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[摘要]所谓高效课堂，它的实质是一种教学模式，是教改追求的精髓和归宿。它是博采众家之长，取其糟粕，留其精华之杰作。它是每一位教育第一线工作者的毕生追求的最高境界。
[关键词]高效课堂 追求 设计 理念
随着教育教学改革的不断深入，创新教育硕果累累，教学改革的丰功伟绩无不浸透着教育第一线的教学教研人的心血和探索。教改的精髓和归宿就是追求课堂教学中教学双方的最大效率和效益，使课堂真正成为高效课堂。高效课堂是一种质的东西，它不应是一种单一的模式，优秀教师在公开课和观摩课上展示的不论哪一种模式成功的课，其本质都是一节绝妙的高效课，但我们教学一线的教师把这种模式照搬到课堂上又都不尽会成功，这种现象有时阻碍着教改的进行。
数学课程教学，其基本出发点都是促进学生的全面持续和谐发展，它不仅要考虑数学的自身特点，更应遵循学生学习数学的学习规律和心理规律。要达到每节课都是高效课，首先教师要认真研读教材，准确解读教材，认真研究学生，正确把握学情，根据每节课的授课内容和学生的实际，制定出有创意的教学设计。备课要掌握课标、吃透教材，要对学生已有知识背景心中有数，已有知识经验、能力恰当评估。偏离课标，超越学生能力或低估学生能力的教学设计都是不切实际的设计。
在准确解读教材，明确教学目标、教学重点、教学难点的基础上，根据教学内容，根据学情，设计合理的教学过程，选择正确的学法、教法，选择正确的教学手段是至关重要的。
一个好的教学设计是一节高效课堂的基础，下面我就几节课的教学过程，学法、教法、教学手段，谈一点我的设计思路。
1、单项式相除：
这节课的首要任务是要学生理解单项式相除的算理和法则，如果一开始就通过让学生阅读教材理解算理和法则，大部分学生还是难以做到的，这节课设计这样的程序，（1）、师生共同讨论算理，学生总结法则，教师完善法则。（2）、例题尝试，师生进行范例解析（目的为理解力较差学生从解法和步骤方面作出示范）。（3）、独立思考进行演练。（4）、分组讨论、合作交流，相互指导（发挥小老师的作用）。（5）再次反馈练习，鼓励学生上黑牌演练（尽量让中等或较差水平学生上台展示）。（6）反思、小结。
2、温度变化一节：
这节课主要是从表示变量关系的图像上，观察、分析、提炼相关信息，解读图像的特点和作用。在这节课前，学生已经初步有了观察图像的能力，所以这节课开始只需要几分钟的时间，导入新课，直接把时间交给学生就可以了。这节课的主要程序是，（1）、学生阅读教材，独立思考，做出答案。（2）、分组讨论，合作交流，相互指导（发挥小老师的作用）。（3）、小组代表发言，说出小组内得出的基本统一答案。（4）教师引导，师生共同讨论，完善答案。（5）反思小结，观察图像用语言对问题进行描述的方法和技巧。
3、利用三角形全等测距离：
这节课可以组织学生到校外进行，但受场地和时间以及测量工具的限制，不可能把各种测量方法都用到，这节课借助多媒体研究不能直接测量的A、B两地距离的测量方案，可在屏幕上展示多种测量方案的设计过程，以及所绘图形。可以比实地测量更直观的使学生了解各种测量方案，犹如亲临现场一般。通过对比、讨论使学生理解了每种方案的设计原理，具体步骤，也知道了如何借助测量工具因地制宜选择正确的测量方案的方法。
教学过程的设计，看似几个环节、要素都有，但设计不同的程序，却是和很重要的。整式乘法一节，由于学生的认知水平参差不齐，如果一开始就让学生进行独立思考、合作交流去探究，大部分学生对单項式相除的算理、法则，一时还不会真正理解。而在老师的引导下师生共同进行研究，得出法则，教师再引导学生对法则的推导过程进行回顾后，提纲挈领地进行讲解，使算理、法则在学生头脑中更加清晰、明确，这样学生解答此类题时才会得心应手。而在温度变化这一节，根据学情，学生独立自主、合作交流，完全有能力去解决这类问题，个别接受能力较差学生，在其他学生的带动下，也会基本解决此类问题，再加上老师的课堂上巡回个别辅导，师生的共同讨论完善答案，课堂的反思小结，等辅助手段，学生会在轻松愉快中接受知识。利用三角形测距离这一节课，应用多媒体教学，克服了课堂教学的局限性，使抽象变得比较具体，提高了学生的接受知识的质量和效率。
教学改革中，教育工作者创新了众多的先进教学模式，在推广中有时是一个模式在替代另一个模式。好像是猴子掰包谷一样，而最终留下的模式还会被后来者替代。在目不暇接的替代中，谁是最终的赢家，我想是高效课堂。高效课堂应该不只是一种模式，它应是博采众家之长，去其糟粕，留其精华的多元模式。因授课内容定方法，因学情定学法。有的授课内容需要传统的精讲，我们不能否定，有的授课内容一节课只需要老师只讲几分钟，我们就把时间交给学生，有的授课内容需要多媒体手段的应用，我们就发挥多媒体的优势。我们不能被某一种模式禁锢，我们不能一刀切的去要求教师千篇一律，我们应该相信广大教师，应该发挥每一个教师的聪明才智，让他们去展示，教无定法，学无定法，只要每个教师心中始终有教改的理念，有教改的追求，高效课堂的实现就不会是一句空话。高效的课堂需要教师的创新意识，更需要教学中不断的探索和研究，还需要教育者的智慧和思考。为了孩子一生，愿高效课堂深入到每一个教师的每一节课中去。
