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摘 要： 铸造新一代创造人才，是时代赋予教师的天职，任重而道远，如果坚持不懈地努力，善于发掘、开拓、创新，促使学生大胆探索、不断进取，那么，祖国的明天将更灿烂辉煌。
关键词： 英语教学 主体意识 培养原则 培养方法
当前基础教育改革的主要方向是持续开展以培养学生主体意识和创新精神为核心的素质教育。在传统教育观念中，班主任是绝对的权威，是班级的主宰者，学生只能扮演一味服从的牵线木偶的角色。作为一名班主任，又是一名英语老师，我一直在不断探求如何培养和激发学生的主体意识。
下面我从六个方面谈谈在学生主体意识培养方面坚持的原则和方法。
一、营造氛围，创设情境
教育心理学的研究和教育实践表明：学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情形下，大脑皮层容易兴奋，思维最活跃，实践能力最强。首先，教师要摆正自己的位置，并让学生明白自己才是课堂上真正的主人，教师只是引路人，是课堂学习的组织者、引导者和合作者，学习的关键在于学生自己。这就要求教师在教学中转变固有方式，采用灵活的教学方法：合作法、实践操作法、角色互换法等。让学生的主体性真正得以体现，学生的自信心才能得到增强。其次，教师应在课上采用平易的教学语言感染学生、影响学生，使学生成为课堂上最活跃的主体。
二、创设空间，促成自主参与学习
教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。传统教学表面上看似乎全体参与、全体动手，实质上是让学生按教师设计好的步子一步一步走到终点，这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的自主参与热情。
三、调动学生学习的积极性，积极发挥教师的主导作用
在英语教学中，教师要把教学内容活化为生活实际，让尽可能多的学生参与，以保证课堂教学生活化，开展师生之间的多向交流，帮助学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用。苏格拉底认为：“教师的任务并不是传授真理，而是激发思维，使之主动寻求问题答案，既获得新知，又学到获得新知的方法。”通过教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，把教与学融为一体，让学生主动获取知识。为培养学生的创新意识，教师在教学时要彻底更新教育观念，挖掘学生的创新潜能，把学习主动权交给学生，让学生多一些思考机会、多一些活动空间、多一些表现机会、多一些创造信心、多一些成功体会。
四、坚持个性化与差异性原则，让学生发挥特长
在“学习好才是真的好”的错误观念的影响下，某些学习成绩落后的学生产生自卑心理，不敢发表自己的见解，不敢追求平等和民主，怯于参加集体性的活动。教师应尊重这些学生，以全体学生的发展为宗旨，引导他们积极参与课堂教学的全过程，只有学生主动参与，课堂教学才真正行之有效。可以采用如下几种做法：
1.保护学生的个性思维
培养学生的创新意识，注意保护学生独特的个性，并给予其自由思维的环境与空间，不能随意扼杀学生在学习中领悟到的与众不同的东西，因为个性是创造力的源泉，是个体生命精神活力的支撑。所以，因材施教，“对症下药”，大力张扬学生的个性，就意味着培养学生的创造力。
2.激发学生的学习兴趣和创新意识
“兴趣是最好的老师”，新课程标准指出：“英语课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习英语的兴趣。”激发学生的学习兴趣有助于撞击智慧的火花，调动学生的创新热情。此外，要培养学生的自主创新意识，离不开自主学习环境的创设。心理学研究表明：“创造性是学生主体作用的最高表现形式。”教师若能激发学生的创新兴趣，学生的主动参与意识就会得到很大的发挥。
五、唤醒学生学习英语的激情
传统的教法是这样子的，首先是教读单词，听录音朗读课文一遍，然后老师带领全班同学读。其次是学习课文里面的短语及涉及的语法点，重点讲语法。这就是我们这一代人十分熟悉的英语教学授课流程。但学习效率不是很高，学生对英语的兴趣逐日递减，或恹恹欲睡，课堂气氛较沉闷。英语老师的感叹与日俱增，心中常恨铁不成钢。随着新课改的进一步实施，课改成为英语教学走出困境的唯一途径。
