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摘 要转变传统课堂教学模式，充分发挥学生在学习活动中的主体地位，同时恰到好处地体现教师对学生学习进行必要指导和补充，真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。
关键词教学理念转变；自主学习；强化课堂方式转变
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0243-01
一、转变传统的教学理念
转变课堂教学方式打造高效课堂从教师来说首先转变传统的教学理念，我们提出的转变课堂教学方式是指“先学后教、当堂训练”的五步教学模式即：
（一）目标导航：即揭示教学目标
就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。
（二）问题导学：即自学前指导
在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学，可以用多长时间，最后达到什么要求等等。
（三）自主交流：即学生先学和展示
是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。
（四）解疑点拨：即后教，解决学生疑难、找规律作点拨
是教师在学生自学的基础上，结合自学中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。
（五）反馈检测：即当堂训练
课堂教学模式的基本步骤，具体到不同课程和不同类型的课，这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。但不管怎么变化，课堂教学的全过程都始终遵循两条线：一是学生的自学和练习，这是明线；二是教师的指导，这是暗线。
二、强化课堂方式转变的形成要素
（一）充分的课前准备，教师应该在课前充分地读懂课标和教材，反复推敲和细化教学目标，认真设计教学环节
1.做好课堂练习题的设计，提高学生练习的高效性。练习是学生有效地巩固和应用知识的有效手段。练习的目标是努力化知识为能力，所以必须有当堂练习的时间保证，练习的内容应具有针对必性、量力性和典型性。即要根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，作业内容要根据教学的重点和难点，难度要适度，让不同层次的學生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为高效课堂提供最好的保证。
2.做好课堂教学评价研究，提高教学评价的高效性。高效课堂的评价主体，应从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教（教态、语言板书、现代化教学手段运用等）转向重点评学生怎样学，看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，自学的效果如何，看课堂上教师和学生是否有思维的碰撞，交流是否有思想。即使是对课堂上教师的“教”的评价，也要通过学生是否在紧张地学习、学习效果怎样等方面来评价。这样，评价主体由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强。评价重点也应由“形式”转向“效果”，这样，教师备课、讲课才会从实际出发，讲究实效，也才能杜绝教师教学的形式主义、花架子，真正达到让学生“动”起来，让教师“懒”起来的目标。
（二）教师要积极培养学生的主动学习习惯
1.主动的课前预习。高效的预习可以使学生在讨论时更能有的放矢，瞄准学习重点，从而达到攻克难点的目的。所以每天必须给学生安排具体的预习任务，这样教师的课堂教学会流畅得多，轻松得多。
2.主动的课堂学习。课堂上着力培养学生自主学习能力，让学生会学习。学生必须要抓住课堂这一主阵地，才能将知识理解于课内，才能灵活应用于不同类型的知识。一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高的。这也就是教师平常所说的向课堂要效率。
3.主动的课后巩固。复习是巩固和消化学习内容的重要环节。教师可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题。然后要像对待考试一样对待每次作业。教师要告戒学生万万不可眼高手低，应该从基础开始，一步一个脚印，踏踏实实的搞好自己的学习。
三、在不断实践中提升课堂教学方式转变的应用管理
1.加强集体备课，提升课前准备的高效性。课堂教学方式的转变，必须有不断更新的教学准备环节，为了充分发挥教研组的智慧，促进整体提升，集思广益，博采众长，真正实现资源共享，让全组教师都能高效备课，必须抓好集体备课。每位教师要积极参与集体备课活动，各抒己见，充分讨论，统一认识，要充分研究集体备课的内容、形式、原则、方法等。把集体备课的过程当做是一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程。在每次集体交流中，教师不仅讨论备课的教案，还要就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性。
2.提倡教师使用先进的教学设备，提高课堂教学的高效性。随着义务教育均衡发展的推进，各学校教学条件，教学设备的改善，先进的教学设备在教学中的使用，使学生的视觉和听觉得一结合，大大激发了学生的求知欲望，学生注意力集中了，提高了课堂教学效果，促进了教与学模式的改变。
3.加强教学效果的检测，进一步推进课堂教学方式推进。科学、合理、适量、难易适中检测试题能更好的展现教学效果，检测学生对课堂知识的掌握情况，同时能更好的促进课堂教学。
总之，高效课堂离不开教师课堂及教学方式的转变，理念更新，专业成长，离不开学生主动学习习惯的培养，离不开师生的和谐配合，更离不开学校管理的提升。