[关键词]高效课堂 追求 设计 理念
随着教育教学改革的不断深入，创新教育硕果累累，教学改革的丰功伟绩无不浸透着教育第一线的教学教研人的心血和探索。教改的精髓和归宿就是追求课堂教学中教学双方的最大效率和效益，使课堂真正成为高效课堂。高效课堂是一种质的东西，它不应是一种单一的模式，优秀教师在公开课和观摩课上展示的不论哪一种模式成功的课，其本质都是一节绝妙的高效课，但我们教学一线的教师把这种模式照搬到课堂上又都不尽会成功，这种现象有时阻碍着教改的进行。
数学课程教学，其基本出发点都是促进学生的全面持续和谐发展，它不仅要考虑数学的自身特点，更应遵循学生学习数学的学习规律和心理规律。要达到每节课都是高效课，首先教师要认真研读教材，准确解读教材，认真研究学生，正确把握学情，根据每节课的授课内容和学生的实际，制定出有创意的教学设计。备课要掌握课标、吃透教材，要对学生已有知识背景心中有数，已有知识经验、能力恰当评估。偏离课标，超越学生能力或低估学生能力的教学设计都是不切实际的设计。
在准确解读教材，明确教学目标、教学重点、教学难点的基础上，根据教学内容，根据学情，设计合理的教学过程，选择正确的学法、教法，选择正确的教学手段是至关重要的。
一个好的教学设计是一节高效课堂的基础，下面我就几节课的教学过程，学法、教法、教学手段，谈一点我的设计思路。
1、单项式相除：
这节课的首要任务是要学生理解单项式相除的算理和法则，如果一开始就通过让学生阅读教材理解算理和法则，大部分学生还是难以做到的，这节课设计这样的程序，（1）、师生共同讨论算理，学生总结法则，教师完善法则。（2）、例题尝试，师生进行范例解析（目的为理解力较差学生从解法和步骤方面作出示范）。（3）、独立思考进行演练。（4）、分组讨论、合作交流，相互指导（发挥小老师的作用）。（5）再次反馈练习，鼓励学生上黑牌演练（尽量让中等或较差水平学生上台展示）。（6）反思、小结。
2、温度变化一节：
这节课主要是从表示变量关系的图像上，观察、分析、提炼相关信息，解读图像的特点和作用。在这节课前，学生已经初步有了观察图像的能力，所以这节课开始只需要几分钟的时间，导入新课，直接把时间交给学生就可以了。这节课的主要程序是，（1）、学生阅读教材，独立思考，做出答案。（2）、分组讨论，合作交流，相互指导（发挥小老师的作用）。（3）、小组代表发言，说出小组内得出的基本统一答案。（4）教师引导，师生共同讨论，完善答案。（5）反思小结，观察图像用语言对问题进行描述的方法和技巧。
3、利用三角形全等测距离：
这节课可以组织学生到校外进行，但受场地和时间以及测量工具的限制，不可能把各种测量方法都用到，这节课借助多媒体研究不能直接测量的A、B两地距离的测量方案，可在屏幕上展示多种测量方案的设计过程，以及所绘图形。可以比实地测量更直观的使学生了解各种测量方案，犹如亲临现场一般。通过对比、讨论使学生理解了每种方案的设计原理，具体步骤，也知道了如何借助测量工具因地制宜选择正确的测量方案的方法。
教学过程的设计，看似几个环节、要素都有，但设计不同的程序，却是和很重要的。整式乘法一节，由于学生的认知水平参差不齐，如果一开始就让学生进行独立思考、合作交流去探究，大部分学生对单項式相除的算理、法则，一时还不会真正理解。而在老师的引导下师生共同进行研究，得出法则，教师再引导学生对法则的推导过程进行回顾后，提纲挈领地进行讲解，使算理、法则在学生头脑中更加清晰、明确，这样学生解答此类题时才会得心应手。而在温度变化这一节，根据学情，学生独立自主、合作交流，完全有能力去解决这类问题，个别接受能力较差学生，在其他学生的带动下，也会基本解决此类问题，再加上老师的课堂上巡回个别辅导，师生的共同讨论完善答案，课堂的反思小结，等辅助手段，学生会在轻松愉快中接受知识。利用三角形测距离这一节课，应用多媒体教学，克服了课堂教学的局限性，使抽象变得比较具体，提高了学生的接受知识的质量和效率。
教学改革中，教育工作者创新了众多的先进教学模式，在推广中有时是一个模式在替代另一个模式。好像是猴子掰包谷一样，而最终留下的模式还会被后来者替代。在目不暇接的替代中，谁是最终的赢家，我想是高效课堂。高效课堂应该不只是一种模式，它应是博采众家之长，去其糟粕，留其精华的多元模式。因授课内容定方法，因学情定学法。有的授课内容需要传统的精讲，我们不能否定，有的授课内容一节课只需要老师只讲几分钟，我们就把时间交给学生，有的授课内容需要多媒体手段的应用，我们就发挥多媒体的优势。我们不能被某一种模式禁锢，我们不能一刀切的去要求教师千篇一律，我们应该相信广大教师，应该发挥每一个教师的聪明才智，让他们去展示，教无定法，学无定法，只要每个教师心中始终有教改的理念，有教改的追求，高效课堂的实现就不会是一句空话。高效的课堂需要教师的创新意识，更需要教学中不断的探索和研究，还需要教育者的智慧和思考。为了孩子一生，愿高效课堂深入到每一个教师的每一节课中去。