六、坚持实践性与探索性原则，让学生自我教育
新课程改革适时提出了自己的理论：课堂教学并非是纯粹的知识传授，而应是情感态度价值观的形成，精神的熏陶，思想的提升，心灵的净化，人格的塑造。我们要开发学生无限的潜能，激活学生禁锢的思维，开启学生尘封的记忆，放飞学生幽闭的情愫，只有这样，学生的生命成长才能找到活水之源。纵观新课标英语教材，其非常重视学生口语的训练，几乎每一节课都有设计情景让学生进行口语的训练。因此，在教学活动中，教师在精心备课的基础上，对待学生应重在启发，贵在引导，妙在点拨，促进学生乐于开口不要羞于开口，让学生在课堂中能够保持积极兴奋的状态，引导学生尝试体验、探究合作，挖掘课文的情感因素，从而产生心灵的碰撞，进而丰盈内心世界。
“离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力”。没有一定的社会实践与亲身探索，学生的主体性和创造性是发挥不了的。有许多德育问题，如果是老师简单机械的灌输，就容易使学生产生厌倦逆反的心理。如果让他们通过实践活动探索真理、领悟人生，自我要求、自我教育，不仅培养了主体意识，而且提高了分析问题、明辨是非的能力。当前，研究性学习正在各个学校积极展开，研究性学习所倡导的实践性和探索性原则，就非常注重对学生主体意识的培养和挖掘，班主任老师可结合德育的需要，引导学生确定相关的研究课题。
总之，英语课堂主体性教学有利于激发学生学习英语的兴趣，进而调动其学习英语的积极性、主动性，更好地培养和开发其创造性思维能力，最终使其能力全面和谐发展和个人素质整体提高。铸造新一代创造人才，是时代赋予我们的天职，任重而道远，如果我们坚持不懈努力，善于发掘、开拓、创新，促使学生大胆探索，不断进取，那么祖国的明天将更加灿烂辉煌。因此，为了有效推进以创新教育为核心的素质教育，我们必须在英语课堂教学中实施以学生为主体的教学法。教师要切实当好学生的组织者、引导者，引导学生积极思维，主动探索、发现和合作学习的机制，使学生真正成为学习的主人，从而促进学生各方面发展，为实现终身学习打下扎实的基础。
关键词： 英语教学 主体意识 培养原则 培养方法
当前基础教育改革的主要方向是持续开展以培养学生主体意识和创新精神为核心的素质教育。在传统教育观念中，班主任是绝对的权威，是班级的主宰者，学生只能扮演一味服从的牵线木偶的角色。作为一名班主任，又是一名英语老师，我一直在不断探求如何培养和激发学生的主体意识。
下面我从六个方面谈谈在学生主体意识培养方面坚持的原则和方法。
一、营造氛围，创设情境
教育心理学的研究和教育实践表明：学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情形下，大脑皮层容易兴奋，思维最活跃，实践能力最强。首先，教师要摆正自己的位置，并让学生明白自己才是课堂上真正的主人，教师只是引路人，是课堂学习的组织者、引导者和合作者，学习的关键在于学生自己。这就要求教师在教学中转变固有方式，采用灵活的教学方法：合作法、实践操作法、角色互换法等。让学生的主体性真正得以体现，学生的自信心才能得到增强。其次，教师应在课上采用平易的教学语言感染学生、影响学生，使学生成为课堂上最活跃的主体。
二、创设空间，促成自主参与学习
教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。传统教学表面上看似乎全体参与、全体动手，实质上是让学生按教师设计好的步子一步一步走到终点，这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的自主参与热情。
三、调动学生学习的积极性，积极发挥教师的主导作用
