科学的思维方法呢?
一、善于引导
要培养学生科学的思维能力，首先要创造有利于学生思维的条件。如果学生没有思维的环境，学生只是简单的接受老师所传授的知识，那么学生就会懒于思维。因此，创造有利条件，让学生有乐于思维的土壤，才能使学生的科学思维能力，得于有效的发展。具体可以采取以下方法来引导学生进行科学的思维。
1、创设问题情境。在物理教学中，我们要有意识的向学生演示一些能激发学生思考的、兴趣的实验。从而激发学生的好奇心，培育学生思考物理问题的情感，激励学生探索物理的奥秘。实践证明，那些与学生的生活相关的物理问题最能激发学生思考的兴趣。比如，笔者在讲大气压作用的时候，曾经向学生演示了有孔纸片不漏水的小实验。具体做法是：将一较厚的纸，用针戳了许多的小孔，将纸盖在装满水的杯子上，再把杯子到过来，将手慢慢的移开纸片，就会发现水不会流出来。其实，纸片不掉下来是因为大气压的作用，而水不从小孔里流出来，是因为水有张力。尽管水的张力不需要向学生解释，但学生观察此演示实验后，思绪再也不可能平静，从而达到了激发学生积极思维的目的。
学生学习的过程，是一个由易到难，由浅到深的循序渐进过程。在具体的物理教学中，我们要根据学生的年龄特征和知识基础，逐渐的培养学生的思维能力。在课堂提问的时候，如果学生无法回答，那么，我们就要考虑引导、启发、点拨，可以试着换一个问话的方式，努力调动学生的思维；也可以将一个问题分解成几个小的问题，使学生有梯度的思考，从而帮助学生最终解决所提的问题。如果有些基础较差的学生答非所问，我们也不要着急或立即对他们进行批评指责。应该分析原因，尽力帮助学生克服思维上的障碍。
2、向学生传授思维的方法。我们的教学，不是简单的传授物理知识，让学生被动的接受知识。在传统的应试教学中，为了能得到较高是升学率，总是把学生当作接受知识的容器，忽略了学生是课堂的主体地位。在初中物理新课程的教学中，我们要注重学生自主学习、探索学习的能力的培养。在培养科学思维方面，我们也要注重向学生传授科学思维的方法。只有让学生掌握了科学的思维方法，他们才能具备自主学习、探索学习的能力。在具体的物理教学中，我们要向学生传授在物理知识学习过程中所运用的各种方法。比如，教会学生如何观察实验，如何组装实验装置，如何审题，如何分析物理问题等等。这样就能有效的培养学生思维的能力，使学生在遇到物理问题的时候，能通顺的进行思考，打破思维僵化的局面。
二、善于指导
1、从初中学生的实际出发。在初中物理新课程的教学中，我们要改变传统的“教书”的做法，要实现用书教的方法。针对初中学生的年龄特征和班级里学生的实际情况，对新的教材，做一些切和实际的重组。在重新组合教学内容时，要符合先具体后抽象、先感性认识后理性认识的原则。比如，在学习浮力有关知识的时候，我们可以先讲授阿基米德发现浮力的故事，然后学习浮力产生的原因。最后在总结阿基米德的原理。
当学生掌握原理后，我们就要立即考虑让学生利用原理来解决实际问题。解决物理问题的过程，实际上就是对物理原理再理解、再掌握的过程。它符合科学从实践中来，再到实践中去的认识过程。如果，我们忽视学生解决物理问题能力的培养，那么学生的科学思维就永远无法形成。
2、灵活处理教材中的内容。教材上很多物理原理是给学生的。但我们在具体的教学中，可以将它转化为学生探索知识的过程。这样就能很好的培养学生自主发现知识、探索知识的能力。学生在探索知识的过程中，发挥想象，积极开动思维。笔者在讲授串联电路总电阻时，就是直接让学生做实验探索的，结果发现，教学效果很明显，不仅是调动了学生学习的积极性，而且，很多学生，都能用伏安法实验顺利的总结出串联电路总电阻的特点。
三、利用多种途径进行强化
在物理教学中，我们为学生创设了思维的条件以及指导学生思维的方法，但只靠这两样还是远远不够的。我们应该在学生学习物理的各个环节上，都要注意学生的科学思维能力的培养。比如，在练习教学的时候，就要精选一些开放性的题目，以巩固物理课堂教学上的成果。在第二课堂上，在家庭实验中，我们要帮助学生确定一些探究课题，让学生养成自主探索知识的习惯。在平时的作业的时候，我们可以只要求学生写出思考过程，不要求学生非将题目计算到底。
总之，培养学生科学的思维方法是新课程教学改革的要求，也是我们物理老师应尽的责任。只要我们在教学中，勇于探索，勇于改革，树立全面发展学生素质的教学观，就一定能完成初中物理新课程的教学任务。
那么，怎样用科学的教学方法来培养学生的科学的思维方法呢?
