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【摘 要】伴随着高效课堂教学模式的实施和高效课堂教学理论的形成，对思想品德课采用什么模式才能凸显出高效课堂教学，进而最大限度实现教学目标，是全体思想品德课老师都在探讨的问题。我认为，要做到既能提高学生的政治成绩，又能体现高效课堂的要求，其中一个关键环节就是要对高效课堂要有一个清楚的认识，正确解读高效课堂的含义，充分把握其内涵，才能真正实现高效模式下的教学目的。
【关键词】初中思想品德课 高效课堂模式 初探
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
初中思想品德课的精神实质是注重学生综合素质和能力的提高，其主要任务是加强对初中学生进行思想品德教育，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。思想品德教学如何贯彻这一精神，执行这一任务的中心环节和主要载体呢？笔者认为应从下面几个方面努力。
一、创设情境，激发学生探究欲望
《初中思想品德新课程标准》中很重要的改革就是注重学生的情感与态度的培养。良好的学习环境是达到学习目的的最主要外部条件，只有良好的学习环境才能激起学生的探究欲望，调动学生主观能动性，使学生在轻松愉快的环境中学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。在教学设计中充分利用一切资源，通过多媒体将内容系统地展示出来，创设良好的课堂氛围，激发学生对课文知识的探究热情。
现代教学理论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线，教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的，在教学中只注意知识的讲解而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果的。因此，教师必须在教学活动中与学生有效交流，用自己的情感打开学生心灵的窗口，形成民主、平等、友好的师生关系和宽松良好的教学氛围。
二、鼓励质疑，培养学生的探究意识
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”在教学中我们要鼓励学生勇于质疑。对于一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，勇于质疑是思维的动力、创新精神的基石，是学生探求并解决问题的保证。因此，在初中思想品德的教学中，教师要发挥问题在思想品德课教学过程中的作用，要以问题为中心来组织教学过程，要改变传统的思想品德课教学的传授——授课过程，创新地以问题为纽带，实现以发现问题——解决问题——产生问题——再解决问题的教学过程。教师要善于从各方面入手，用多种方法，潜移默化，引导学生勇于发问，鼓励学生通过主动思考来发现问题，并敢于质疑问难，不断提高学生的创新能力。心理学认为心理气氛和工作气氛是影响工作效率的一个重要因素。课堂气氛是教学活动赖以发生的心理背景，它直接影响教学效果。积极的、良好的课堂气氛，会给教师和学生带来愉悦氛围的刺激，使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发师生充分发挥潜能，高质量地完成教学任务，最大程度上实现教学目标。反之，消沉的、紧张的氛围，则会严重制约师生教与学的积极性、创造性，使正常的教学任务难以完成，教学效果较差。教师要了解中学生的生理、心理和思想特点，淡化教师作为教育者的角色痕迹，树立正确的师生观，努力营造民主、和谐的师生关系，给予学生参与教学的时间和权利，鼓励学生质疑发难，发表不同意见，并对敢于提出自己见解的学生给予表扬。
三、转变方式，鼓励学生求异创新思维
基础教育课程改革要求每一个教育工作者要改变课程结构过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师在进行教学过程中应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生的质疑、调查、探究，在实践中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格、关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
总之，思想品德课堂教学的高效性是一种过程，更是一种教学理念。它所关注的不仅仅是传播思想品德知识，更是学生智慧的发展。高效课堂教学的理念研究，彰显着教学的无穷魅力；对高效课堂教学的行为研究，提升教师的职业品质；高效课堂教学手段的运用研究，支撑着学校的发展品位。从这种意义上说，政治教师必须树立以学生全面发展为根本的教学观，把思想品德教学的高效性看做是和学生的对话，是对学生品德发展的沟通，是和学生共同合作、共同享受、共同成长的过程，为学生主动探索和发展提供空间平台和机会，让学生主动积极参与学习思想品德，实现有效的、高质量的课堂互动，从而实现思想品德课堂教学的高效性。
【关键词】初中思想品德课 高效课堂模式 初探
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
初中思想品德课的精神实质是注重学生综合素质和能力的提高，其主要任务是加强对初中学生进行思想品德教育，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。思想品德教学如何贯彻这一精神，执行这一任务的中心环节和主要载体呢？笔者认为应从下面几个方面努力。
一、创设情境，激发学生探究欲望
《初中思想品德新课程标准》中很重要的改革就是注重学生的情感与态度的培养。良好的学习环境是达到学习目的的最主要外部条件，只有良好的学习环境才能激起学生的探究欲望，调动学生主观能动性，使学生在轻松愉快的环境中学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。在教学设计中充分利用一切资源，通过多媒体将内容系统地展示出来，创设良好的课堂氛围，激发学生对课文知识的探究热情。
现代教学理论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线，教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的，在教学中只注意知识的讲解而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果的。因此，教师必须在教学活动中与学生有效交流，用自己的情感打开学生心灵的窗口，形成民主、平等、友好的师生关系和宽松良好的教学氛围。
二、鼓励质疑，培养学生的探究意识
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”在教学中我们要鼓励学生勇于质疑。对于一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，勇于质疑是思维的动力、创新精神的基石，是学生探求并解决问题的保证。因此，在初中思想品德的教学中，教师要发挥问题在思想品德课教学过程中的作用，要以问题为中心来组织教学过程，要改变传统的思想品德课教学的传授——授课过程，创新地以问题为纽带，实现以发现问题——解决问题——产生问题——再解决问题的教学过程。教师要善于从各方面入手，用多种方法，潜移默化，引导学生勇于发问，鼓励学生通过主动思考来发现问题，并敢于质疑问难，不断提高学生的创新能力。心理学认为心理气氛和工作气氛是影响工作效率的一个重要因素。课堂气氛是教学活动赖以发生的心理背景，它直接影响教学效果。积极的、良好的课堂气氛，会给教师和学生带来愉悦氛围的刺激，使教师教的最佳心理状态和学生学的最佳心理状态相吻合，激发师生充分发挥潜能，高质量地完成教学任务，最大程度上实现教学目标。反之，消沉的、紧张的氛围，则会严重制约师生教与学的积极性、创造性，使正常的教学任务难以完成，教学效果较差。教师要了解中学生的生理、心理和思想特点，淡化教师作为教育者的角色痕迹，树立正确的师生观，努力营造民主、和谐的师生关系，给予学生参与教学的时间和权利，鼓励学生质疑发难，发表不同意见，并对敢于提出自己见解的学生给予表扬。
三、转变方式，鼓励学生求异创新思维
基础教育课程改革要求每一个教育工作者要改变课程结构过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师在进行教学过程中应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生的质疑、调查、探究，在实践中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格、关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
总之，思想品德课堂教学的高效性是一种过程，更是一种教学理念。它所关注的不仅仅是传播思想品德知识，更是学生智慧的发展。高效课堂教学的理念研究，彰显着教学的无穷魅力；对高效课堂教学的行为研究，提升教师的职业品质；高效课堂教学手段的运用研究，支撑着学校的发展品位。从这种意义上说，政治教师必须树立以学生全面发展为根本的教学观，把思想品德教学的高效性看做是和学生的对话，是对学生品德发展的沟通，是和学生共同合作、共同享受、共同成长的过程，为学生主动探索和发展提供空间平台和机会，让学生主动积极参与学习思想品德，实现有效的、高质量的课堂互动，从而实现思想品德课堂教学的高效性。