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摘要：改革开放以后，中国经济发展十分迅速，家庭之间的阶层划分也越来越明显。中国的学生大体分为三类，大多数的孩子会在校园学习知识，家长也会全力配合老师培养孩子。这类父母是中国大多数国民的缩影。还有一小部分学生在昂贵的私立学校，受到一流的教育。这一部分学生的父母占总人口总数非常小的比例，他们拥有雄厚的物质财富，和较高的学历，有经济实力对孩子的教育进行投资。与之相反的是另外一群学生，他们仅仅接受九年义务教育。这类学生的家长，学历低，收入低，长期处于社会的底端。这三种类型的学生所在的家庭就代表了三种不同的社会经济地位。家长们的社会经济地位、受教育程度不同，也势必会影响到他们对孩子的教养方式。
关键词：社会阶层、教养方式、教育期望
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.研究意义与价值
本文考察了家庭社会经济地位、教养方式与父母教育期望子代发展三者之间的关系，在国家强调家庭教育的大环境下，呼吁家长要重视对子女的家庭教育，本文期望为不同社会经济地位的家庭在促进子代发展的方式上提出针对性意见，这有助于改善家长的教育参与行为，提高子女的学业成绩和身心健康水平。
2.核心概念界定
2.1社会阶层
对于社会阶层的概念的界定，研究学者没有统一的结论。国外对于社会阶层的划分一般采取的依据是家庭的年收入和受教育程度。國内对于社会阶层的划分就相对复杂，因为中国改革开放四十周年以来，经济迅速发展，社会也发生了翻天覆地的变化，有些阶层在社会发展的过程当中消亡了，随之又有很多新的社会阶层应运而生，陆学艺将中国国民分为十大阶层。经济发展越快，社会阶层也在急剧分化，社会成员有愿望和能力使社会阶层不断地流动和向上发展，低社会阶层的成员会通过各种努力达到中产阶层的标准，中产阶层的队伍则日益壮大，其中能力突出者将向高社会阶层迈进，这样就可以重组资源，加快社会阶层的流动。
2.2教养方式
教养方式是一种行为方式，是父母对子女采取的某种特定的稳定的教育方式、手段，具有一定的倾向性，表现在对子女的期望、态度等，会在日常生活中言行举止当中体现出来。父母自身的教养观念决定他们的教养方式，从而影响到孩子的心理发展。通过国内外的研究发现，父母的教养观念很大程度上是由于自身所处的社会阶层。
2.3教育期望
教育期望最早始于西维尔的威斯康辛模型，经过他的研究，职业地位越高的家庭，对孩子的教育期望也就越高，他认为孩子的教育期望受到两类因素的影响，一是家庭背景结构。二是社会心理。在美国的一项全国追踪调查研究中发现，在众多影响因素中，家庭社会经济地位是影响教育期望当中的最显著的，父母的职业水平和受教育水平越高对孩子的教育期待就越高。
3.不同社会阶层的家庭教养方式的差异
在《不平等的童年》一书当中，Annette提出了两个概念，分别是"协作培养"和"成就自然成长"，这两个是中产阶级和工人阶级的教养方式。她认为"协作培养"是存在于中产阶级家庭中，家长对孩子天赋技能进行积极的培养和评估，孩子的休闲活动大部分都被父母规划了。中产阶级的父母会训练孩子关心维护自己的利益，让孩子们从小就有权利意识。而"成就自然成长"则是工人阶级常用的教养方式，他们认为家长无需干预孩子的发展，只需要提供基本生存条件即可。在他们的观念意识里，父母所言，孩子必须 遵守。所以工人阶层的孩子经常会受到挫折，会在所在的生活圈有很大的约束感。