在英语教学中，教师要把教学内容活化为生活实际，让尽可能多的学生参与，以保证课堂教学生活化，开展师生之间的多向交流，帮助学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用。苏格拉底认为：“教师的任务并不是传授真理，而是激发思维，使之主动寻求问题答案，既获得新知，又学到获得新知的方法。”通过教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，把教与学融为一体，让学生主动获取知识。为培养学生的创新意识，教师在教学时要彻底更新教育观念，挖掘学生的创新潜能，把学习主动权交给学生，让学生多一些思考机会、多一些活动空间、多一些表现机会、多一些创造信心、多一些成功体会。
四、坚持个性化与差异性原则，让学生发挥特长
在“学习好才是真的好”的错误观念的影响下，某些学习成绩落后的学生产生自卑心理，不敢发表自己的见解，不敢追求平等和民主，怯于参加集体性的活动。教师应尊重这些学生，以全体学生的发展为宗旨，引导他们积极参与课堂教学的全过程，只有学生主动参与，课堂教学才真正行之有效。可以采用如下几种做法：
1.保护学生的个性思维
培养学生的创新意识，注意保护学生独特的个性，并给予其自由思维的环境与空间，不能随意扼杀学生在学习中领悟到的与众不同的东西，因为个性是创造力的源泉，是个体生命精神活力的支撑。所以，因材施教，“对症下药”，大力张扬学生的个性，就意味着培养学生的创造力。
2.激发学生的学习兴趣和创新意识
“兴趣是最好的老师”，新课程标准指出：“英语课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习英语的兴趣。”激发学生的学习兴趣有助于撞击智慧的火花，调动学生的创新热情。此外，要培养学生的自主创新意识，离不开自主学习环境的创设。心理学研究表明：“创造性是学生主体作用的最高表现形式。”教师若能激发学生的创新兴趣，学生的主动参与意识就会得到很大的发挥。
五、唤醒学生学习英语的激情
传统的教法是这样子的，首先是教读单词，听录音朗读课文一遍，然后老师带领全班同学读。其次是学习课文里面的短语及涉及的语法点，重点讲语法。这就是我们这一代人十分熟悉的英语教学授课流程。但学习效率不是很高，学生对英语的兴趣逐日递减，或恹恹欲睡，课堂气氛较沉闷。英语老师的感叹与日俱增，心中常恨铁不成钢。随着新课改的进一步实施，课改成为英语教学走出困境的唯一途径。
六、坚持实践性与探索性原则，让学生自我教育
新课程改革适时提出了自己的理论：课堂教学并非是纯粹的知识传授，而应是情感态度价值观的形成，精神的熏陶，思想的提升，心灵的净化，人格的塑造。我们要开发学生无限的潜能，激活学生禁锢的思维，开启学生尘封的记忆，放飞学生幽闭的情愫，只有这样，学生的生命成长才能找到活水之源。纵观新课标英语教材，其非常重视学生口语的训练，几乎每一节课都有设计情景让学生进行口语的训练。因此，在教学活动中，教师在精心备课的基础上，对待学生应重在启发，贵在引导，妙在点拨，促进学生乐于开口不要羞于开口，让学生在课堂中能够保持积极兴奋的状态，引导学生尝试体验、探究合作，挖掘课文的情感因素，从而产生心灵的碰撞，进而丰盈内心世界。
“离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力”。没有一定的社会实践与亲身探索，学生的主体性和创造性是发挥不了的。有许多德育问题，如果是老师简单机械的灌输，就容易使学生产生厌倦逆反的心理。如果让他们通过实践活动探索真理、领悟人生，自我要求、自我教育，不仅培养了主体意识，而且提高了分析问题、明辨是非的能力。当前，研究性学习正在各个学校积极展开，研究性学习所倡导的实践性和探索性原则，就非常注重对学生主体意识的培养和挖掘，班主任老师可结合德育的需要，引导学生确定相关的研究课题。
总之，英语课堂主体性教学有利于激发学生学习英语的兴趣，进而调动其学习英语的积极性、主动性，更好地培养和开发其创造性思维能力，最终使其能力全面和谐发展和个人素质整体提高。铸造新一代创造人才，是时代赋予我们的天职，任重而道远，如果我们坚持不懈努力，善于发掘、开拓、创新，促使学生大胆探索，不断进取，那么祖国的明天将更加灿烂辉煌。因此，为了有效推进以创新教育为核心的素质教育，我们必须在英语课堂教学中实施以学生为主体的教学法。教师要切实当好学生的组织者、引导者，引导学生积极思维，主动探索、发现和合作学习的机制，使学生真正成为学习的主人，从而促进学生各方面发展，为实现终身学习打下扎实的基础。