语文课堂结束语（亦称结语），指在课堂教学结束之际语文教师所运用之语言。在目前的课堂教学中，导入语的设计往往更受语文教师的重视，怎样吸引学生，怎样创设情境，怎样导入更为有效等等大多会被语文教师在课前深思熟虑，而对课堂结语的设计往往重视不足，有时难免造成课堂教学的遗憾。因此，我们有必要对目前语文课堂结语作一些诊断与思考，以提升其有效价值。
　　一、目前语文课堂结语的主要问题
　　（1）用语繁琐，凝练不够。有的语文课堂结语繁杂琐碎，既不简练也不干脆，意思表达不能一步到位，或累赘重复，或拖泥带水，或夹杂许多口头禅，让学生听了没有些许喜欢之感，这样的结语往往也是低效或无效的。
　　（2）僵硬呆板，意蕴不丰。有的语文课堂结语呆板不灵活，既不能引起学生情感上的共鸣，也很少引起学生哲理上的思索。
　　二、语文课堂结语应遵循的原则
　　1.情感性原则
　　没有情感的融入，语文教学艺术之花就很难绽放。课堂结语的情感，源于教师对教材的深刻理解和准确的把握，在正确表达教材思想内容的同时，准确恰当地传达蕴涵其中的情感因素，使学生得到感情上的体验，从而真正实现“晓之以理，动之以情”。同时，要求教师严格控制和调节自己的感情和情绪，因为课堂结语毕竟是在一节课行将结束之时所运用之语言，只有这样，才能在实践中准确地传达出自己体验到的感情。要根据教材的内容和学生情况，适当地控制语音的高低、调子和速度。如一位教师上《小石潭记》时，这样结语——“感谢柳宗元，带我们去看了一个秀丽奇特的小石潭；也感谢小石潭，让我们体会了一个失意文人内心丰富的情感；柳宗元的时代已经过去，让我们忘掉柳宗元的悲哀，尽情欣赏小石潭的美景吧！ ”语言优美，声情并茂，感染力强，的确是一位善于驾驭教学语言的高手，自然地收到了良好的教学效果。
　　2.理趣性原则
　　有理有趣，也是在运用课堂结语时应该遵循的一项有效原则。运用丰富多彩、诙谐幽默的语言结束一堂课的教学，寓知识传授、智能培养于趣味之中，创造出一种寓庄于谐、情趣横生的课堂气氛，使学生课后有所回味。教师使用生动活泼、通俗易懂的口语，以深入浅出、逻辑严谨的表达，方能继续引领学生进入积极思维的良好状态。
　　有效运用结语，要注意正确的停顿，不能以一节课快要结束为理由，说得上气不接下气，使学生听得透不过气来，不知所云；也不能胡乱停顿，使学生听起来很费劲，直接影响教学效果的巩固。要努力追求余音绕梁，三日不绝的效果，让学生带着美感走出课堂。如一位教师执教《罗布泊，消逝的仙湖》时，这样结语——“泊字的 ‘水’没了，但我们悲悯的泪水，都将洒向这片土地。诗人艾青说：‘为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。’再小的水滴也是一份善意，再小的善意也是一种支持。请记住：我们心存忧患，但我们并不悲观。智者乐水，仁者有泪！ ”这段结语富含哲理，言已尽而意无穷。
　　3.凝练性原则
　　凝练是一种美，一种难得的美。课堂结语要简练紧凑，精当扼要，不说一句多余的话，力求为一堂课的教学画上圆满的叹号。如一位教师上李清照的《武陵春》和温庭筠的《望江南》时，结语只用了一句话——“带着课堂上的收获，课后欣赏李清照的《声声慢》，体会词中作者表达的思想感情。”字字珠玑，措辞简要。运用课堂所学，从怎样赏析词人所表达的思想感情的角度给学生留下任务，并由“此篇”拓展到“彼篇”，要求十分明确集中，言简义丰。
　　三、语文课堂结束语的设计艺术
　　1.点明主旨，留下悬念