孩子的教育方式不仅仅是依靠父母的教育，还受到父母的人生资源、人生经验等。中产阶级职业需要高度的自主性与领导性，使得他们对子女更多的要求自主观念、对事务的领导能力，由此中产阶级的父母要求孩子做事情要有自己的一套原则，并且会坚持履行。而低阶层父母会重视所在环境的外在规则，因为他们的生活往往面临了沉重的生活压力和不时的外在威胁，因而更强调外在的情境因素对行为的影响。他们在教育孩子的时候会非常注重服从、诚实等品质，认为好的品质就是要不违反规定。因为生活有很强的威迫感，所以对待子女常常会用惩罚的方式。
简言之，社会地位的高低很大程度上对应着社会阶层的高低，也就反应了不同阶层教养方式存在的差异不同。
4.不同社会阶层的家庭教养方式的差异对教育期望的影响
家庭社会经济地位对父母的影响不是直接的，而是间接的影响。首先，社会经济地位高的家庭采取"协作培养"的方式，积极培养孩子，对子女有很高的教育期望。而家庭社会经济地位低的家庭就会采取"成就自然成长"的教养方式，这样的父母对孩子的教育一般采取强制性的方式，会形成消极的亲子关系从而形成较低的教育期望。
教育期望是一种惯性行为，高社会阶层的父母因为自己的职业和学历，所以倾向孩子要有超过自己的期待，而低社会阶层由于自身的实际情况，将子女的期待也设定在较低层次。这是一种自我否定。经济是决定教育程度的重要因素之一，在经济水平高的家庭中，几乎不存在"教育放弃"现象，而在收入低的低社会阶层家庭中，很多孩子连最起码的九年义务教育都难以实现。
5.总结
综上，不同的家庭收入和社会资源的占有量将人们划分为不同的阶级，由于社会阶级所在的环境，不同的阶级会产生独特的性格气质、教育理念等。父母则会将自己所在阶级独特的教养方式，潜移默化的传输给自己的后代。由于不同的社会阶级由于自身经历对于教育所带给自己的影响会有不同的看法，因此不同阶层对教育力量的认识是不相同的，这种不同又会转换成对孩子教育期待的差异。
参考文献
[1]陆学艺.（2002）.当代中国社会阶层研究报告.北京：中国科学文献出版社.
[2]王晓阳.（1993）.国外关于不同阶层家庭教养方式的研究.北京师范大学学报（05），89-95.
[3]杨春华.（2006）.教育期望中的社会阶层差异：父母下的社会地位和子女教育期望的关系.清华大学教育研究，27（4），71-76.
[4]余秀兰.（2020）.父母社会背景、教育价值观及其教育期望. 南京师大学报（社会科学版），6（4），62-74.
作者简介：董玮玮（1997—），女，山东省淄博市人，汉族，硕士，西安外国语大学，单位邮编710128，研究方向：中小学英语教学。
关键词：社会阶层、教养方式、教育期望
中图分类号：G4 文献标识码：A
1.研究意义与价值
本文考察了家庭社会经济地位、教养方式与父母教育期望子代发展三者之间的关系，在国家强调家庭教育的大环境下，呼吁家长要重视对子女的家庭教育，本文期望为不同社会经济地位的家庭在促进子代发展的方式上提出针对性意见，这有助于改善家长的教育参与行为，提高子女的学业成绩和身心健康水平。
2.核心概念界定
2.1社会阶层
对于社会阶层的概念的界定，研究学者没有统一的结论。国外对于社会阶层的划分一般采取的依据是家庭的年收入和受教育程度。國内对于社会阶层的划分就相对复杂，因为中国改革开放四十周年以来，经济迅速发展，社会也发生了翻天覆地的变化，有些阶层在社会发展的过程当中消亡了，随之又有很多新的社会阶层应运而生，陆学艺将中国国民分为十大阶层。经济发展越快，社会阶层也在急剧分化，社会成员有愿望和能力使社会阶层不断地流动和向上发展，低社会阶层的成员会通过各种努力达到中产阶层的标准，中产阶层的队伍则日益壮大，其中能力突出者将向高社会阶层迈进，这样就可以重组资源，加快社会阶层的流动。
2.2教养方式
教养方式是一种行为方式，是父母对子女采取的某种特定的稳定的教育方式、手段，具有一定的倾向性，表现在对子女的期望、态度等，会在日常生活中言行举止当中体现出来。父母自身的教养观念决定他们的教养方式，从而影响到孩子的心理发展。通过国内外的研究发现，父母的教养观念很大程度上是由于自身所处的社会阶层。
