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摘要：在现代教育中，对于学生各方面素质的培养也是非常看重的，不仅要让学生能够掌握更多的理论知识，更要从各方面的素养拓展中，让学生掌握自主学习的能力，保持对未知事物的探究好奇心。那么综合素养中合作能力的培养也是尤为重要的，在小学语文教学当中，我们也要提供给学生更多合作学习的机会，学会合作，学会利用合作探究展开学习，建立良好的个人素养。
关键词：合作能力;小学语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：对合作能力的培养来说，是思想意识上的转变，学会遇到问题向他人请教，也是能力上的提升，学会共享、分工，在合作的过程中实现取长补短，共同进步。那么这一能力的有效建立，不仅可以让他们在语文的学习中更好地进步，同时在其他学科或者今后的成长当中也能收获更为积极的成长效果。所以对于语文教学的工作开展来说，合作探究也需要教师加以重视，从教学工作的多个方面来展开，提供给学生对应的学习情境，帮助学生更好地成长与进步。
一、培养学生问题意识的建立
首先，对于学生合作能力的培养，一方面是让学生能够有问题，敢于提问，在请求帮助的过程当中实现积极的合作。所以要能够让学生建立良好的问题意识，在学习的过程敢于提问，在这一能力的有效建立上，可以拓展合作能力的培养，让学生在互帮互助的过程当中解决问题，提升学习能力。
其次，要让学生有足够的自主学习空间，例如对语文古诗的学习，学生可以在预习的过程当中展开基本的识读，能够对古诗进行流利的朗诵。但是古诗词的学习相对来说，内容较为难以理解，深奥，所以学生在学习的过程当中可能问题较多。如对于一些古诗词的解析、断句等，就需要将问题充分解决，然后进一步将知识有效掌握。所以我们可以在课堂教学活动的开展当中，结合学生的预习，首先设置一个问题收集的环节，让学生就自己的预习来提出问题，教师进行对应的归纳。那么在课堂教学的工作顺利开展的过程中，能够将问题进行逐一的解答，解决学生的疑问。长期以往，就能够有效地培养学生的问题意识，那么学生不仅可以将问题留给老师来解决，也可以在遇到问题的时候能向其他同学进行请教，在同龄人之间进行积极的探讨与解决，实现互帮互助，在这个过程当中就能建立良好的合作学习意识。
二、构建合作化的问题情境
合作能力的有效建立，也需要我们教师在课堂教学活动的开展中构建一定的问题情境，真正的设置一些灵活性的问题，让学生展开合作探讨、研究。在合作的过程中，让学生学会如何积极地表达自己的所思所想，学会共享与互帮互助，同时在学生们思想进行激烈碰撞时，拓展学生对语文思维的构建。从而进一步的建立良好的团队意识、合作意识，内化学生的积极成长。
在五年级《牛郎织女》这两篇课文的学习当中，教师可以设置一个探究性的问题，如让学生通过阅读来总结故事的关键转折点，以几句话的方式将整篇内容总结出来。那么，不同学生对于课文的理解是不同的，总结出来的结果可能就有所偏差。所以就需要学生展开一定交流、探究，让学生们首先就自己的意见进行沟通，明确出更为关键的内容，在共享思想、相互说服的基础上整理出一份完整的答案。那么这一合作学习的过程，就能够让学生更多的了解自己的不足，肯定其他同学的长处，明确合作的重要性。另外，对于一些合作性的问题探究，也能让学生了解团队的力量是大于个人的，所以学会积极地融入团体，表达自我对于问题的理解，那么就能够学会如何进行合作学习。
三、创建和谐友好的教学氛围
合作化情境的创建不仅需要教师创建问题，也需要形成一个和谐融洽的学习氛围。在氛围的影响下，学生之间可以展开积极的沟通与交流，师生之间也能进行充分的对话，从而将学习的问题充分解決，让学生建立合作能力。所以课堂氛围的有效创建对合作能力的培养也是非常重要的。
对于和谐友好的教学氛围的创建，我们可以构建多样化的课堂教学形式，呈现更加活跃、开放的学习形式。还是以《牛郎织女》这篇课文的学习为例，我们可以让学生在对课文进行充分了解的基础上来策划剧本进行表演。让学生们以合作的方式将表演故事，那么就需要学生来进行小组划分，明确每个人担当的不同角色，在个人力量发挥的基础上，对人物的台词感情等进行充分的掌握、理解。那么只有在积极合作的基础上，才能呈现一个完整、有头有尾的表演。同时，开放性的教学情境也能够在课堂教学的过程中，将课堂的氛围烘托起来，展示一个更加欢乐、活跃的效果。另外，对于教师而言，教师也要能够对学生的问题、疑惑等进行更为宽容的对待，只有包容学生在学习上的不足，才能够让学生更多地明白自己的问题，敢于直面自己的问题，寻求帮助。那么对于课堂学习氛围的和谐构建也是非常有效的，从而推动学生合作能力的积极建立。
总而言之，对于学生合作能力的培养，语文教学也要能够更多地从教学内容中进行情境创建，从教师的角度也要想出更多的办法，让学生学会提问，学会请教，学会合作，那么不仅能够引导他们在现阶段拥有更加积极向上的学习态度，同时对于今后的成长也有很大的影响意义。
参考文献
[1]赵楷存.关于小学语文教学中学生合作交往能力的培养对策分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：.