一、善于引导
要培养学生科学的思维能力，首先要创造有利于学生思维的条件。如果学生没有思维的环境，学生只是简单的接受老师所传授的知识，那么学生就会懒于思维。因此，创造有利条件，让学生有乐于思维的土壤，才能使学生的科学思维能力，得于有效的发展。具体可以采取以下方法来引导学生进行科学的思维。
1、创设问题情境。在物理教学中，我们要有意识的向学生演示一些能激发学生思考的、兴趣的实验。从而激发学生的好奇心，培育学生思考物理问题的情感，激励学生探索物理的奥秘。实践证明，那些与学生的生活相关的物理问题最能激发学生思考的兴趣。比如，笔者在讲大气压作用的时候，曾经向学生演示了有孔纸片不漏水的小实验。具体做法是：将一较厚的纸，用针戳了许多的小孔，将纸盖在装满水的杯子上，再把杯子到过来，将手慢慢的移开纸片，就会发现水不会流出来。其实，纸片不掉下来是因为大气压的作用，而水不从小孔里流出来，是因为水有张力。尽管水的张力不需要向学生解释，但学生观察此演示实验后，思绪再也不可能平静，从而达到了激发学生积极思维的目的。
学生学习的过程，是一个由易到难，由浅到深的循序渐进过程。在具体的物理教学中，我们要根据学生的年龄特征和知识基础，逐渐的培养学生的思维能力。在课堂提问的时候，如果学生无法回答，那么，我们就要考虑引导、启发、点拨，可以试着换一个问话的方式，努力调动学生的思维；也可以将一个问题分解成几个小的问题，使学生有梯度的思考，从而帮助学生最终解决所提的问题。如果有些基础较差的学生答非所问，我们也不要着急或立即对他们进行批评指责。应该分析原因，尽力帮助学生克服思维上的障碍。
2、向学生传授思维的方法。我们的教学，不是简单的传授物理知识，让学生被动的接受知识。在传统的应试教学中，为了能得到较高是升学率，总是把学生当作接受知识的容器，忽略了学生是课堂的主体地位。在初中物理新课程的教学中，我们要注重学生自主学习、探索学习的能力的培养。在培养科学思维方面，我们也要注重向学生传授科学思维的方法。只有让学生掌握了科学的思维方法，他们才能具备自主学习、探索学习的能力。在具体的物理教学中，我们要向学生传授在物理知识学习过程中所运用的各种方法。比如，教会学生如何观察实验，如何组装实验装置，如何审题，如何分析物理问题等等。这样就能有效的培养学生思维的能力，使学生在遇到物理问题的时候，能通顺的进行思考，打破思维僵化的局面。
二、善于指导
1、从初中学生的实际出发。在初中物理新课程的教学中，我们要改变传统的“教书”的做法，要实现用书教的方法。针对初中学生的年龄特征和班级里学生的实际情况，对新的教材，做一些切和实际的重组。在重新组合教学内容时，要符合先具体后抽象、先感性认识后理性认识的原则。比如，在学习浮力有关知识的时候，我们可以先讲授阿基米德发现浮力的故事，然后学习浮力产生的原因。最后在总结阿基米德的原理。
当学生掌握原理后，我们就要立即考虑让学生利用原理来解决实际问题。解决物理问题的过程，实际上就是对物理原理再理解、再掌握的过程。它符合科学从实践中来，再到实践中去的认识过程。如果，我们忽视学生解决物理问题能力的培养，那么学生的科学思维就永远无法形成。
2、灵活处理教材中的内容。教材上很多物理原理是给学生的。但我们在具体的教学中，可以将它转化为学生探索知识的过程。这样就能很好的培养学生自主发现知识、探索知识的能力。学生在探索知识的过程中，发挥想象，积极开动思维。笔者在讲授串联电路总电阻时，就是直接让学生做实验探索的，结果发现，教学效果很明显，不仅是调动了学生学习的积极性，而且，很多学生，都能用伏安法实验顺利的总结出串联电路总电阻的特点。
三、利用多种途径进行强化
在物理教学中，我们为学生创设了思维的条件以及指导学生思维的方法，但只靠这两样还是远远不够的。我们应该在学生学习物理的各个环节上，都要注意学生的科学思维能力的培养。比如，在练习教学的时候，就要精选一些开放性的题目，以巩固物理课堂教学上的成果。在第二课堂上，在家庭实验中，我们要帮助学生确定一些探究课题，让学生养成自主探索知识的习惯。在平时的作业的时候，我们可以只要求学生写出思考过程，不要求学生非将题目计算到底。
总之，培养学生科学的思维方法是新课程教学改革的要求，也是我们物理老师应尽的责任。只要我们在教学中，勇于探索，勇于改革，树立全面发展学生素质的教学观，就一定能完成初中物理新课程的教学任务。