　　这种结束语是我们课堂上一种惯用的结束方式，简单地说，它是带有总结性、概括性，能通贯全课。也正是如此，它才有“千针一线”的说法。如，在完成《祝福》第二课时的教学内容后，引导学生总结，进一步明确以下问题：①本文抒发了作者怎样的思想感情？②祥林嫂的感情变化是一个怎样的过程？③题目《祝福》的意义是什么？④文章为什么要以“祝福”为题？
　　对该课教学内容的要点、重点、难点进行了如下总结：“本文抒发了作者对中下层百姓的同情之情，对旧社会封建礼教毒害广大妇女的不平之情，这一切通过讲述祥林嫂的故事逐步展示出来。而文章以‘祝福’为题就更能够给小说提供一个广阔的社会背景，更能够反映出祝福下的欢乐与悲哀。”很显然，这样的结束语，不仅对知识作了概括性总结，而且使教学内容更加条理化、系统化和立体化。
　　2.重视预设，巧妙设计
　　所谓“预设”是教师在课前对教学进行有目的、有计划的设想和安排。没有预设的课堂是不负责任、没有方向的课堂。对课堂导入、教学环节、教法学法、情境问题等，我们往往都会进行精心预设，同样也不能忽视对课堂结语的预设，这样才能有的放矢。如一位老师执教《给女儿的信》时，就巧妙运用了事先设计好的结语—— “其实，爱情这个大话题，我们怎能在短短45分钟的课堂里说清道明呢？如果你想知道爱情的力量，可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；如果你想知道爱情的忠诚，可以听一听流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解爱情的高尚，那你将来一定要读读《简·爱》《梁山伯与祝英台》甚至是《飘》，到那时，我相信你对爱情会有更深刻的了解！”整齐优美的排比句式，令人耳目一新，同时简简单单的几句介绍，又为学生拓展了更广阔的语文学习空间，可谓一举两得。
　　3.适时应变，余音绕梁
　　课堂结语，需要我们根据课堂的实际适时、机智地对“预设”加以调整，随机应变，充分展示自己在课堂教学中的机智。如郭初阳老师执教《愚公移山》时，就针对最后一位同学的精彩发言，顺势而“结”，水到渠成，给所有听课者留下了永恒的记忆——
　　生：我认为，愚公移山给我最大的感想，就是某种精神在内心里面的依托。就像鲁迅在《希望》里面曾有这么一段话，“在我老的时候，回忆起以前的往事，那苍白的颜色，就像内心里把生活孤立起来……”那个时候，鲁迅的主张并不是得到很多人的赞同。而愚公得到了他的子孙的赞同，因此才会有后面把上帝感动，这同样也是心灵的一种寄托，因为他相信上帝在帮助着他。所以这种心灵寄托，就让他的梦想会实现。这更让我想到，三毛在她丈夫刚刚去世的时候，她心里是非常孤寂的，但她始终相信有一个美好愿望：有一天，在天空里会看到她丈夫的影子。所以说，她始终选择活下去。（众鼓掌）
　　师：说得太好了。好，我们就以这位女同学的发言，作为我们这节课的一个结束，不要忘记鲁迅说的那句话，希望之为虚妄，正与绝望相同。愚公这个话题，还可以继续引发我们的思考和讨论，大家课后，再花点时间去想一想，好吗？
　　生成是“无法预约的美丽”，教师在课堂教学活动中不能拘泥于课前的预设，不能只把心思放在“预设”上，而应观察学生、倾听学生并与学生积极互动，根据实际情况，随时对预设作出调整与变更。课堂结语的生成有时是瞬间决定的，它容不得我们细细琢磨，慢慢商议，它需要我们独具慧眼，善于捕捉，充分发挥我们的教学机智，不断提升课堂教学的有效性。
　　语文结束语，千针一线，它有着自己独到的艺术风格和深刻的思想内涵。如果我们把整堂课或整篇课文的教学比作一台戏，那么，结束语就好比这台戏的一幕压台戏。我们要认真探讨运用结束语的教学艺术，把这幕压台戏尽量设计得成功些，以求提高语文教学的整体效果，达到课已尽、意无穷的教学境界。