2.3教育期望
教育期望最早始于西维尔的威斯康辛模型，经过他的研究，职业地位越高的家庭，对孩子的教育期望也就越高，他认为孩子的教育期望受到两类因素的影响，一是家庭背景结构。二是社会心理。在美国的一项全国追踪调查研究中发现，在众多影响因素中，家庭社会经济地位是影响教育期望当中的最显著的，父母的职业水平和受教育水平越高对孩子的教育期待就越高。
3.不同社会阶层的家庭教养方式的差异
在《不平等的童年》一书当中，Annette提出了两个概念，分别是"协作培养"和"成就自然成长"，这两个是中产阶级和工人阶级的教养方式。她认为"协作培养"是存在于中产阶级家庭中，家长对孩子天赋技能进行积极的培养和评估，孩子的休闲活动大部分都被父母规划了。中产阶级的父母会训练孩子关心维护自己的利益，让孩子们从小就有权利意识。而"成就自然成长"则是工人阶级常用的教养方式，他们认为家长无需干预孩子的发展，只需要提供基本生存条件即可。在他们的观念意识里，父母所言，孩子必须 遵守。所以工人阶层的孩子经常会受到挫折，会在所在的生活圈有很大的约束感。
孩子的教育方式不仅仅是依靠父母的教育，还受到父母的人生资源、人生经验等。中产阶级职业需要高度的自主性与领导性，使得他们对子女更多的要求自主观念、对事务的领导能力，由此中产阶级的父母要求孩子做事情要有自己的一套原则，并且会坚持履行。而低阶层父母会重视所在环境的外在规则，因为他们的生活往往面临了沉重的生活压力和不时的外在威胁，因而更强调外在的情境因素对行为的影响。他们在教育孩子的时候会非常注重服从、诚实等品质，认为好的品质就是要不违反规定。因为生活有很强的威迫感，所以对待子女常常会用惩罚的方式。
简言之，社会地位的高低很大程度上对应着社会阶层的高低，也就反应了不同阶层教养方式存在的差异不同。
4.不同社会阶层的家庭教养方式的差异对教育期望的影响
家庭社会经济地位对父母的影响不是直接的，而是间接的影响。首先，社会经济地位高的家庭采取"协作培养"的方式，积极培养孩子，对子女有很高的教育期望。而家庭社会经济地位低的家庭就会采取"成就自然成长"的教养方式，这样的父母对孩子的教育一般采取强制性的方式，会形成消极的亲子关系从而形成较低的教育期望。
教育期望是一种惯性行为，高社会阶层的父母因为自己的职业和学历，所以倾向孩子要有超过自己的期待，而低社会阶层由于自身的实际情况，将子女的期待也设定在较低层次。这是一种自我否定。经济是决定教育程度的重要因素之一，在经济水平高的家庭中，几乎不存在"教育放弃"现象，而在收入低的低社会阶层家庭中，很多孩子连最起码的九年义务教育都难以实现。
5.总结
综上，不同的家庭收入和社会资源的占有量将人们划分为不同的阶级，由于社会阶级所在的环境，不同的阶级会产生独特的性格气质、教育理念等。父母则会将自己所在阶级独特的教养方式，潜移默化的传输给自己的后代。由于不同的社会阶级由于自身经历对于教育所带给自己的影响会有不同的看法，因此不同阶层对教育力量的认识是不相同的，这种不同又会转换成对孩子教育期待的差异。
参考文献
[1]陆学艺.（2002）.当代中国社会阶层研究报告.北京：中国科学文献出版社.
[2]王晓阳.（1993）.国外关于不同阶层家庭教养方式的研究.北京师范大学学报（05），89-95.
[3]杨春华.（2006）.教育期望中的社会阶层差异：父母下的社会地位和子女教育期望的关系.清华大学教育研究，27（4），71-76.
[4]余秀兰.（2020）.父母社会背景、教育价值观及其教育期望. 南京师大学报（社会科学版），6（4），62-74.
作者简介：董玮玮（1997—），女，山东省淄博市人，汉族，硕士，西安外国语大学，单位邮编710128，研究方向：中小学英语教学。