[2]董静.在小学语文教学中培养学生的自主合作探究能力[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：.
关键词：合作能力;小学语文;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：对合作能力的培养来说，是思想意识上的转变，学会遇到问题向他人请教，也是能力上的提升，学会共享、分工，在合作的过程中实现取长补短，共同进步。那么这一能力的有效建立，不仅可以让他们在语文的学习中更好地进步，同时在其他学科或者今后的成长当中也能收获更为积极的成长效果。所以对于语文教学的工作开展来说，合作探究也需要教师加以重视，从教学工作的多个方面来展开，提供给学生对应的学习情境，帮助学生更好地成长与进步。
一、培养学生问题意识的建立
首先，对于学生合作能力的培养，一方面是让学生能够有问题，敢于提问，在请求帮助的过程当中实现积极的合作。所以要能够让学生建立良好的问题意识，在学习的过程敢于提问，在这一能力的有效建立上，可以拓展合作能力的培养，让学生在互帮互助的过程当中解决问题，提升学习能力。
其次，要让学生有足够的自主学习空间，例如对语文古诗的学习，学生可以在预习的过程当中展开基本的识读，能够对古诗进行流利的朗诵。但是古诗词的学习相对来说，内容较为难以理解，深奥，所以学生在学习的过程当中可能问题较多。如对于一些古诗词的解析、断句等，就需要将问题充分解决，然后进一步将知识有效掌握。所以我们可以在课堂教学活动的开展当中，结合学生的预习，首先设置一个问题收集的环节，让学生就自己的预习来提出问题，教师进行对应的归纳。那么在课堂教学的工作顺利开展的过程中，能够将问题进行逐一的解答，解决学生的疑问。长期以往，就能够有效地培养学生的问题意识，那么学生不仅可以将问题留给老师来解决，也可以在遇到问题的时候能向其他同学进行请教，在同龄人之间进行积极的探讨与解决，实现互帮互助，在这个过程当中就能建立良好的合作学习意识。
二、构建合作化的问题情境
合作能力的有效建立，也需要我们教师在课堂教学活动的开展中构建一定的问题情境，真正的设置一些灵活性的问题，让学生展开合作探讨、研究。在合作的过程中，让学生学会如何积极地表达自己的所思所想，学会共享与互帮互助，同时在学生们思想进行激烈碰撞时，拓展学生对语文思维的构建。从而进一步的建立良好的团队意识、合作意识，内化学生的积极成长。
在五年级《牛郎织女》这两篇课文的学习当中，教师可以设置一个探究性的问题，如让学生通过阅读来总结故事的关键转折点，以几句话的方式将整篇内容总结出来。那么，不同学生对于课文的理解是不同的，总结出来的结果可能就有所偏差。所以就需要学生展开一定交流、探究，让学生们首先就自己的意见进行沟通，明确出更为关键的内容，在共享思想、相互说服的基础上整理出一份完整的答案。那么这一合作学习的过程，就能够让学生更多的了解自己的不足，肯定其他同学的长处，明确合作的重要性。另外，对于一些合作性的问题探究，也能让学生了解团队的力量是大于个人的，所以学会积极地融入团体，表达自我对于问题的理解，那么就能够学会如何进行合作学习。
三、创建和谐友好的教学氛围
合作化情境的创建不仅需要教师创建问题，也需要形成一个和谐融洽的学习氛围。在氛围的影响下，学生之间可以展开积极的沟通与交流，师生之间也能进行充分的对话，从而将学习的问题充分解決，让学生建立合作能力。所以课堂氛围的有效创建对合作能力的培养也是非常重要的。
对于和谐友好的教学氛围的创建，我们可以构建多样化的课堂教学形式，呈现更加活跃、开放的学习形式。还是以《牛郎织女》这篇课文的学习为例，我们可以让学生在对课文进行充分了解的基础上来策划剧本进行表演。让学生们以合作的方式将表演故事，那么就需要学生来进行小组划分，明确每个人担当的不同角色，在个人力量发挥的基础上，对人物的台词感情等进行充分的掌握、理解。那么只有在积极合作的基础上，才能呈现一个完整、有头有尾的表演。同时，开放性的教学情境也能够在课堂教学的过程中，将课堂的氛围烘托起来，展示一个更加欢乐、活跃的效果。另外，对于教师而言，教师也要能够对学生的问题、疑惑等进行更为宽容的对待，只有包容学生在学习上的不足，才能够让学生更多地明白自己的问题，敢于直面自己的问题，寻求帮助。那么对于课堂学习氛围的和谐构建也是非常有效的，从而推动学生合作能力的积极建立。
总而言之，对于学生合作能力的培养，语文教学也要能够更多地从教学内容中进行情境创建，从教师的角度也要想出更多的办法，让学生学会提问，学会请教，学会合作，那么不仅能够引导他们在现阶段拥有更加积极向上的学习态度，同时对于今后的成长也有很大的影响意义。
参考文献
[1]赵楷存.关于小学语文教学中学生合作交往能力的培养对策分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：.
[2]董静.在小学语文教学中培养学生的自主合作探究能力[J].青少年日记（教育教学研究），2018（12）：.