基金项目：2018年度河南省扶沟县基础教育教学研究项目：农村中学“先学后教、当堂训练”课堂教学的问题与对策研究一般课题[2018]—fgjy18081。
关键词教学理念转变；自主学习；强化课堂方式转变
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）26-0243-01
一、转变传统的教学理念
转变课堂教学方式打造高效课堂从教师来说首先转变传统的教学理念，我们提出的转变课堂教学方式是指“先学后教、当堂训练”的五步教学模式即：
（一）目标导航：即揭示教学目标
就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。
（二）问题导学：即自学前指导
在这一阶段，教师要让学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学，可以用多长时间，最后达到什么要求等等。
（三）自主交流：即学生先学和展示
是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化到自身的知识结构。
（四）解疑点拨：即后教，解决学生疑难、找规律作点拨
是教师在学生自学的基础上，结合自学中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。
（五）反馈检测：即当堂训练
课堂教学模式的基本步骤，具体到不同课程和不同类型的课，这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。但不管怎么变化，课堂教学的全过程都始终遵循两条线：一是学生的自学和练习，这是明线；二是教师的指导，这是暗线。
二、强化课堂方式转变的形成要素
（一）充分的课前准备，教师应该在课前充分地读懂课标和教材，反复推敲和细化教学目标，认真设计教学环节
1.做好课堂练习题的设计，提高学生练习的高效性。练习是学生有效地巩固和应用知识的有效手段。练习的目标是努力化知识为能力，所以必须有当堂练习的时间保证，练习的内容应具有针对必性、量力性和典型性。即要根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，作业内容要根据教学的重点和难点，难度要适度，让不同层次的學生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为高效课堂提供最好的保证。
2.做好课堂教学评价研究，提高教学评价的高效性。高效课堂的评价主体，应从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教（教态、语言板书、现代化教学手段运用等）转向重点评学生怎样学，看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，自学的效果如何，看课堂上教师和学生是否有思维的碰撞，交流是否有思想。即使是对课堂上教师的“教”的评价，也要通过学生是否在紧张地学习、学习效果怎样等方面来评价。这样，评价主体由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强。评价重点也应由“形式”转向“效果”，这样，教师备课、讲课才会从实际出发，讲究实效，也才能杜绝教师教学的形式主义、花架子，真正达到让学生“动”起来，让教师“懒”起来的目标。
（二）教师要积极培养学生的主动学习习惯
1.主动的课前预习。高效的预习可以使学生在讨论时更能有的放矢，瞄准学习重点，从而达到攻克难点的目的。所以每天必须给学生安排具体的预习任务，这样教师的课堂教学会流畅得多，轻松得多。
2.主动的课堂学习。课堂上着力培养学生自主学习能力，让学生会学习。学生必须要抓住课堂这一主阵地，才能将知识理解于课内，才能灵活应用于不同类型的知识。一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高的。这也就是教师平常所说的向课堂要效率。
3.主动的课后巩固。复习是巩固和消化学习内容的重要环节。教师可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题。然后要像对待考试一样对待每次作业。教师要告戒学生万万不可眼高手低，应该从基础开始，一步一个脚印，踏踏实实的搞好自己的学习。
三、在不断实践中提升课堂教学方式转变的应用管理
1.加强集体备课，提升课前准备的高效性。课堂教学方式的转变，必须有不断更新的教学准备环节，为了充分发挥教研组的智慧，促进整体提升，集思广益，博采众长，真正实现资源共享，让全组教师都能高效备课，必须抓好集体备课。每位教师要积极参与集体备课活动，各抒己见，充分讨论，统一认识，要充分研究集体备课的内容、形式、原则、方法等。把集体备课的过程当做是一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程。在每次集体交流中，教师不仅讨论备课的教案，还要就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性。
2.提倡教师使用先进的教学设备，提高课堂教学的高效性。随着义务教育均衡发展的推进，各学校教学条件，教学设备的改善，先进的教学设备在教学中的使用，使学生的视觉和听觉得一结合，大大激发了学生的求知欲望，学生注意力集中了，提高了课堂教学效果，促进了教与学模式的改变。
3.加强教学效果的检测，进一步推进课堂教学方式推进。科学、合理、适量、难易适中检测试题能更好的展现教学效果，检测学生对课堂知识的掌握情况，同时能更好的促进课堂教学。
总之，高效课堂离不开教师课堂及教学方式的转变，理念更新，专业成长，离不开学生主动学习习惯的培养，离不开师生的和谐配合，更离不开学校管理的提升。
基金项目：2018年度河南省扶沟县基础教育教学研究项目：农村中学“先学后教、当堂训练”课堂教学的问题与对策研究一般课题[2018]—fgjy18081。